教师个人学习摘记
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研究专题
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在少先队活动中培养学生“三自”能力的研究
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题 目
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小学生班级日常
自治管理模式的研究
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作 者
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文
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要
点
摘
录
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一、要树立学生自我管理的意识。
1、对全体成员倡导自我教育。
2、调动学生参与管理的积极性。
二、要组建坚实而有力的班委。
1、采用竞选班委的形式。
2、明确班委各自的职责。
3、端正班干部的态度，树立为同学服务的思想。
三、要建立规范的班级管理制度。
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学
习
体
会
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陶行知说“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”，其实都是说明要充分发挥学生在教育管理中的主体作用。
小学生自我约束能力差，尽管班主任对于班级管理工作常常是“眼观六路，耳听八方”，但往往还是“鞭长莫及”，所以，班主任引导学生进行自我管理，就显得非常必要。如何从根本上培养学生自我管理的能力呢？本文对小学生班级日常自治管理的模式进行了一些探究，在此提出了应从以下三个方面去考虑实施班级自治管理：首先要树立学生自我管理的意识；其次是组建坚实而有力的班委；第三是建立规范的班级管理制度。组建一个坚实而有力的班委，是实施班级自治管理的关键所在。当班干部的领导能力能得到学生们的赏识并产生发自内心的钦佩时，学生们才愿意与班干部合作，欣然接受班干部的领导。这样，班干部的吸引力才会大，影响力才会强，工作才能顺利开展。在个人自我管理活动中，我们可以评选出每日、每周、每月或每学期的“自我管理之星”，分别给予不同的表扬或奖励。建立班长日常工作记录本，每日进行总结评讲，带领学生进行“每周一星”的自评互评工作，培养工作能力。通过自己当干部，从而激发学生的积极性，形成自主参与行为，锻炼自治自理能力。同时由于角色的互换、心理的移位，对他人工作更加理解，进而支持其他干部的工作。
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摘记人情 况
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姓名
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李春英
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学习时间
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2010、5
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