教师个人学习摘记
|
研究专题
|
在少先队活动中培养学生“三自”能力的研究
|
|||||
|
资
料
来
源
|
题 目
|
班级管理学
|
作 者
|
郭毅
|
||
|
报刊名
|
|
期 次
|
|
|||
|
书 名
|
|
版 别
|
|
|||
|
文
章
要
点
摘
录
|
一、社会化功能。
二、选择功能。
三、个性化功能。
1、通过丰富多彩的集体生活和集体活动，培养学生不同的兴趣、爱好、特长，形成和发展学生各具特色的能力。
2、通过性质和内容各异的集体活动和人际交往，塑造学生的性格，形成各具特点的个性品质。
3、通过同班学生间的相互比较和评价，促使学生自我意识的发展，形成个人的独特个性。
四、保护功能。
五、调整功能。
|
|||||
|
学
习
体
会
|
班级是个体学习发展的微观环境。班级所发挥的功能可能是正面的，也可能是负面的，班级管理的目的就是为了最大限度地发挥它的正面功能限制以至消除其负面功能。学校教育以传授知识、技能为基础来促进人的社会化。班集体成员间的积极互动，如适度的竞争与友好的协作、学习心得的及时交流、学习态度和方法的互相参照以及勤勉的学习风气的熏陶，对每个学生都起到激励、启发作用。通过学习和掌握系统的科学知识、技能，学生大大增强了认识自然和改造自然、认识社会和改造社会的各种能力。为日后承担社会职业角色及进行各种社会活动奠定基础。集体活动是集体存在的基础，要使集体活动顺利进行，必须使参与活动者共同遵守一些规则，否则，活动就进行不下去。不服从集体规范的个体不能为集体所接纳。共同活动也促进了人际交往，通过人际交往的实践，学生逐步学习和掌握积极的待人接物的思想态度和行为方式，学习“做人”之道。班集体的活动和交往过程，也就成为学生学习和内化社会规范的过程。有意义的集体活动与和谐的人际关系，使学生体验到集体生活的乐趣和集体的力量，有助于形成集体主义价值观。而在活动中取得的成功，能激发学生的成就动机，促使学生追求更高的人生目标。
|
|||||
|
摘记人情 况
|
姓名
|
李春英
|
学习时间
|
2010、10
|
||
关闭窗口
打印文档