2009—2010第二学期国际数棋教研组工作总结
很快的，一学期已悄然已过，回顾一学期的国际数棋教研工作，我们倍感欣慰，因为通过一学期的学习、研讨，老师们对新基础课程改革、课程教学有了更深层的理解，教育教学理论也有了更进一步的提高。这个学期，我们主要做了以下一些工作。一、技能培训。每两周一次的教研活动我们有一半的时间是用在训练提高自身的棋艺上的。本学期我们就国际数棋的行棋思路（让老师们慢慢的熟悉国际数棋行棋的惯性思维，从而能较快的发现进攻点）、计算能力（国际数棋发现了进攻点还得通过计算才能真正把棋走到想要到的地方，而这种计算的思维又和平时的计算习惯有所不同，老师和学生都必须经过多多练习才能熟练运用，已知结果或快速判断出结果再求这个结果。）、行棋术语（每步行棋过程都必须有规范的语言叙述，这必须要大家高度统一的，可喜的是学校里能熟练应用棋语的学生越来越多。）、中盘对抗（原来的中盘对抗技巧，要求把“0”到“9”十枚棋子分四块方阵，第一方阵“4”“1”“5”，第二方阵“2”“3”“6”“7”，第三方阵“9”“0”第四方阵“8”，这四个方阵必须按先后顺序一个一个进攻过去，每一方阵中的棋子可以根据需要选择进攻顺序。这样一来，一开始大大提高了学生进攻的速度的同时又大大降低了进攻的失误，师生的下棋积极性空前高涨，绝大部分人就是在这一时期“入门”的。但这种方法入门易，发展难，水平一直在原地徘徊。而且，由于该方法对进攻棋子的限制太多，严重阻碍大家自我思维与能力发展的同时又让对手轻易看破自己的棋路从而可以轻松地加以防守。随着大家对棋性的不断熟悉，我们对原有的技巧进行大胆的突破创新，现在以成功打破了这种限制，十枚棋子已经可以根据需要灵活的加以进攻和防守，多变的攻防策略让对手防不胜防，大大提高了胜算，同时大家的各种思维和能力都有了很大的拓展和提高。）、收局技巧（原来的收盘技巧我们注重算好步骤快速进攻，现在我们更注重处于劣势时的审时度势，走一步至少想三步的谨慎和防守反击。）等方面对老师进行了培训。二、上课说课评课。每次安排老师上课，都会提前检查该老师的备课和说课稿，上完课，我们教研组全体成员会聚在一起，先由上课老师进行说课，然后大家共同讨论，各抒己见，并帮助上课老师进行重组教材。今年为了“创实”，考虑到国际数棋是我校科技校本的拳头产品，很有可能是要被抽到开课的。我们大家一起备课，分别试上，群策群力的重建教案……三、材料收集。每次活动，我都会提前在网上发好通知，检查老师准备情况。活动结束后，大家能及时上交或上传活动资料。当然与此同时，我们也存在因惑与不解。
一、 切实转变教师的教学观念
当前，新基础教育课程改革的浪潮已遍及全国各地，更新并加强新的教育教学理念已是当务之急。作为教学改革第一战线上的教师，身系重任。唯有切实转变教育教学理念，才有改革可言。为此，学校领导高度重视加强师资的培训工作。组织全体教师参加新基础教育课程改革通识培训，并分派各位老师参加各类培训学习等；我们课题组里的老师基本都是搞新基础实验的，大家都很自然的把新基础实验研究的阶段性成果迁移到国际数棋教学中来。但如何利用这些成果与国际数棋教学有机结合，使国际数棋教学更出实效，是我们下学期重点需要研究的课题。
二、 如何全面客观地评价每一个学生
我们的讨论切入口将放在“不仅要关注学生的学业成绩，而且要发展学生多方面的潜能”上。在教学过程中，我们应如何努力帮助学生建立自信，激发其内在的学习动力。各式各样评价手段的诞生及运用，就是我校改变评价学生方式的一项新举措。实践证明：学生容易接受鼓励、表扬的正面激励。
三、 紧抓课堂教学，促进综合能力的提高。
课堂教学是主渠道、主阵地，是教育教学工作的重中之重，扎实而有效地开展课堂教学，不仅为教师们才能的施展提供了一个自我挑战的舞台，更是培养、提高学生综合素质的学习实践基地。
在具体的教学实践中，我们亦有不少困惑：如何备课，如何写教案，如何处理教材……这些听起来看起来最普通不过的工作，却是我们一直都在致力研究讨论的永恒的话题。犹如一方沃土，施不同的肥，播不同的种，进行不同的管理，就会收获不一样的喜悦。我们倍感肩上的任务之重，压力之大。因此我们必须树立终身学习的目标，不断地提高自身素质，以适应教育改革的需要。
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