教学

目标

1、能够提出有关进化的问题，并设法找到答案。

2、利用已有知识与经验探究化石的成因。

3、通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我们的重要信息。

教学

重难点

重点：能够提出有关进化的问题，并设法找到答案。

难点：利用已有知识与经验探究化石的成因。

课前准备

化石实物或模型、课件、石膏粉、肥皂水。

教学过程

设计意图

教学过程：

（一）导入：

1.谈话：我们从恐龙的化石中了解了恐龙，除了恐龙化石大自然中还有许多其他化石。我们先来看一看。

2.出示各种化石图片或实物。（在去年学这课的时候，我让学生带了化石标本，学生们很喜欢。课前老师可以先了解一下。）

3.你认识这是哪些生物的化石？属于生物的哪个部分？

学生简单介绍，老师介绍。

4.小结：化石是地层岩石中保存的几万年以前生物的残骸或遗迹。

（二）认识化石的形成及被发现的过程。

1.出示化石形成图，讨论：化石是怎样形成的？人们又是怎样发现的

2.请学生发挥想象，描述化石形成的过程。（恐龙身体的哪部分会被保存下来）

3.介绍恐龙化石的形成以及被发现的过程。

4.制作印迹化石模型。

了解制作的步骤。

学生活动，教师巡视指导。

5.小结：并不是所有的生物都会形成化石，它需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化，而且大多数化石都深埋在地下，可见化石是多么的珍贵。

（三）认识化石在研究工作中的作用、人们多化石的困惑。

1.思考：为什么把地层比作是一本书，把化石比作书中的特殊文字？

（让学生领悟这个比喻所蕴涵的含义，这是认识化石作用的基本前提。）

2.谈话：想要“读懂”这些文字，并不是那么容易。人们对各种化石以及生物进化感到困惑不解已达数百年之久。我们再来看看科学家们产生了哪些困惑。

3.阅读课文，了解科学家的五个困惑。

学生分组讨论。

汇报：选择你们组最感兴趣的问题，说说你们的想法。

（四）了解长颈鹿长颈形成原因的两种假设：

1.谈话：对于长颈鹿长颈的原因科学家们也作出了不同的解释，你能说说你的解释吗？

2.学生发表意见。

3.谈话：同学们从课外书上了解了一些，现在我们一起来看看科学家们是怎么解释的？

4.阅读课文。

找一找这两种说法有什么不同的地方。

5.讲述：这两种解释都是科学家提出来的，都有一定的合理性，曾经在历史上引起过争论。你赞成哪一种呢？说说理由。

6.学生交流。

（五）延伸、拓展：

课后继续查找相关资料，了解更多的内容。

出示各种化石的实物，提高了学生的学习兴趣。

学生自己制作化石的印迹模型，能更好地了解化石的形成过程。

板

书

设

计

    化石告诉我们什么

              坚硬组织保存  矿物化  接近地表  暴露

学科

科学

时间

2019.4.18 

总分

92

课题

《化石告诉我们什么》

等        级

得

分

评 价 指 标

分值

优

良

中

差

教学目标

8分

符合学科课程标准和教材的基本要求，教学目标明确、具体、多元化。

8

8

教学内容

8分

形成合理的知识结构，突出重点，难易适度，联系学生生活和社会实际。

8

8

教学策略与

方法

38分

围绕目标创设灵活的、有助于学生学习情境、营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣。

8

8

善于引导学生主动学习、合作学习，指导具有针对性、启发性、实效性。

8

6

学生认真参与学习、评价活动，积极思维，敢于表达和质疑。

12

10

根据教学实际选用恰当的教法，为学生的学习设计并提供合理的学习资源。

10

10

教学

效果

22分

学生获得的基础知识扎实，在学会学习和解决问题方面形成一些基本策略和能力。

10

8

学生在情感、态度、价值观等方面得到相应的发展。

12

12

教师

素养

24分

正确把握学科的知识、思想和方法，对教材资源有深度的挖掘、整体的把握、恰当的处理。

8

6

有较为丰富的组织和协调能力，富有教学机智，能恰当的利用课堂动态生成性资源。

6

6

现代教学技术手段设计应用适时适度，操作规范熟练。

6

6

语言准确、有感染力，板书工整、合理

4

4

简评

颜老师上课开始，先提出“什么是化石”、“什么是进化”这个问题时，有的学生说“化石是石头”、“进化就是一代比一代强”，教师适时提问：“你怎么知道一代比一代强呢，我还觉得是一代不如一代呢？我就不如我爸聪明”。“对啊，我不如我妈漂亮”，“我也不如……”矛盾冲突发生了，这时又有学生说：“我们要是能找到古代生物，把它与现代生物进行对比就能解决这个问题了”，“可是到哪去找呢，它们早死了”……“死了以后也会留下一些东西吧？”这时老师适时出示课件，展示各种化石，看到这么多奇特的化石同学们真开心啊！。这一环节我适时的表扬更加激发了学生的兴趣，整个课堂的探究气氛被调动起来了。

组员

颜建军  戴龙新

备课组长签名

黄海龙