教学

目标

科学知识：1、知道大脑是人体活动的指挥中心

            2、知道人大脑的左右半球有分工

            3、知道保护大脑的方法

过程与方法：1、能够通过观察活动，了解大脑的大小，形态和结构

              2、能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的功能

感、态度与价值观：

1、体验到大脑在人体活动中的重要性

2、对探究大脑的活动充满兴趣。

3、意识到人类对自身大脑的认识是随着科技的进步逐渐加深的。

教学

重难点

重点：初步了解人体大脑的形态和结构，知道左右大脑半球具有不同的功能。

难点：体验到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。

课前准备

相有关大脑的课件、9袋1120克的水、9颗核桃仁、一张报纸（约2400平方厘米）、9块水豆腐、9副七巧板等。

教学过程

设计意图

一、激情导课

  师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？现在我们就来玩一个游戏。（课件出示游戏要求）

   生按照要求做。

  师：同学们，你是不是觉得第4个活动相对来说更难一些？好，我还想问问刚才我们的手脚运动是我们身体的哪一个器官控制的？

  生：大脑……

  师：好，那我们的大脑在哪里呢？

  生：回答

  师：好，请同学们把手伸出来，跟我一起做（通过动手摸，确切知道大脑的具体位置）

  师：平时我们看不见，也摸不着它，那今天我们想研究它，你觉得我们可以怎么做？

  生：猜测

  师：刚才同学们说了那么多，我们先来看一张图片，从这张图中你是否能找到关于人脑的信息？（点击图片，出示完整的脑的图片）

  生：观察图片，回答。

  师：这是一个完整的脑，它包括大脑、小脑和脑干，大脑占整个脑的绝大部分。今天我们就来研究大脑。（出示课题）

师：同学们，关于大脑你们想知道什么？

生：（什么样的，有什么用等）

师：那我们就来研究一下它是什么样的，有什么用？

二、民主导学

 任务一：通过各种方式来认识大脑的模样

   1、师：现在老师给大家出示一个东西，这是什么？（大脑的模型）。请同学们认真观察，从这个立体的模型上，你还能找到关于人的大脑的信息吗？

   生：观察回答（分为左右两个部分：师强调准确的叫法：左大脑半球和右大脑半球，简称左脑和右脑，它是相对于人本身来说的）

   生：表面凹凸不平（沟回：师解释什么是沟，什么是回？）

   师：大脑表面为什么凹凸不平呢？猜猜看。

生：回答

师：现在老师出示一个东西，来帮助大家思考？（出示模具）（一张2400平方厘米的纸）

（这个如果是我们坚硬的外壳，这里面的就是大脑。睢！这上面是不是也布满了沟回？现在我们把它展开，我们大脑表面的面积会发生什么变化？现在你想到了什么？）

（把纸展开，学生会感觉到大脑的表面真大呀，由此能够想到沟回可以大大增加大脑皮层的表面积）

师：经过这样的皱折，能够大大增加我们大脑的表面积，那有的同学肯定要问了，为什么要增大表面积呢？它有什么用？那我们现在再来看几幅图。

（出示：兔子、猫、猴子、猩猩、人的图片）

师：这几种动物的聪明程度是怎么样的？生：回答

师：噢，通过图片，我们知道了，原来沟回越多，大脑皮层的表面积就越大，面积越大，人就越聪明。

师：刚才我们观察了图片，又看了模型，现在，你想不想看看真正的大脑？今天老师不可能，也没有什么条件带来人的大脑给大家观察。不过刚才有的同学提到，我们可以利用和人的大脑相类似的动物的大脑进行观察和实验。（出示猪的大脑）这是一个完整的猪的大脑。我们可以认真的观察，还可以用手去摸，看你是否还能找到一些关于人的大脑的信息？

生：开始观察

师：刚才我们的观察是不是有点惊心动魄呀，好了，经过观察，你肯定又有所收获。那我现在问了，你刚才通过看和摸的方法，又找到了关于人的大脑的哪些信息？

生：颜色、软硬

师：刚才我们通过看图片、模型和观察猪的大脑，基本上了解了人的大脑的形态（出示板书：形态）。

任务二：通过阅读、分析，了解大脑的功能

（1）大脑的功能

  师：大脑虽然不好看，可是她非常的有用，那老师还要同学们思考一个问题：你知道我们人的大脑有哪些功能呢？

  生：猜想

  师：你们知道吗？在17世纪以前刚才你们所讲的那些功能，人们都认为是由心脏来控制的。后来通过专业人员的研究发现这些功能都是由大脑控制的。现在的研究人员用的最重要的一种方法就是研究一个又一个人的病历。你想不想也来研究一下。现在请同学们马上要看三个病历，你分析一下，从她的病历当中，能不能找到大脑到底具有什么功能？（小组长分发病历纸）

  生：阅读分析（两分钟）

师：从这三个病历当中，你发现了什么？

生：回答（板书功能：视觉、听觉、语言、运动）

师：非常好，科学家通过研究不但发现我们的大脑具有这样的功能，而且准确地找到了掌管这些功能的位置。现在我们通过一段视频短片来了解一下。

（播放视频）

（2）大脑的分工

师：通过观看短片，我们知道，原来大脑还有许多综合性的功能。好，那我们再回过头来看看，大脑这些功能还有什么特点？

生：分析例2 （引出左脑和右脑的分工，课件出示）

生：分析例3（引出左脑和右脑对于大脑的运动管理，交叉的特点）

师：今天老师带领大家一起，通过一步一步的观察和实验，了解到我们的大脑是什么样子的，又有那么多重要的功能。那你现在能不能说一说，我们这个大脑相对于我们来说可以用一个词来概括》（出示——人体的指挥中心）

任务三：通过讨论交流，知道保护大脑的方法。

师：大脑如此的重要，我们的大脑又正处在生长发育阶段，你觉得我们平时该如何保护它，使它更加健康，更加聪明。

生：小组讨论一下。

师：讨论的差不多，现在把你们想到的好办法和大家一起交流一下。

生：回答（运动、思维、睡觉、营养）

三、            检测导结：

师：那现在我们再回过头来想一想，我们一开始的那个游戏：（出示活动4）

你能不能分析为什么这个活动相对来说难一些呢？

生：回答

师：今天，我和大家一起研究了人的大脑，了解了大脑的一些信息。我们的大脑是如此的聪明，那我们能不能利用我们的智慧去创造一个具有人类思维的智能机器呢？希望同学们能够带着这个问题课后思考。好下课。

设计意图：这一环节的设计突出趣味性，通过游戏、讨论、创设情境动手做丰富了课堂，激发了学生的学习兴趣，而且使学生对记忆力和创造力这样抽象的概念更易于理解，而且让全体学生都参与到课堂中来，使课堂真正做到面向全体学生。

设计意图：学生对人体大脑有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的事物，在这部分教学中让学生联系生活中常见的事物，用体验、猜测、观察、类比等方法认识大脑，调动学生多种感官参与活动，引导学生充分认识大脑的形态。学生会产生一种寻求正确答案的欲望，从而达到更好的教学效果。

板

书

设

计

                     大脑       　     

          轻　重       　   1400克×80%=1120克

          大　小            双拳并拢

        表　面        　    沟  回

          颜  色            粉红色

软　硬          　柔　软

          功  能            指挥           交叉管理

学科

科学

时间

2019.5.23_

总分

93

课题

大脑

等        级

得

分

评 价 指 标

分值

优

良

中

差

教学目标

8分

符合学科课程标准和教材的基本要求，教学目标明确、具体、多元化。

8

8

6

4

2

8

教学内容

8分

形成合理的知识结构，突出重点，难易适度，联系学生生活和社会实际。

8

8

6

4

2

8

教学策略与

方法

38分

围绕目标创设灵活的、有助于学生学习情境、营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣。

8

8

6

5

4

8

善于引导学生主动学习、合作学习，指导具有针对性、启发性、实效性。

8

8

6

5

4

7

学生认真参与学习、评价活动，积极思维，敢于表达和质疑。

12

12

10

8

5

10

根据教学实际选用恰当的教法，为学生的学习设计并提供合理的学习资源。

10

10

8

6

4

9

教学

效果

22分

学生获得的基础知识扎实，在学会学习和解决问题方面形成一些基本策略和能力。

10

10

8

6

4

10

学生在情感、态度、价值观等方面得到相应的发展。

12

12

10

8

6

12

教师

素养

24分

正确把握学科的知识、思想和方法，对教材资源有深度的挖掘、整体的把握、恰当的处理。

8

8

6

4

2

6

有较为丰富的组织和协调能力，富有教学机智，能恰当的利用课堂动态生成性资源。

6

6

5

4

3

5

现代教学技术手段设计应用适时适度，操作规范熟练。

6

6

5

4

3

6

语言准确、有感染力，板书工整、合理

4

4

3

2

1

4

简评

1、  在课的开始，黄老师设计了游戏导入，激发兴趣。通过创设这样的情境，激发学生的学习兴趣，其探究的欲望也更强烈，为后面的探究活动打好基础。

2、  黄老师借助大量的物品作为学生学习的支架帮助学生独立建构人脑的模型，引导学生通过观察，发现大脑表面有沟回，而不是像学生以为的那样，大脑像“肠子一样”。利用报纸平展和团起来的比较，形象地解释了大脑表面沟回的形成原因。

组员签名

戴龙新、颜建军

教研组长签名

黄海龙

教导主任签名

阚亚云

教学内容

《大脑》

教学片断实录或观察记录

在《大脑》这课中认识大脑的模样，我是这样设计导入的：

师：现在老师给大家出示一个东西，这是什么？（大脑的模型）。请同学们认真观察，从这个立体的模型上，你还能找到关于人的大脑的信息吗？

生：观察回答（分为左右两个部分：）表面凹凸不平（沟回：师解释什么是沟，什么是回？）

师：大脑表面为什么凹凸不平呢？猜猜看，生：回答

师：现在老师出示一个东西，来帮助大家思考？（出示模具）（一张2400平方厘米的纸）

师：经过这样的皱折，能够大大增加我们大脑的表面积，那有的同学肯定要问了，为什么要增大表面积呢？它有什么用？那我们现在再来看几幅图。

评

析

大脑是学生无法直接观察的，而五年级学生正处在形象思维向抽象思维过渡的时期，不过仍以形象思维为主，所以我借助大量的物品作为学生学习的支架帮助学生独立建构人脑的模型，引导学生通过观察，发现大脑表面有沟回，而不是像学生以为的那样，大脑像“肠子一样”。利用报纸平展和团起来的比较，形象地解释了大脑表面沟回的形成原因。