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内容

五年级上册第二单元《光与色彩》

学情分析

本单元是根据《科学（3-6年级）课程标准》物质世界板块中“光的传播”部分----了解光的直线传播现象；了解平面镜、凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线；知道光是有颜色的，了解日光的色散现象等有关要求的建构的，力图使学生在了解光的直线传播、折射、反射以及散射等现象中，对光有一个较深层次的认识，从而使学生更多地关注生活中的现象，开展科学研究活动。

我的

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本单元包括四个主要内容：

一、                光的行进。引领学生通过推测、实验，认识光的直线传播现象，并通过模拟画图解释小孔成像和制作并观察小孔成像盒等探究活动，对光的直线传播规律有更深刻的认识。

二、                照镜子。引领学生通过照镜子、玩日光打靶游戏、制作潜望镜并画图解释原理等活动认识光的反射现象。

三、                研究透镜。在认识两种透镜的基本特点及作用的基础上，通过研究透镜的聚焦和成像特点及制作望眼镜等活动领略神奇的光的折射现象。

四、                七色光。引领学生通过光的分解，合成实验知道光是有颜色的；通过在色光下观察物体的

同时，本单元也紧紧围绕着全册教材的技能训练重点“解释与建立模型”来安排每节课的结构，设计每课的重点活动。如：“光的行进”中，要求学生解释图片中的光现象，观察制作小孔成像盒，模拟小孔成像现象，并画图解释其原因；在“照镜子”一课中要求制作潜望镜模型，并画图解释潜望镜的工作原理；在“研究透镜”中要求学生制作简易望远镜；在“七色光”中，要求解释光的分解与合成现象中包含的科学道理及滤色片下物体变色的原因。

针对小学生的认知能力，本单元的教学内容侧重于对光学现象的认识。为此，每一课都安排了大量的趣味性很强的探究活动。在实际教学中，教师应不仅满足于把探究活动搞得热热闹闹，还要注意启发学生做必要的深入思考，鼓励他们对所观察到的现象做出合理的解释。同时，还应有意识地引导学生不断体验、反思科学探究的方法，因为知识结论之于科学方法，永远犹如金子之于点金指—金子固然可贵，但真正无价的却是点金指。

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内容

《光的行进》

学情分析

光，这位大自然的化妆师不仅为万物描绘出了丰富动人的色彩，而且更以其轻盈敏捷的脚步将我们带入一个奇境般迷人的光学世界。

我们就将通过一系列既贴近生活，又引人入胜的科学探究活动，引领学生去探索光与色彩的秘密。

我的

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本课主要教学内容有三个部分：

第一，     认识光源。教材以一幅节日夜景图片引题，借美丽的焰火启发学生联想到更多的光源。“光来自于哪里？”“哪些是自然光，哪些是人造光？”这两个问题意在启发学生认识光源的概念，并按一定的标准为光源分类。插图中选取的光源都是具有代表意义的：阳光、萤虫、闪电属于自然光源，灯光、烛光属于人造光远。这些光源还可以按照其他标准进行分类，如：阳光、闪电、蜡烛光和白炽灯光是热光源，而萤虫则是冷光源，同时它也是生物光源的代表。

第二，     认识光的直线传播现象。教材先以透过密林的阳光、乌云间隙透出的阳光、夜间的车灯光柱这三幅图片唤起学生的相关表象，使学生很容易地想到光沿直线行进，再引导学生设计“使手电筒的光穿过所有纸板上的孔照到墙上”的实验并进行实施，来验证光沿直线传播的规律。

第三，     研究小孔成像。小孔成像对学生来说，是既有趣又费解的，所以教材安排学生做一个小孔成像实验盒，让他们能亲自感受这个神奇的现象。

教学目标

1、学会做小孔成像的实验盒，并能够用语言和简图解释小孔成像的实验；

2、了解什么是光源以及光源的种类，知道光在同一种物质中是沿着直线传播的；

3、感受光学世界的神奇与奇妙。

教  学

重难点

重点：认识光的直线传播规律

难点：画图解释小孔成像的原理

课前准备

教师——抄有单元小诗的小黑板、有关光的教学图片、手电筒、蜡烛、小孔成像道具。

学生——手电筒，三张带孔卡纸（两人一组）、制作小孔成像盒的材料

一次备课及设计意图

两次备课

一、认识光源

1、师：同学们，我们一起来朗诵一首优美的小诗。

小黑板出示单元小诗，学生有感情的朗读。

2、师：“是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？”学生猜猜。

3、师：光与我们人类有着非常密切的关系，对于“光与色彩”方面的内容你们都知道些什么？

学生谈谈关于光与色彩都有哪些了解。

4、师：在我们日常生活中哪些物体会发光？我们怎样给这些光源分类？

（我们可以把光源分为自然光源和人造光源。）

二、认识光的直线传播现象

1、师：从我们看到的现象中，猜一猜，光是怎样行进的呢？

2、学生看教材中的插图进行推测、举例，交流。

3、师：这只是我们的假设，有什么办法来证明你们的观点呢？

师生讨论实验方法和要点：怎样使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔照到墙上？

4、出示材料，小组实验，填写实验记录。

5、交流：你在实验的过程中发现了什么？实验说明了什么？

（光在同一种物质中是沿直线行进的。）

三、研究“小孔成像”

1、师：在两千多年以前，中国古代的学者墨子曾发现一个有趣的现象，是什么呢？请同学们阅读课文18页的内容。

提问：你有什么发现？

2、教师演示“小孔成像”实验，在屏幕上投射出蜡烛火焰的倒像。

3、指导学生做小孔成像实验。

（１）学生阅读资料，了解制作过程。

（２）师指出注意事项。

（３）学生分组活动，交流，评比。

4、讨论：为什么会出现这种现象？

指导学生画出小孔成像图。说出光的传播规律。

设计意图：解释小孔成像的原理有难度，教师一定要给学生充分的时间看、思考、讨论，千万不要急于将原理告诉学生。

四、总结拓展

1、师：今天科学课上，我们研究了什么？有什么收获？

2、师：实验中我们发现光在空气中沿直线传播，在水中是怎样传播的呢？

一、认识光源

1、同学们，我们一起来朗诵一首优美的小诗。

小黑板出示单元小诗，学生有感情的朗读。

2、提问：“是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？”学生猜猜。

3、光与我们人类有着非常密切的关系，对于“光与色彩”方面的内容你们都知道些什么？

学生谈谈关于光与色彩都有哪些了解。

4、在我们日常生活中哪些物体会发光？我们怎样给这些光源分类？

（我们可以把光源分为自然光源和人造光源。）

二、认识光的直线传播现象

1、从我们看到的现象中，猜一猜，光是怎样行进的呢？

2、学生看教材中的插图进行推测、举例，交流。

3、这只是我们的假设，有什么办法来证明你们的观点呢？

师生讨论实验方法和要点：怎样使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔照到墙上？

4、出示材料，小组实验，填写实验记录。

5、交流：你在实验的过程中发现了什么？实验说明了什么？

（光在同一种物质中是沿直线行进的。）

三、研究“小孔成像”

1、在两千多年以前，中国古代的学者墨子曾发现一个有趣的现象，是什么呢？请同学们阅读课文18页的内容。

提问：你有什么发现？

2、教师演示“小孔成像”实验，在屏幕上投射出蜡烛火焰的倒像。

3、指导学生做小孔成像实验。

（1）学生阅读资料，了解制作过程。

（2）师指出注意事项。

（3）学生分组活动，交流，评比。

4、讨论：为什么会出现这种现象？

指导学生画出小孔成像图。说出光的传播规律。

四、总结拓展

1今天科学课上，我们研究了什么？有什么收获？

2、实验中我们发现光在空气中沿直线传播，在水中是怎样传播的呢？

板

书

设

计