一、研究背景
现代社会发展日趋迅速，我国社会主义市场经济正逐步确立，尊重人的主体地位，弘扬人的主体精神，开发人的主体潜能，已成为当代社会改革和发展的潮流。21世纪的社会是一个变动激烈、难以预测、多元化的社会，它对人才有新的要求。比如无论社会环境如何变化，他都能应变，都能独立地学习，独立地思考，独立地解决问题；无论身处顺境还是逆境，他都能以平和的心态、顽强的毅力不断努力奋进；在与人共事中，都能主动负责，团结合作。因此，我国在实施和推进素质教育过程中，已经逐步把发挥、发展学生的主体性（包括自主性，能动性，创造性）置于核心地位。在小学阶段注重培养学生的“三自”能力，实质是发展小学生的主体性。
少年儿童时期是一个人世界观、人生观、价值观正在形成尚未定型的阶段。这一时期思想教育的诱导与指引决定了少年儿童将来以什么样的姿态出现在未来的社会舞台，可以说这一时期的思想教育至关重要，影响甚至决定少年儿童的一生。教育的目的不是传授或接纳已有的东西，而是要从生命深处唤起他沉睡的自我意识，这也是人作为个体的创造力、生命感、价值感的觉醒。但在目前的小学教育中，严重忽视和压抑了学生的主体性，主要表现为学生缺乏自主意识、生活自理能力，遇到困难、挫折缺乏自强精神等方面的能力。一方面严重影响学生身心素质的主动发展和健全人格的形成；同时也导致了小学教育方式、方法僵化，教育实效性较差，师生负担沉重。素质教育难以落实。而少先队是少年儿童自己的组织，能更好地发挥学生的自主能动性，为学生的全面发展创设平台。鉴于此，我们将以《在少先队活动中培养学生“三自”能力的研究》为题，开展这方面的探索、研究，以此来促进学生的身心健康，激发他们的潜能，为他们的后续发展提供坚实的基础。
我校领导班子团结，有朝气，并拥有一支年轻化、高素质的辅导员队伍（26位辅导员，平均年龄不足35周岁，其中有18位本科生，10名市、区级优秀辅导员或班主任）。近几年来，我们的少先队工作虽然开展得轰轰烈烈，也取得了一系列成绩，但由于缺乏科学理论和方法的系统指导，难以再上台阶。所以，我们决心以科研作先导，站在现代教育思想的高度，从扎扎实实抓素质教育出发，提出了这一课题，旨在形成我校少先队的品牌特色。
二、概念的界定
三自：自理、自治、自强
自理：要求学生自己的事自己做，生活有计划性，决不依赖家长和他人；不怕困难挫折；会合理安排时间。
自治：学生积极参与集体活动，关心集体，发挥主体作用和价值，集体生活中培养学生自主、合作的意识和自我管理的能力，有良好的人际关系和爱心，能正确认识、评价和监控自我，不断自我完善。
自强：树立奋斗目标，能用积极的心态面对困难与挫折，敢于开拓创新，勇攀科学高峰，不断提高知识技能和本领，形成自尊、自立、自信、自胜的良好个性品质。
三、研究目标
1、探索和研究以培养学生“三自”能力为主题的少先队工作途径和方法，构建形成工作机制。
2、通过课题实施和研究，培养学生自理、自治、自强的能力，从而达到发展学生主体性，完善学生健康的人格。
3、通过课题实施和研究，使广大辅导员积极参与科研过程中，提高广大辅导员的科研意识和能力，更新教育观念，从而提升整体素质。
4、通过课题实施和研究，有效地提高我校的少先队工作质量，形成我校少先队改革的特色。
四、研究内容
1、生活教育。学生的生活习惯是在长期的生活过程中逐步形成的一种本能，培养小学生良好的生活习惯，是小学阶段教育的一项重要任务。“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”这是乌申斯基的一句名言，此言道出了良好的生活习惯的养成对于一个人的成长极为重要。抓好生活习惯教育才能使学生成为表里如一，言行一致的人，因此只有加强生活习惯教育，注重培养学生的良好生活习惯，才能达到培养学生良好的生活习惯，促进其终生发展。
2、日常行为教育。“行为规范”是做人的基本总则，是一个人适应社会生活而必须具备的最基本的行为。小学阶段，是儿童长知识、长身体，形成良好行为习惯的最佳时期。我国古代教育家认为：“童蒙，无先入之杂，以正导之，而无不顺受。”因此，从个体发展角度而言，抓住这个教育的良好时机，加强小学阶段行为规范养成教育训练，培养学生良好的行为习惯，将为他们的一生发展奠定良好的基础。从小教育他们按规范要求去学会生活，学会学习，学会工作，学会交往。
3、品质教育。社会的发展，竞争的激烈，一个人适应现代社会竞争中必须具备自律精神，形成自尊、自立、自信、自胜的良好个性品质。敢于开拓创新，勇攀科学高峰，不断提高知识技能和本领。要把报效国家、回报社会、服务人民的愿望，化作勤奋学习、刻苦钻研的源泉和动力，学习前辈学人的科学攻关精神，紧跟时代需要，学好专业本领，成为明日建设社会主义事业的栋梁人才。教育学生把社会主义荣辱观树为心中的一面旗帜，全面提升思想道德素质和科学文化水平，学会自尊、自立、自信、自胜。
五、研究途径及研究方法
（一）研究途径
1、在日常生活、学习中加强教育和指导。
法国著名教育家涂尔干说过：“纪律就是道德。”制度是纪律的定行规范，对学生思想品德、良好行为习惯的形成发展起着巩固、激励和导向作用。“小学生日常行为规范”、“学生学习、生活行为习惯”、 “红领巾监督岗值周制度”等，制度上加以规范，组织上加以落实，在具体操作过程中，力求讲究科学，训练中抓“低、小、细、实”，注意系统性和多样性的结合，他律与自主教育的相互补充。
2、组织开展多种形式的活动。
“手拉手”活动：教育少先队员发扬勤俭节约、奉献爱心、助人为乐的精神，形成关心他人、关心社会的好品质。
“民族精神代代传”读书教育活动：以全国少工委组织的读书活动为契机，开展 “弘扬和培育民族精神”的系列活动，激发队员的民族自豪感，增强民族自尊心和自信心。
丰富多彩的主题活动：主题班队会活动是课堂教学以外最重要、最有效、最具凝聚力的团结、教育学生的活动载体、基本途径和学生自主教育的育人课堂。
3、设计优美环境与空间，发挥境教功能。
积极进行校园文化建设，逐步形成园林景点文化、雕塑浮雕文化、橱窗走廊文化，节日礼仪文化、校史文化，使校园处处呈现出良好的育人氛围，让学校成为少年儿童的学园、花园和乐园。校园环境可以培养学生的合作竞争能力，可以培养学生的创造性思维和创新精神，可以培养学生的艺术才华，可以增强学生的集体主义精神，可以增强学生的实践能力，可以改轻学生过重的学习负担，使其置身于一种自我教育、自我提高的境地，可以使学习在一种愉快教育、情境教育、和谐教育中健康地成长。因此，从整个校园环境的创设过程中，让学生主动参与。
4、加强对少先队员问题行为的个别指导与矫正。
小学生在成长过程中，难免出现焦虑、紧张、恐惧、骂人、打架等心理行为偏差，如果不及时加以矫治，就会使儿童的心理健康受到影响或损害。因此，教师平时要注意分析学生的问题行为，探析心理活动状况，加强行为矫正，排除学生心理障碍。加强心理咨询室的常规建设，做好学生心理咨询工作，开展以谈话、书信方式为主的心理辅导，并做好访谈记录。通过对学生开展心理健康教育，及时做好学生的心理疏导工作，全面提高学生的心理素质，促进学生生动活泼地健康发展。
5、强调家校联系，促成一种合力来加强学生思想素质教育。
家庭是社会的细胞，家庭教育是基础教育，又是终身教育，它对一个人的启蒙、成长、成才有着不可估量的作用，一个人的思想、品德、行为习惯、意志性格的形成都离不开家庭。家长的素质直接影响到孩子，家长的人生观、日常道德规范、待人处事都会对孩子成长起着潜移默化的作用。因此，我们要重视家庭教育，坚持办好家长学校，积极组织形式多样的家长学校的学习活动，帮助家长掌握儿童的成长特点，掌握科学教育孩子的方法，创设良好的家庭环境，与学校教育形成合力，培养出心理健康、习惯良好的少年儿童。
（二）研究方法
调查研究法：通过谈话、座谈、问卷等手段，搜集研究对象的有关情况，不断分析少先队工作现状与发展状况，为开展研究提供详实的资料。
观察法：按照一定的目的和计划，在少先队活动的自然状态下，用教师自己的感官和辅导工具，对少先队员进行系统的观察研究，从而了解队员的实际情况，有的放矢地进行教育实践研究。
经验总结法：在实验过程中，针对有关现象，不断进行分析、总结，形成书面材料，以利于进一步研究。
行动研究法：加强计划，实践，观察，反思，注重在实践中研究，在研究中反思，然后在反思中改进，循环往复，以此实现研究的目标。
六、实施步骤
1、准备阶段（2009.6—2009.12）
拟定课题研究方案，确定课题组成员。组织课题组成员学习有关理论，做好准备工作。
2、实施阶段（2010.1—2011.11）
调查分析实际情况，制订具体的行动方案，根据方案与研究计划开展课题研究，安排学习和培训活动。根据课题研究开展情况，及时组织交流、研讨等活动，及时把活动情况在网上发布，积极撰写论文、总结。
3、总结阶段（2011.12—2012.2）
整理资料，撰写结题报告，做好课题提评估、验收工作。
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