解读

内容

《化石告诉我们什么》

学情分析

《化石告诉我们什么》是本单元的重点，这课内容是生物进化的证据。主要引导学生了解什么是化石、化石是怎么行成的、化石的作用以及由化石而引发出的一些问题与困惑，让学生动手制作印迹化石模型。同时，引导学生对长颈鹿的长颈形成原因的两种不同解释，作出自己的判断，为学生进一步理解达尔文以自然选择为核心的经典进化理论打下基础。

我的

解读

1、面向全体学生，进行个性化教学。

学生每人一机，全体学生充分参与学习活动，体现了“科学学习要面向全体学生”的教学理念。在学生掌握了基本的教学内容后，他们可以根据自己的兴趣 进行自由组合式研究，也可以在论坛上发表贴子进行个性化讨论，这样每个学生都能成为某一方面的小专家，提高他们的自信心和学习的积极性。

2、提供网络平台，引导自主探究。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，但对于《进化》单元的教学内容，跨越时间这么长，我们怎么进行探究呢？网络在课堂上的应用解决了这个的难题。以前的信息技术是教师教学的辅助手段，而现在却是学生学习的工具，网络上大量的信息源使枯燥的教学内容变得生动而有趣，时空障碍在轻点鼠标之中消逝得无影无踪，学生动手、动脑相结合自主地进行探究、自己进行学习结果检测，自由地选择感兴趣的问题进行拓展研究，在网络环境下学生成为课堂真正的主人，

教师只是教学活动的组织者，在适当的时候给予点拨，让学生自主地发展自己的才能。

教  学

重难点

1、能够提出有关进化的问题，并设法找到答案。

2、利用已有知识与经验探究化石的成因。

3、通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我们的重要信息。

课前准备

化石实物或模型、课件、石膏粉、肥皂水。

一次备课及设计意图

两次备课

一、              认识化石。除了教材提供的图片，教9币最好能为学生提供化石的实物、模型，或补充更多的化石图片。在观察中，教师要有目的地引导学生说说它们分别是远古生物的什么形成的——是遗体、遗物还是遗迹?以使学生对化石的种类有比较全面的认识。

二、了解化石的成因。在四年级时，学生们已学过煤的成因，因此这部分知识对学生来说并非难点。教师应先请学生谈谈化石是怎样形成的，再利用课件补充纠正。在这一部分，教师要启发学生想一想，化石会保存在哪种地层中——是岩浆岩、沉积岩还是变质岩?

三、拓展活动：制作化石模型。在六年级上学期，学生已做过石膏模型，因此这个活动的难度不大，耗时也不会太多，教师应尽量给学生这个动手的机会。

教材中介绍的是制作恐龙骨骼化石模型的方法：

a)做模具。先揉出一长截橡皮泥，使它成为大约l厘米厚的扁平状的表面光滑的状态。将恐龙骨骼复印图盖在橡皮泥上，用针扎点描出恐龙骨骼的轮廓，然后揭开复印纸，用铅笔等工具细致刻画恐龙骨骼的细部。最后用纸板围出5厘米深的长方形外框，再在橡皮泥上刷些肥皂水(以利脱模)。

b)注模。浇入调好的石膏液体，大约1～2厘米。

c)脱模。待石膏充分干燥后取下橡皮泥，恐龙骨骼化石的模型就做好了。

四、探究化石的作用。——这是一个十分有趣的活动。科学家会怎样研究化石，以获取更多的信息呢?教师应给学生充分的观察、讨论时间。除了教材中展示的恐龙头骨化石，教师还应适当补充一些化石资料让学生试作分析。

五、认识活化石。课前应布置学生查阅有关资料：为什么这些生物被称为“活化石”?它们最早出现在什么时代?你还认识哪些活化石?上课时由学生进行汇报，教师进行必要的补充

 以上活动结束后，教师要带领学生进行反思：化石告诉了我们什么?——要使学生知道：化石是生物进化的证据，是我们研究远古生物的重要线索

四、教学过程：

（一）导入：

1.谈话：我们从恐龙的化石中了解了恐龙，除了恐龙化石大自然中还有许多其他化石。我们先来看一看。

2.出示各种化石图片或实物。（在去年学这课的时候，我让学生带了化石标本，学生们很喜欢。课前老师可以先了解一下。）

3.你认识这是哪些生物的化石？属于生物的哪个部分？

学生简单介绍，老师介绍。

4.小结：化石是地层岩石中保存的几万年以前生物的残骸或遗迹。

（二）认识化石的形成及被发现的过程。

1.出示化石形成图，讨论：化石是怎样形成的？人们又是怎样发现的

2.请学生发挥想象，描述化石形成的过程。（恐龙身体的哪部分会被保存下来）

3.介绍恐龙化石的形成以及被发现的过程。

4.制作印迹化石模型。

了解制作的步骤。

学生活动，教师巡视指导。

5.小结：并不是所有的生物都会形成化石，它需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化，而且大多数化石都深埋在地下，可见化石是多么的珍贵。

（三）认识化石在研究工作中的作用、人们多化石的困惑。

1.思考：为什么把地层比作是一本书，把化石比作书中的特殊文字？

（让学生领悟这个比喻所蕴涵的含义，这是认识化石作用的基本前提。）

2.谈话：想要“读懂”这些文字，并不是那么容易。人们对各种化石以及生物进化感到困惑不解已达数百年之久。我们再来看看科学家们产生了哪些困惑。

3.阅读课文，了解科学家的五个困惑。

学生分组讨论。

汇报：选择你们组最感兴趣的问题，说说你们的想法。

（四）了解长颈鹿长颈形成原因的两种假设：

1.谈话：对于长颈鹿长颈的原因科学家们也作出了不同的解释，你能说说你的解释吗？

2.学生发表意见。

3.谈话：同学们从课外书上了解了一些，现在我们一起来看看科学家们是怎么解释的？

4.阅读课文。

找一找这两种说法有什么不同的地方。

5.讲述：这两种解释都是科学家提出来的，都有一定的合理性，曾经在历史上引起过争论。你赞成哪一种呢？说说理由。

6.学生交流。

（五）延伸、拓展：

课后继续查找相关资料，了解更多的内容。

板

书

设

计

化石告诉我们什么

              坚硬组织保存  矿物化  接近地表  暴露