解读

内容

五年级第五单元“人体的司令部”单元教材分析

学情分析

本单元设计就是从学生已有的知识背景下切入，从趣味性、探究性、系统性和发展性几方面原则出发，选择学生熟悉的对象——自己身体里的“司令部”进行研究。围绕本年级探究过程技能的训练重点——“解释与模型”这条主线，安排学生进行科学研究，理解大脑是最高指挥中心的作用，脊髓是低级的指挥中枢，神经有传递信息的功能。最后形成“保护我的大脑”的意识和要求

我的

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本单元有3课，它们是由“大脑”，“神经”和“感觉”3课组成。本单元涉及的核心概念有“大脑的形态、结构和功能”，“感觉神经和运动神经的兴奋与传导”，“脊髓的传导”和“感觉的产生”

作者的编写意图是首先引入我们人体的最高指挥中心——大脑。通过一些实例的活动，引导学生认识大脑的神奇，初步了解大脑的形态、结构和功能（重点），激发学生探究大脑的兴趣和欲望。    接着，作者通过“信息传导的路径——神经”一课，解决了大脑发出的命令传递到哪里去了？身体中接受到的信息是怎样传递给大脑的？这样一系列的问题。   神经像电话电缆一样，起着传递信息的作用。把信号从身体各部分传递到指挥中心的神经叫传入神经（也叫感觉神经），把信号从指挥中心传递到人体肌肉和其他部分的神经则叫传出神经（也叫运动神经）。   我们身体中大部分的感觉，除头部之外，神经信号的传递都必须通过脊髓传到大脑，大脑发出的命令也必须由脊髓传递给身体各部分。所以脊髓是脑和躯体、内脏之间的联系通道。脊髓某个部位受到损伤，它所控制的身体相应部位的感觉就会丧失或行动瘫痪（比如：颈椎里脊髓受伤，会造成全身瘫痪，腰部脊髓受伤，腰以下身体就有可能瘫痪）。   脑发出的脑神经有12对，绝大部分分布到头部的感觉器官、皮肤和肌肉等处。例如，视神经分布到眼里，它将光线刺激引起的神经冲动，传到大脑的视觉中枢，使人产生视觉。听神经分布在内耳，声音振动产生的刺激引起神经冲动，传到大脑的听觉中枢，使人产生听觉。   脊髓发出的脊神经有31对，它们分布在躯干、四肢的皮肤和肌肉里，实现脊髓对这些部位的调节功能。   神经系统分为中枢神经系统（脑和脊髓）和周围神经系统（脑神经和脊神经）   投影1：   脊髓除了具有传导的功能外，也具有反射的功能。它是我们人体的低级指挥中心，脊髓里的神经中枢，可以完成一些基本的反射活动，如膝跳反射，排便排尿反射等。成人能有意识地控制排便和排尿行为，说明脊髓是受大脑控制的。婴儿因大脑发育尚未完善，对排便排尿的抑制能力较弱，所以会出现随时大小便的现象。   投影2：   通过神经系统，人体不仅能对外来的各种刺激发生反应，而且能对体内的环境的微小变化作出迅速而准确的反应，实现神经系统对人体的各种生命活动的调节功能。如教材P58页中提到的皮肤反射、膝跳反射和跑步反射等。   反射是人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的规律性的反应。反射是神经调节人体各种活动的基本方式。（大脑可以完成高级的反射活动，脊髓只能完成一些基本的反射活动）   投影3：   条件反射是指人出生以后在生活过程中逐渐形成的后天性反射。条件发射是在非条件反射的基础上，经过一定的过程，在大脑皮层的参与下形成的。因此，条件反射是一种高级的神经活动，而且是高级神经活动的基本方式。条件反射提高了人和动物适应环境的能力。 

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内容

《大脑》

学情分析

大脑是人体的司令部，这部分内容与学生自身息息相关，学生对学习内容感兴趣，他们对大脑已经有一些模糊的初步的了解，但缺乏系统性。在设计本课教学时，我结合小学生的学习特点，设计一系列的游戏和动手活动，提高学生研究自己身体的兴趣，也从活动中调动学生的记忆和已有知识经验，并通过这些素材进行分析整理，获取对大脑的初步认识。

我的

解读

《大脑》是苏教版五年级科学下册第五单元的第一课，本课与《神经》《感觉》共同组成了《人体的“司令部”》这一单元。

本课主要指导学生认识大脑的大小、形态、结构和功能，认识到大脑是人体的司令部。教材设计从学生探究的趣味性、适合性等方面入手，将人体器官大脑作为研究对象。教学内容分三个部分，第一部分用各种方法认识大脑，通过观察、对比等活动全面认识大脑的形态，第二部分测试大脑的记忆力、观察力和创造力，从大脑有哪些功能入手，引导学生认识到大脑所具有的记忆力、观察力和创造力。第三部分介绍大脑左右半球差别和保护大脑的意义以及展望人工智能的发展，这部分内容和第二部分的创造力测试放在第二课时进行。本课教学内容并不难，时间也充裕，可以让学生通过自己的观察思考和充分的活动获得结论。

科学教学强调以丰富多彩的亲历活动充实教学过程，要给学生创设多种亲历的机会。本节课以学生为中心，从学生的兴趣、需要和特点出发，为他们提供多样的材料和宽松的学习环境，创设各种情境充分让学生体验和感知，在愉悦的环境中获取知识。

教  学

重难点

教学重点：初步了解大脑的形态和结构，知道左右大脑半球具有不同的功能。

教学难点：体验到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。

课前准备

相关课件、相关图片资料、豆腐、核桃仁、七巧板、报纸。

一次备课及设计意图

两次备课

一、激趣导入

1、小游戏：老师做出些动作或发出些指令，学生做出相同（相反）的动作。

师问：游戏中是什么器官指挥你做出不同反应？揭示课题：大脑

2、提问：关于大脑你知道些什么？还想知道些什么？（交流课前查阅的资料）。

二、初识大脑

1、大脑位于人体的什么部位？ （课件出示脑的组成图）

2、我们的大脑有多大呢？（学生比划动作，教师演示说明）。

3、大脑究竟有多重呢？ （掂一掂6本课本，感受大脑的质量）。

4、大脑具体是什么样的呢？（出示大脑图片，学生展开想象讨论）

想：大脑的表面形状与什么有相似之处？

看：观察课前准备好的核桃

比：课件出示核桃仁与大脑的形状对比

画：让学生把观察结果画下来

问：为什么大脑不长得平整光滑些呢？

做：师用报纸演示

5、认识脑的硬度和颜色（学生动手摸豆腐感受大脑硬度）。

6、小结

三、体验大脑的功能

1、你认为人的哪些活动离不开大脑？（运动、感觉、语言、思维等）。

出示图片让学生认识左右半脑不同的功能。

2、检测一下自己的大脑工作效率如何：（1）记忆力游戏（你说我接）

（2）创造力游戏（拼七巧板）

四、如何保护我们的大脑

大脑是我们的总指挥官，该如何保护我们的大脑呢？学生进行讨论交流。

1、体育锻炼。2、充足睡眠。3、要学会科学用脑。  

五、整理和延伸：

1、提问：通过今天的学习，你有什么收获吗？

2、讨论：未来的机器人会比人聪明吗？会不会产生新的问题呢

一、导入：

1、提问：你们知道世界上最复杂的机器是什么吗？为什么这么说？

2、揭题。（板书课题：大脑）

3、提问：你对大脑有哪些了解？你想了解大脑的哪些方面的知识？

二、探索新知

（一）认识大脑：

1、指导学生通过类比活动认识大脑的形态、特征、质量、软硬程度等。

（1）了解大脑的质量：

教师讲述：脑的质量大约是1400克（然后让学生拎一拎桌上的苹果，感受一下它有重。）大脑的质量约占脑重的80%，即1400×80%克。

（2）了解大脑的形状和大小

教师边讲述边演示：把自己的双拳握起来并拢。

（3）了解大脑的表面：

出示投影：我们大脑的表面是凹凸不平的，和核桃的表面差不多，有许多凹陷的沟和隆起的回，这增加了大脑表层的表面积。

（4）了解大脑的软硬程度和颜色：

大脑的软硬和豆腐差不多（让学生用手轻轻摁一摁豆腐，）但它的颜色不是白色的，而是淡粉红色的。

2、提问：大脑究竟有哪些功能呢？引导学生根据自己的已有经验说出大脑可以控制人体的感觉、运动、语言、记忆、思维和情绪等，最后归纳出：由于大脑的管理范围非常广，所以被称为人体的“司令部”。

（三）组织学生进行游戏：记忆力测试、创造力测试

1、活动一：记忆力测试

（1）观察投影的物品，然后按顺序说出名字来。

（2）两名同学互相测试：在桌子上摆上七八个物品，请一名同学观察20秒，闭上眼睛，另一名同学调换两个物品的位置，看看他能否找出来是哪两个物品交换了位置。

2、活动二：创造力测试

用七巧板拼图，并画在活动记录上，看谁拼的又多又好。

（四）了解左脑右脑的差别，并认识到保护大脑的意义

1、认识左脑和右脑的差别

（1）带领学生做反应游戏：教师叫“左脑”，学生举右手；教师叫“右脑”学生举左手。

（2）谈话：大脑对人体的管理，是一种交叉的关系，即左大脑半球支配右侧身体的运动，右大脑半球控制左侧身体的运动。那么左右大脑半球具体管理哪些功能呢？（自学教科书55页上半页。然后指名汇报，教师出示投影。）

（3）说明：一般情况下，人的动作需要大脑左右两个半球协同工作才能完成。大脑两个半球分管不同领域的工作，它们互为补充，紧密协调，共同实现了大脑的整体性功能。

2、保护大脑的方法

（1）提问：我们应该怎样保护大脑呢？

（2）小组讨论、汇报。

a、充足的睡眠（10小时）；（教师强调：睡眠可以消除大脑的疲劳，恢复大脑的功能。青少年在成长发育阶段，睡眠的作用是至关重要的。）

b、体育锻炼；（教师强调：体育锻炼可以提高学习和记忆能力）

c、全面均衡的营养和欢快的情绪有利于大脑的发育（投影出示“大脑喜欢的食物”名单：富含碳水化合物、优质蛋白质、不饱和脂肪酸酸、脑磷脂、卵磷脂、维生素A）

d、不吸烟、不酗酒。（强调：吸烟、酗酒等不良嗜好对大脑的发育不利）

e、科学用脑，精心保护大脑。（科学用脑五要素：动静结合，课程交替，反复强化，勤于思考，适当休息）

（教师强调：玩耍和游戏的时候一定要保护好大脑，不要让它受到伤害。）

三、总结和拓展

1、提问：通过今天的学习，你有什么收获吗？你觉得：大脑在身体里像什么呢？

2、介绍机器人考格。鼓励学生课后继续探究大脑的相关知识，上网或到书籍中查阅“人工智能”的相关知识，与同学互相交流。

3、猜谜语：

（1）什么动物没有方向感？（打一动物：麋鹿——迷路）

（2）一位身穿金色衣服的人。（打一成语：一鸣惊人——一名金人）

板

书

设

计

大脑       　     

          轻　重       　   1400克×80%=1120克

          大　小            双拳并拢

          表　面        　  沟    回

          颜  色            粉红色

软　硬          　柔　软

          功  能            指挥