一、校本课程开发背景：

1.课程开发的需要。

当前我国正开始新一轮的课程改革。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”校本课程开发是国家课程开发的重要补充。国家课程开发在解决课程的基础性与统一性方面具有优势，这是校本课程开发难以企及的；而校本课程开发在尊重具体学校环境和师生的独特性与差异性方面具有优势，这是国家课程开发不容易兼顾的。它们是两种各有优势且相互补充的课程开发模式。因此，搞好校本课程的开发是基础教育课程改革的一个重要方面。

2、学校发展的需要

焦溪小学本着“以人为本，和谐发展”的办学理念，以人的发展为基点，尊重每个学生，彰显每个学生的个性，发展每个学生的特长。但因为是农村小学，受到各方面因素的影响，学生的道德修养与行为习惯殛待提升与转变。阅读，关注的就是人的发展，阅读，就是为了学习与传承人类经典文化。在阅读人类文化的优秀文本中，与古今中外优秀人物展开对话，促进阅读个体、阅读群体的批判性思考，获得审美体验，在阅读中活出生命意义，最终达到身心和谐发展。

3、传承文化的需要

读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。在中国五千年的悠久文化中，经典古诗文是一颗璀璨的明珠。它不仅映射着中国文化的文学之美，而且蕴含着中华民族的胸怀、风骨、智慧、情趣。童话世界是一个简约的、纯净的、美好的世界。亲吻一下芳香四溢的花儿，抬起头来，聆听一下浓情蜜意的鸟语，会发现这个世界比我们想象的更加美丽。寓言故事，像诗一样的文字，像格言一样的论说，我们会从中找出我们想要得到的结论，会从结论里明白我们想要的道理。等等，总之，读书，尤其是读好书，能陶冶人的情操，提高人的修养，改变人的性格，净化人的品质。

4、学生发展的需要。

学校地处武进区东北角，与江阴相邻，学生来源差，家长一般为普通工人的子女，有不少是外来民工子女。虽然家长也有主观上要求子女有出息的愿望，但由于缺少良好的学习环境与正确的家庭教育，学生大都没有良好的学习兴趣与习惯。所以，试图通过此校本课程的开发，通过对课外阅读的引导，培养学生良好的学习习惯，提高学生欣赏水平，培养学生的生活情趣，塑造健全人格，提高综合素养。同时，阅读课程顾及学生的学习兴趣，让学生有选择活动的自主性，使学生的个性得以充分张扬。

5、教师发展的需要。

对于教师来说，校本课程的开发过程是教师参与校本培养、加速自己成长的过程。在课程的开发和决策的过程中，全校教师都将以不同的角色参与此课程的策划、讨论、编写、试教、再讨论、修订、实施，在开发过程中，教师们将通过不断地学习、研究、实践，理论水平将得以提高，教育观得以更新，专业自主的意识得以强化。

在开发过程中，教师通过不断地学习、培训，使自己文学素养不断深厚，人文素养必将得到空前提高。同时，教师也能从中获得科研能力和成就感，教师与校本课程一同成长。

二、校本课程开发的可行性：

首先，焦溪是一个历史悠久的文明古镇。由焦溪文化站主办，各企事业单位协办的《舜溪风采》，经过了五年的建设，共发出刊物（截止到2006年10月份）。本《风采》以传统诗词为主，努力打造诗词特色，使得焦溪以“诗乡”而闻名于周围乡镇，延续焦溪“菊花诗社”的优秀传统。并且，焦溪的诗教曾进校园工作，开展得有声有色，培养过一大批中小学生的诗词爱好，使这高雅文化，能够与大众共享。如今重新盘点焦溪文化，是我们的责任。其次，焦溪镇有一大批文学爱好者，经常自发组织各种民间文学活动；焦溪小学也不乏有一批爱读书的老师，平时特别注重辅导学生的课外阅读，并且积累了一些经验，培养了一批爱读书的孩子。第三，我校十分注重“学习型学校”的创建，加强图书室、阅览室和读书角建设，不断订购优质书刊充实图书室，为师生阅读提供便利。尤其今年将又新增10万元的图书，更是让人欣喜。

基于以上背景分析，我校集结了各教研组的教学力量，成立了以校长为课题组长，由课程教科研专家、校长、教师代表、家长代表、学生组成的《营造书香校园，关爱生命成长》校本课程开发组，作出本课程开发的规划决策，并逐步开发、编写加以实施。

三、课程概念的界定：

1.核心概念的界定。

书香校园：建设校园读书文化，促进师生读书意识的形成，师生读书蔚然成风。

书香校园包含的几个要素：书籍，泛指种种健康的图书；书香，指书中所蕴含的人文精神、人类智慧的结晶，又指浓厚的阅读氛围；校园，指学校提供的良好的读书环境，是师生共同成长的乐园。

2、校本课程开发：校本课程开发是指学校根据本校的教育哲学思想，为满足学生的实际发展需要，以学校教师为主体、通过与外部力量的合作，采用选择、改编、拓展、新编学习材料或设计学习活动的方式，并组织实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。

3、“书香校园”校本课程的开发与实施。本课题以校本课程为依托，整合学校、社区教学资源，培养学生阅读的兴趣、习惯，欣赏能力，提升学生道德修养，形成书香校园的办学特色。

四、课程开发的目标：

1.研究总目标：形成“以人为本，书香弥漫校园”的学校特色。

2.具体目标：

探索营造“书香校园”的有效机制，营造书香校园氛围，形成书香校园特色；

促进学生可持续发展，让学生学会自主与探究，培养良好的阅读习惯，提高对文学、艺术的审美能力，提升小学生的道德修养，学会自我教育，自我改造，促进其良好行为习惯的养成。

3）促进教师终身发展，提高教师人文素养。

五、校本课程内容结构：

1、校本教材《诵读精选》（必读）

为适合学生阅读，根据学生年龄的特点，结合本校实际情况，开发本地区资源，选编《诵读精选》，以此作为校本课教材。一册教材使用一学年。

册目	年级	内容结构
《诵读精选一》	一	经典古诗文、美文选读、童诗童谣、本地文学
《诵读精选一》	二	经典古诗文、美文选读、寓言童话、本地文学
《诵读精选一》	三	经典古诗文、美文选读、中外民间故事寓言、本地文学
《诵读精选一》	四	经典古诗文、美文选读、寓言民间故事、本地文学
《诵读精选一》	五	经典古诗文、美文选读、儿童小说名著选读、本地文学
《诵读精选一》	六	经典古诗文、美文选读、儿童小说名著选读、本地文学

2、好书共读

各班根据自己班的实际情况和本班学生的需求，选读各类好书，相互推荐，每学期每个学生至少读3-5本好书。将整理出本班学生所热衷，得学生好评的书目，作为下一班学生的推荐书目。

3、书香校园拓展课程（特色活动）

星星文学社、星星广播站、美文朗诵

充分开发本校教师资源、社区资源，学生根据自己爱好与特长，选择相应的活动课程。

六、校本课程开发原则

1.基础性原则——为学生的终身发展打好基础。校本课程开发要着眼学生的终身发展，激发学生的探究兴趣，培养学生的探究精神，动手实践能力和动手操作能力，使学生从小养成爱动手爱动脑的良好习惯。

2.自主性原则——尊重学生的自主选择。校本课程的开发和使用要本着学生自主自愿的原则，学生有这方面的特长，也要征求他本人的意见和家长的意见，争得都同意，方可学习。

3.可行性原则——校本课程的实施应具有可操作性。校本课程开发项目，必须本着符合本地实际，符合学生需要，师生都能操作的原则，。课程必须有系统，循序渐进，符合学生的认知特征，利于学生学习和掌握。

4.整合性原则——完善补充优化现行教材。所编写的校本课程必须与现行教材相配套。补充现行教材所涉及不到的内容，各年级的指示难度要符合各年级学生的知识水平，以利于学生的学习。

5.创新性原则——内容新、形式新、管理新 。校本课程开发要不断挖掘现有的教材资源，要有本地特色，要开发出别人没有开发的内容，别人已经开发的内容，我们可以采取一种新的形式继续开发。在课程管理上也要继续创新，补充别人没有的管理形式。

6.活动性原则——以活动为载体，以学生为主体。在课程开发利用的过程中，要认真组织好各种活动，使学生在活动中学知识，受教育，通过活动激发学生的学习兴趣。活动要以学生为主，教师辅导为辅。摆正教与学的关系。

7.实效性原则——能启迪学生的思维，开发学生的潜能，提高生的素质。奠定未来发展的基础。要用时效性吸引住学生，使学生自主自愿地参与课程开发。

七、课程实施：

我们把研究分为三个阶段：

第一阶段，制定校本教材编写纲要，编写教材，付诸实施。参与的教师立足学校特色课程特点，合作编写校本教材。

第二阶段：积累材料鼓励创新，及时交流经验，鉴定经验的可取可行性，鼓励学生在广泛阅读的基础上，接受古诗文和现代文学经典的熏陶教育，并有所创新。

第三阶段：完善校本体系，展示成果。制定完善我校课外阅读校本体系，整理和分析研究结果，撰写研究报告，出版研究论著。

具体来说做好以下工作：

1、成立学校校本课程开发与实践工作小组，由校长任组长，对校本课程开发进行全面负责。分管教学的副校长任副组长，具体负责课程开发。由教导处、教科室领导及各类课程的负责人负责实施、评价等具体工作。

2、制定学校校本课程开发指南，学校校本课程开发与实践工作计划。课程开发小组本着“以人为本，和谐发展”的原则，进一步做好情景分析，起草校本课程开发总体方案。经学校审议通过后，各课程的专任老师根据这些方案制定具体的、操作性强的课程实施计划。

3、加强校本课程的培训。学校要从校本课程实施的实际出发，因地制宜，对教师进行各种模式的培训，从而提高他们的素养。

（1）、专家培训模式。定期聘请专家来学校对教师进行讲座，培训指导教师，使教师首先具备良好的阅读素养和校本课程意识。

（2）、实践性模式。学校开展教师读书活动，成立教师读书沙龙，通过自己阅读、交流读书体会、读书报告会、读书演讲会等形式，大力提倡教师博览群书。在学生中开展阅读节活动，以教师的读书活动带动学生读书活动，营造良好的读书氛围，建设良好的读书风尚。

4、合理时间安排：

1）利用校本课，有组织地上好《诵读精选》，做到有计划有教案有反思。

2）每周一节早读课，每节语文课上课前五分钟都为古诗文诵读时间。

3）每周四中午20分钟的美文诵读时间。单周自行组织，双周学校广播朗诵推荐。

4）精心设计家庭作业。保证学生每天半小时的课外阅读时间。

5）每周三下午写字课时间为星星文学社等小班上课时间。

5、教材的开发与使用

1）制定《课外阅读课程纲要》，包括课程总目标与阶段目标、课程内容或活动安排、实施办法、评价办法等。

2）学校成立校本课程教材开发小组，借鉴优秀的教材，逐步结合自己学校和本地区特色，根据时代特点、学生兴趣，编辑各年级学生课外阅读及古诗词诵读推荐目录。

6、环境布置。

公共场所的宣传阵地

考虑到新学校的建设，此项工作可暂缓。

2）教室。

（1）以某一名作家命名，成立名作家研究会，进行名人读书交流、举办名人读书成果展览。

（2）创班训。（体现班级个性的读书口号）

（3）小家务。（学习园地、阅读成果等）

（4）班级图书角。

（5）学生个人小书柜

3）办公室。

设立个人书柜（有成人书籍，也有儿童书籍。）

7、教师到位，申报校本课程，制定好各个学期的校本课程教学计划，按计划认真备好校本课教案（简案），开展好校本课程活动，形成班级特色。

1）每周学生要背诵一首古诗词，积累一句名言。

2）每月五六年级学生要读1-2本好书，三四年级学生每月至少读1本好书，一二年级学生由校本课程教师根据实际情况另行决定。

3）一学期至少开展两次班级读书交流活动，评选读书之星。

4）每学期都开展丰富多彩的读书节活动（兹定于每学期的第三个月）。在读书节开展购书、赠书活动、征文活动、读书沙龙、演讲比赛、星级读书学生、书香班级、书香年级评选等活动，邀请家长参加，让老师、学生与家长共同探讨读书的乐趣。

5）读写结合，引导学生坚持写观察日记（每周一篇，低年级写好每日一句话。）、读书笔记（每周一次，低年级除外），引导学生用心观察生活，用笔记录自己的成长过程，记录生活中的真、善、美，组织读书札记展评、日记展评等。

6）教师增强档案意识，注重搜集学生活动中的各种资料。写好每月一次的反思，一学期一次的总结或论文，积极投稿。

六、课程评价

1）学生评价

（1）档案袋评价法：本课程对学生的学业评价采用档案袋评价，为学生预设各种空白“文件包”，包括读书札记、活动记录、学习日记、获奖证书、得意作品、读书故事、收获感言等。

（2）多元评价：学生自我评价、小组评价、老师评价、家长评价相结合，使得评价客观、全面。

（3）重过程性评价，重在激发学生兴趣，学生自我管理，意志、品质培养及良好习惯的养成。

（4）重发展性评价，从学生实际情况出发，看发展，看进步，让每一位学生都有成就感。

2）校本课程开发实施方案的评价：主要通过校本课程的多种反馈信息，评估开发方案的合理性和可行性，并提出修订方案，改进实施的建议。由学校审议委员会组织阶段性评价，一般一学期进行一次。主要程序有：明确评价内容和评价标准；编制评价工具，设计一种获得教师、学生行为记录的工具；收集、分析、整理反映校本课程学与教的信息，建立学生兴趣特长发展的“成长记录袋”和“教师专业发展的档案袋”；反馈评价结果，提出校本课程的教与学，完善《校本课程开发方案》的计划和重点。

3）课程纲要的评价：课程目标是否与学校教育哲学相符，是否明确；课程内容的选择组织是否具有针对性与综合性；课程组织是否恰当，符合学生身心发展的特点；课程评价是否标准明确，评价方法是否具有可操作性、可测量性。

4）对教师的评价：教学的准备、教学方式、教学态度等方面的评价，有利于促进教师自身专业的发展，以教师自我评价为主，同时重视学生、家长、教师同行、校长对教师的评价。其主要方式有观察、调查、问卷，课堂实录与案例评析。

七、组织管理

校本课程研究领导小组名单：

组长：李新伟

组员：陆荷芳、庄彩华、阚亚云、牟文娟

课程开发研究小组名单：

组长：陆荷芳 副组长：牟文娟

组员：马丽亚、李春英、翟晓丽、韩红艳、牟文娟、莫艳月