解读

内容

四年级科学上册第三单元《奇妙的声音王国》

学情分析

苏教版《科学》四年级上册《奇妙的声音王国》单元，通过对有关声音话题的研究，让学生经历科学探究的过程，体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。但此单元对噪音问题的探究还不够深入，噪音对环境的危害越来越受到人们的重视，我们有必要让学生深刻体会到声音有时也需要降低音量，而除了想办法让发声物体降低音量外，有一些物质是具有不同的隔音作用的。所以，在“声音”单元最后一课设计了此案例，让学生再次经历科学探究的过程，体会到我们是可以想办法降低噪音的，体会到假设与收集证据的重要性，并渗透科学态度的教育，即当实验结论与假设不一致是我们要以事实为依据，要尊重事实。

我的

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《奇妙的声音王国》设计了五课，每课都通过若干孩子们感兴趣的活动介绍了一系列特定的概念。  第1声音的产生：围绕声音产生的原因开展活动。形成振动的概念，发现将声音与物体振动建立联系。孩子们需要想各种办法使一只食品保鲜袋发出声音，目的是调动孩子们的生活经验，搜集所有可以使物体发出声音的办法，发现孩子们已经具有的前概念。然而科学更关注解释这些方法和发出声音之间具有的规律性的联系，由于物体发出声音时的振动无法通过肉眼直接观察到，因此在第二阶段教学引进了间接观察实验，借助于其它一些物体以帮助我们观察到物体发声时的变化，并形成振动的概念，从而发现声音是由物体的振动引起的。  第2课声音的传播：研究声音的传播媒质——固体、液体、气体。通过操作与观察，搜集和整理信息，解释所要研究的问题。  第3课我们是怎样听到声音的：借助与耳朵里鼓膜振动原理一致的“纸屏振动”，引出人体的感觉器官——耳。了解耳的构造，知道耳的各部分名称：耳廓、外耳道、鼓膜、听小耳、耳蜗。通过制作助听器、扩展耳廓进一步了解耳廓的作用。认识耳朵的结构与功能，能区分噪音与乐音，知道防治噪音的方法和保护听力的方法。  第4课不同的声音：孩子们将学会如何科学描述各种不同的声音，不仅知道音量有大小、音调有高低，更要知道改变音量大小、音调高低的方法，尤其是认识到拉紧弦、把弦变短和把弦变细都能改变音调的高低，这一课所掌握的方法将为后面自制简单乐器时提供策略，同时也加深了对声音是由振动产生的这一概念的理解。有的学生可能能发现振动快慢与音调高低、振动幅度与音量大小之间的关系，但不要强求，否则就是提高要求。  在本单元，我们不仅要致力于让孩子们能找到他们关于声音问题的答案，而且还应该欣赏所发现的规律的一致性。

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内容

《声音的产生》

学情分析

《声音的产生》是苏教版小学科学四年级（上）《奇妙的声音王国》单元第1课的内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力。主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。最后从正反取证，验证假设，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。

我的

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《声音的产生》是苏教版小学科学四年级（上）《奇妙的声音王国》单元第1课的内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力。与旧教材相比，本课能够很好地以探究为核心，为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养，迎合了新课改的基本理念。为了能够顺利完成整个探究活动，我根据《学科学课程标准》的要求，把教学活动分为4个部分：（1）、创设情景、激发兴趣 （2）、收集事实、提出假设（3）、设计实验、验证假设。（4）、乐曲欣赏、思考延伸。每个环节层层推进，有扶到放。主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。最后从正反取证，验证假设，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。

教  学

重难点

教学重点：通过观察、比较、讨论、交流等活动，认识声音是由振动产生的，并能从体

验中归纳总结出结论。

教学难点：通过观察、比较引发思考，并积极地探究、将声音的产生与物体振动建立起

联系。

课前准备

焦小鼓号比赛视频、实验记录单、音叉、保鲜袋、尺子、锥形瓶、小鼓（黄豆、鼓槌）、小镲等。

一次备课及设计意图

两次备课

一、创设情境、提出问题

师：同学们，在夏天的晚上你最讨厌什么？（蚊子）当没有灯光的的时候，你是怎么知道蚊子来了呢？（发出嗡嗡的叫声）那么蚊子的叫声是哪里发出来的呢？是蚊子嘴里发出来的声音吗？今天我们就来研究有关声音的问题。

二、课前活动、激发兴趣

同学们，想做游戏吗，我们一起来做一个“猜猜我是谁”，抽一位学生到讲台来，蒙上他的眼睛，叫六个同学叫他猜出六位同学的名字。你是怎么猜出来的，好了，就让我们一起来走进这声音的神秘世界吧，这节课就让我们共同来探究声音是怎样产生的？板书课题：声音的产生

三、   制造声音、观察现象

师：请同学们拿出保鲜袋。试着用不同的方法，让它发出声音来？同学们做得真好！

（学生实验，请学生把方法演示出来）

师：同学们用了许多的方法让保鲜袋发出了声音。那么，我们现在不借助其他任何物体，只利用自己的身体。你能用多少种方法让身体发出声音来？

（学生思考，请学生演示方法）好，同学们都能动脑思考，积极回答问题。

1、通过实验作出猜想

师：那么同学们，我们用了许多方法让保鲜袋、身体等这些物体发出了声音。

问：那么声音究竟是怎么产生的呢？

师：请同学们作出你的猜想，并把你的猜想写下来，写在书本上。

师：好，同学们都作出了自己的猜想，那么你们的猜想对不对呢？下面我们就通过实验去探究。

2、介绍实验材料，讨论发声方法

师：同学们请看，老师准备了一些材料。都有什么？出示（格尺、鼓、瓶子、盐、音钹）你能想办法让它们发出声音吗？（分组实验、谈论）

师：实验时注意，制造声音时不易用力过猛，损坏器材，还要控制好声音的大小。

（学生分组做实验，教师巡视指导）

师：同学做的都很认真。下面哪个小组的同学到前面来展示一下你的方法？

A：这两个同学的哪种方法，在让格尺发声时，格尺变化最明显？为了探究物体发声时的现象，我们用压、拨的方法，让格尺发声。

B：这个鼓呢？怎么发声呢？那么我们敲鼓时，鼓有什么变化吗？为了清楚的观察到现象，我给同学们提供一些辅助材料——米粒，你们把他们放在鼓上敲，会看到什么现象呢？

C:空瓶里放些细盐，吹瓶口

D、用手摸喉咙发出“啊”的声音

E、敲击音钹，然后轻轻按住，

师：下面请同学们再以组为单位，用刚才我们确定的方法，让格尺、鼓发等出声音，然后再仔细观察，这些物体发声时，你看到的什么？感觉到了什么？实验完后，填写你的实验记录表。

3、收集实验记录单，讲评实验现象

师：谁来说说你研究的这些物体时，看到的，感觉到的？，做简单点评。

四、提出问题，得出结论

A：那么我们通过上面的大量实验，发现这些物体在发声的时候，它们本身都有什么共同的现象？

B：“抖动”也就是我们科学中所说的“振动”。看来，要让物体产生声音，物体必须“振动”。

。

C：那么有什么办法让这个声音立即停止呢？（学生操作）

六、总结本课内容：

通过这些活动，你明白了什么呢？（学生看课件回答）好，这节课上，同学们都能像科学家一样，仔细观察，认真思考。那么有关声音的其它问题，我们下节课再接着探究。

一、导入（利用课前时间播放鼓号比赛视频）。

1、同学们，我们刚才走进实验室时，你们欣赏的是一段什么视频？

刚才你们看到的是我们焦溪小学鼓号比赛时的视频，我们焦小鼓号队员利用了近一个月的时间训练，在这次常州市的鼓号大赛中获得了一等奖第一名的好成绩，创造了奇迹。我们班有没有鼓号队的同学？我们为他们鼓掌表示祝贺。

2、那么在鼓号队的表演中，你们听到了哪些乐器的声音？

（小号声、大擦小擦声、大鼓小鼓声）。

3、你们想试试这些乐器吗？请三位同学上台表演。下面我们再来做个游戏，请3位同学躲在讲台后面分别奏响一种乐器，其他同学猜猜是什么乐器的声音？同学们真聪明，都能够猜到了，为什么？（因为不同的乐器，发出不同的声音）听到这些不同的声音，(板书：声音)你们想研究哪些问题？（声音怎么就传到我们这里？声音怎么就传到我们这里？声音是怎么产生的？）

4、同学们真善于思考，今天这节课我们就先来研究声音是怎样产生的这个问题。（板书课题：声音的产生）

二、制造声音，初步感知声音是怎样产生的。

1、借助物体发声。

（教师用保鲜袋吹出响声）同学们听出什么了吗？（保鲜袋发出声音了）老师是怎样使保鲜袋发出声音的？（用嘴吹）除了用嘴吹，你们还能用哪些方法使保鲜袋发出声音呢？（打开PPT）请每位同学从盘子里拿出保鲜袋试试看？（小组活动）

同学们，你们是怎样使保鲜袋发出声音的？把你们的方法展示给大家看看。

（生：搓保鲜袋；拉平放在唇间吹奏；在桌上摩擦；吹足气后钻一个小孔放气；吹足气后再用指头弹击；敲击桌面；来回绷紧袋子；吹足气后系紧，再挤破……）

大家真棒！我们科学课的学习就需要同学们积极的思考，大胆的动手。

2、不借助任何物体发声。

（老师拍手）这是什么声音？你能不能像老师这样不借助其它任何物体，只利用自已的身体，发出各种声音呢？

同学们，谁来介绍介绍你们是怎样借助自己身体发出声音的？

三．探究声音产生的原因。

1、猜测声音产生的原因。

提问：为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？你知道声音是怎样产生的吗？

学生交流，做出自己的猜测。（摩擦，弹拨，敲击，吹气，振动……）这仅仅都是我们的猜想，科学要用事实来说话。

2、设计声音产生的原因的方案。

大家如何来验证你们的猜想呢？（做实验）请同学们一起来做以下实验。

用什么方法使下列物体发出声音呢？发声时的状态是怎么样的？首先来看下   他们分别是哪些物体？（橡皮筋、直尺、小鼓、锥形瓶）

下面我们一起来看研究方案，请同学们分组讨论你们组的假设和使这些物体的发声方法，填写在记录纸上，暂时不要做实验。

金点子想出来了吗？各组说说你们组的假设和发声方法。

（学生展台出示）

研究方案

研究问题：   声音是怎样产生的？

我们的假设：声音是由物体的           产生的。

实验记录：（可以画也可以写）

 材料               发声方法    发出声音时的状态

橡皮筋     橡皮筋中间：

直尺       伸出直尺：

小鼓       鼓面：

锥形瓶     瓶内空气：

我们的发现：声音是由物体的           产生的。

讨论并交流：

（1）怎样让橡皮筋发出声音？（将橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力张开这两个手指，用左手手指拨动橡皮筋）重点观察什么？

（2）怎样让直尺发出声音？（一只手在桌子边缘按住尺子的一小部分，另一只手向下按住尺子的另一端，松开。）重点观察什么？

（3）怎样让小鼓发出声音？为了清楚观察鼓面发声时的状态，我可以在上面放些黄豆,借助黄豆的变化，观察鼓面发声时的状态。

（4）怎样让锥形瓶发出声音？（为了清楚的观察锥形瓶内空气发声时的状态，我们可以在瓶里放些泡沫）重点观察什么？

同学们真不简单，个个都是小设计师！下面请同学们看下在实验前的友情提醒：

出示要求（打开PPT）

（1）制造声音时不要用力过猛损毁器材，控制好声音的大小。

（2）仔细观察，注意观察物体发声时的状态。

（3）分工合作，讨论要轻，及时记录。做完一个实验再做下一个实验。

（4）实验完成后，用你正确的坐姿告诉老师，你们已经完成实验了。

3、学生实验，教师巡视指导。下面请同学们开始实验。

4、交流：先请你们说说，在实验中看到发出声音时的状态，和你们的发现。

你们都是细心的孩子。发现橡皮筋、尺子、鼓面、锥形瓶发声时都在抖动、颤动，像这样一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，在科学上我们把它们统称为振动。

5、小结：也就是说：声音是由物体振动产生的。（和学生一起小结，板书：振动----产生声音）

6、反证法证明

既然物体振动产生声音，那振动停止是不是声音也就停止了呢？

（1）教师出示音叉，这是研究声音的仪器，敲击音叉你们听到什么？放在水中看到什么？说明什么？ (音叉的振动产生声音)再请一位同学用手来摸下音叉在不在振动？你们又发现了什么？（声音停止了）为什么声音会停止的？（振动停止了）

（2）大家想想怎样让发声的小镲停止发声？（放在腰部按住）大家试试看。放在腰部按住为什么声音会立刻消失了？（振动停止）

（3）请同学们把手放在喉咙部位，一起发出啊的声音，请你说说我们的讲话声是如何产生的？又是如何停止的？（声带振动产生讲话声音，声带停止振动，讲话声音消失）

7总结：通过实验，我们发现了，只要物体停止振动，声音就会停止，这也一次证明了：声音确实是由物体振动产生的。

8、请同学们再次完善你们的实验结论。

过渡：通过刚才的研究，我们发现生活中我们每天会遇到各种各样的声音，其实这些声音都是由不同物体的振动产生的。下面老师来考考大家，你知道下面是什么物体发出的声音？这些声音各是怎样产生的？

四、拓展延伸。

1、听一听这是什么声音？他们是怎样产生的？

（风声、爆炸声、喇叭声、水声、蟋蟀声）

2、出示小常识。

五、总结回顾。

同学们，通过今天的研究你有什么收获？关于刚才课堂上提出的其他问题，我们在下几节课继续研究。

六、音乐声中下课（机动）

（《让我们荡起双桨》音乐响起）同学们，物体的振动产生了各种各样的声音，我们的世界才会这么丰富多彩。音乐家们正是借助了美妙声音创造了动听的乐声。

板

书

设

计

            声音的产生

抖动

颤动   (往返运动)   振动         产生声音

跳动

                             振动停止         声音停止