焦溪小学英语学科发展规划
（2008—2011）
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。小学英语自开设以来，一直受到学校、社会及家庭的普遍关注。为进一步全面落实关于课程改革和新课标教材使用的要求，着眼于学生终身发展的需要，在总结过去经验与不足的基础上，具体制订我校英语学科发展规划，争取在五年之内初见成效。
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面坚持科学发展观，认真贯彻落实《中国教育改革与发展纲要》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《基础教育课程改革纲要》的精神，以新一轮课程改革为契机，以教师素质提高和教育科研工作的促进为中心，坚持科学的发展观，充分利用一切可利用资源，积极调动一切积极因素，深入实施素质教育，积极推进课程改革，加快英语学科建设。
二、现状分析
1、师资队伍分析
我校现有25个教学班，6名专职英语教师，全都在三十五周岁以下，有3人具有本科学历，其余均为大专学历；具备小高职称的有1人，常州市教学能手1人。我们的教师队伍非常年轻，学历层次比较高，能吃苦耐劳，善于吸收新的教学理念，敢于创新，充满活力。通过近两年来的积极研究实践，英语区级课题已顺利结题。教师们积极撰写教育教学论文，分别在省市区获奖，但同时也在一定程度上暴露了教师自身业务上的不足，如：对教材钻研得不够，对自己的教学缺乏深刻的反思等，以致至今没有区市级骨干教师或学科带头人。教师个体的专业发展水平进一步提高，这就迫切需要建立一整套的机制，明确自我发展的重要性，增强教师追求自我发展的意识与动力。
教学现状分析
（1）教与学的矛盾。英语教学生活化与学生已有生活经验匮乏的矛盾；动手实践、自主探索与合作交流的学习方式与学生不良的学习态度、习惯和意识之间的矛盾；缩短学生英语学习的差距和提优补差不能兼顾的矛盾；急需校本化的英语教材的开发与英语资源库的建设和课程计划的矛盾。
（2）考核评价的有待进一步完善。英语学习主要以课堂为主阵地，以获取知识和技能为主要目标，但面对升学的比拼、调研的压力、家长的期望，分数实际上仍是评价学生的主要依据。虽然教师也在尝试建立多元化的评价体系，但在传统考试指挥棒下，教师不得不扎扎实实抓应试教育，学生不得不机械性地抄、背、默、写。考核手段的滞后与欠缺，在很到程度上影响着教师的教与学生学的热情。
（3）教学资源的开发有待进一步加强。英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生生活实际和生活健康的丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络资源等丰富的课程资源；要积极鼓励学生参与课程资源的开发和利用。但学校现有的英语图书资料有限，成套的语言和语言教学方面的理论书籍极少，人文学科和社科知识等英语读物远远不够，教学用仪器设备投入不足。
三、发展目标
根据新课程改革的要求以及我校英语教育的实际情况，我们将在：课程实施、课程建设、资源建设、课程评价、教师发展等几方面制定发展目标。希望通过这些发展目标的实施，加强英语学科基础建设，促进学生全面、持续、和谐地发展，促进教师素质的进一步提高，进一步推进并深化课程与教育教学改革。
（一）课程实施
1、正确把握课程目标与课程内容。
（2）新课程倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。提倡"任务型"的教学思想，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中。
（3）明确小学生英语教学目标，根据不同年龄特点，完成《新标准》各级目标。《标准》从小学三年级至高中毕业整体设计英语课程，将英语课程的目标按能力水平设计为九个级别。级别的设定既与年级有一定的联系，又不完全等同于各个年级。一级为小学三、四年级的教学参考目标；二级为小学五、六年级的教学参考目标。《标准》规定，二级为小学毕业的基本要求。我们教师可根据学生实际情况适当提高或降低相应学段英语课程的目标要求。
2、构建充满生命活力的英语课堂运行机制。
为落实各项能力目标，《标准》建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的"任务型"学习方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。在执行任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。使学生在发展语言能力的同时，强化学习动机，提高学习兴趣，形成学习策略，培养合作精神，增进对文化的理解；同时，发展学生思维和想象能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质，促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。当然教师要根据教学目标的要求，考虑当地的条件以及学生的需要，积极和有创造性地探索能促进学生全面发展的行之有效的教学方法。具体教学可借鉴如下模式：
①热身激趣，呈现新知（呈现情景，提出任务）；
②营造环境，感悟新知（学习语言材料，实现训练型任务向实际性任务转变）
③合作交流，反馈新知（创设任务情景，具体运用所学语言知识，完成任务）；
④开拓思维，发展新知（在完成任务的过程中，除了关注学生的语言运用情况，也应该注重对学生语言交际策率的指导）；
⑤巧设练习，延续新知（布置作业，提倡课外作业任务化，使课外作业成为课堂任务的有效延续，让学生成为课内课外英语学习的主人。如资料的收集，办板报，短文的续写，画线路图，与外校甚至外国学生通信等。我们的指导思想是：不刻意于光怪陆离，但着眼于切实可行。）
3、优化课外学习活动，促进英语素养的提高。
（1）建立英语特色小阵地，设立“英语角”。以年级为单位，各年级按学生的年龄特点建立各自的特色英语活动阵地——英语角。三、四年级的英语角主要以补充每日一词为主；五年级主要补充每日一句；而六年级学习了三年英语，积累了一定的语言量，因此，我们则要求在板报上开辟每周一篇的栏目，扩大学生的阅读面。通过活动阵地的开设，将英语课外学习落实到各个小集体。
（2）设立“英语日”“英语节”。设每周四为“英语日”，这天要求学生与任科老师要尽量用英语交流。三年举办一次“英语节”，展示三年来取得的英语成果。
（3）精心设计作业。我们要求设计课后作业做到以下几点：
①层次性。即设计作业时考虑学生不同的基础和不同的学习水平，作业的难易程度、要求做到有层次。平时我们通常按学习接受能力的强弱布置学生家庭作业，受到了学生的欢迎。
②自主性。不同的学生兴趣爱好不一，因此作业的内容要丰富，形式要多样，让学生从中任意选取自己感兴趣的作业完成。
③合作性。合作是情感交流的过程，是互相学习的过程，也是智慧碰撞、潜能发挥的过程。我们有意识地布置一些合作化的作业。如：成立学习小组创办小报、合作表演自编英语短剧等。
④实践性。教师根据英语学科的特点布置合适的实践性作业。如：制作类、调查类作业等。
（4）开好每学期一次的综合实践活动。每学期围绕一个主题，开展一项系列英语综合实践活动，做到有目标，形式多样，活动有效果。
（5）抓好学生英语素养的提高。三年级重点抓口语；四年级抓词汇，举行词汇的单项调研。五年级重点抓阅读，举行阅读的单项调研。六年级抓写作。
4、严格落实各项制度，促进专业素养的提升。
（1）加强教学常规管理。相关领导应加强过程管理，指导教师及时调整教学方案，改进教学方法，建立良好的教学管理模式。在教学模式中充分体现各种资料有机集成的原则。既要有自上而下的管理机制，如建立由主管英语教学的教导负责，优秀教师参加的专业教学指导委员会，全面规划英语学科教学工作和及时解决相关问题，又要有自下而上的运作机制，充分发挥教师和学生的积极性和主观能动性，如各类学生活动，各种第二课堂活动的开展。
（2）健全集体备课制度
以备课组为单位，关注日常教学，重视课后聊天式的学习研讨，重点加强对教材的研究和教学活动的设计，及时反思实践过程中的得与失。每周举行一次集体备课，做到“四定”：定专题、定中心发言人、定时间、定地点。
我校英语组强调在新的教学理念指导下备课。强调每堂课都有新的理念，强调每一堂课的效率；要求体现教材特点，发挥教师特长，形成各异的教学风格；切合学生生活实际，培养学生综合运用语言的能力。
（3）推行随堂听课制度
继续发扬门户敞开，随堂听课的优良传统，积极开展备课组内的相互听课、备课组与备课组之间的交叉听课、以教研组为单位的中心组的听课等活动，共同研究真实的英语课堂，课后进行自评与他评，在互动的过程中提升教师自我反思的意识和能力，逐步改变教师内在的一些观念。
（4）建立学习沙龙制度
认真学习有关新课程的理论，定期举行读书沙龙活动，交流读书心得，初步了解相关理论的基本概念和原理，引导教师逐步用“新课程”理论来指导实践；提供对话交流的平台，针对理论的学习进行各种形式的专题研讨，确定英语专题研究的方向。积极组织教师参加各级的系列活动和各级各类的培训活动，提高教师的理论素养。
（5）启动口语训练营
为加强我校小学英语教师队伍的建设，促进教师专业化水平的发展，提高语言素质，根据我校英语教师和课堂教学发展中表现出来的特点和现状，在我校成立英语口语训练营。设想可以利用每周一早读早会半小时时间进行口语强化训练。
（6）加强常规管理制度
每月底进行常规检查（包括教师的备课、反思、学生的作业。）主要由教导处、教研组长和备课组长负责。每个学期举行期中、期末的质量检测，对考后情况进行质量分析，以便能更好地指导下阶段的教育教学工作。根据教材内容的变化进一步修订和完善基础达标体系，每个年级每学期确定一项单项小型竞赛。
组织实施“六个一计划”，即每位教师每个学期做到：至少读一本好书，上一节好课（公开课），写一篇代表自己最高水平的教学设计，写一篇教学论文，至少一篇课堂教学教后感，评一节课。
（二）课程建设
1、校本教材建设
（1）采用教育部推荐使用的教材。
（2）抓好校本教材建设。
（3）建立英语学科网站。
2、校本化课程
（三）资源建设
1、合理利用教材资源。 教材是学生学习的最重要的学习资源，教师应重视教材的开发、利用和整合。合理借鉴多种教材，如：《快乐英语》《灵通英语》《新标准英语》《上海牛津英语》等。要整理、编辑优秀教案、参考资料、课件、拓展资料等，拍摄精品课的录像，建设好学科资源库。
2、充分挖掘人力资源。学校将定期邀请各方面的专家、老师来校与教师与学生进行交流。
3、注重建设环境资源。让校园充满文化气息，洋溢浓浓的英语味。我们利用橱窗物态环境把英语学习的阵地从班级扩大到校园。每月利用学校橱窗宣传栏，展示各年级各班学生的作品，这已经成为我们学校的一道亮丽的风景线了。
（四）课程评价
评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。《英语课程标准》明确指出：英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
1．课堂教学评价
课堂教学评价是通过听和看，利用课堂评价指标体系中的各项指标、评价标准以及评价量表对教师执教一堂课的教与学状况进行价值判断的评判活动。学习目标的达成离不开学生的学习活动，课堂教学评价为了能客观描述学习的状况，必须关注学生的学习活动。课堂教学评价主要研究以下两方面的内容：
对学生的评价
①评价学生的学习兴趣和参与状态。学生是否有浓厚的学习兴趣在很大程度上影响学习效果，特别是在基础英语学习阶段，提高并保持学生的学习兴趣是极其重要的。要关注课堂上学生能否全员参与学习，是否有质量。
②评价学生的“情感、态度和价值观”。在小学英语课堂上首先要关注每个学生的情感，他们是否对英语学习感兴趣，其次要培养学生的良好个性和健全的人格。
③评价相应学段所学语言知识和能力的获得。英语学习是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。因此，课堂教学评价要注重知识与能力两方面的评价。
④注重学习策略与习惯的评价。学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。习惯是指听说读写、观察积累、质疑问难等习惯。
⑤注重实践与创新的评价。英语课程标准强调了创新精神和实践能力的重要性，评价时首先要看学生学习的自主性，其次要看学生与他人合作得如何，其三要看学生能否进行自主探究。
对教师的评价
教师评价同样是新课改中不可或缺的一个重要方面。从某种意义上讲，教师评价的成败与否同是决定了学生评价的成败；教师评价的发展与成熟程度决定了学生评价的进展与成熟。
①角色定位。教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者，合作者和激励者。
②教学设计与实施。教师能充分理解教材编排意图及教学内容在教材中的地位和作用，并能合理地把握和使用教材；针对学习内容，创造性地设计学案，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平和理解力；学习活动的设计贴近学生的实际生活，为学生提供讨论、质疑、探究、合作和交流的机会，使不同层面的学生都有所发展。
③环境营造。创造一种灵活的、有助于学生学习的环境，积极利用现代教育技术，把课堂变成学生积极参与的场所。让学生尽可能开口说英语，为学生的学习提供丰富的资源学习，在学生学习的过程中不断地激励学生去探索实践，在活动中与学生进行良好的合作关系，在适当时候给予学生必要的帮助。
②教学设计与实施。教师能充分理解教材编排意图及教学内容在教材中的地位和作用，并能合理地把握和使用教材；针对学习内容，创造性地设计学案，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平和理解力；学习活动的设计贴近学生的实际生活，为学生提供讨论、质疑、探究、合作和交流的机会，使不同层面的学生都有所发展。
③环境营造。创造一种灵活的、有助于学生学习的环境，积极利用现代教育技术，把课堂变成学生积极参与的场所。让学生尽可能开口说英语，为学生的学习提供丰富的资源学习，在学生学习的过程中不断地激励学生去探索实践，在活动中与学生进行良好的合作关系，在适当时候给予学生必要的帮助。
④促进教学。尊重每个学生，鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性，引导学生学习，指导学生进行自我评价。
2．学业评价
(1)积极进行新课程理念下的命题改革，做到基础性与灵活性、开放性和发展性、层次性和差异性、激励性和启发性相结合。
(2)对学生英语学习的评价，既要关注结果，也要关注过程性评价，更多关注学生在英语学习过程中的发展和变化，讲究静态与动态相结合。重视语言知识和语言实际运用能力的协调发展，重视书面与口头两种形式相结合，口头测试采用朗读、问答、角色扮演、唱英文歌曲等形式。
①建立学生展示台。对学生英语学习成果的展示（包括成果、进步情况等），例如英语单词书写、英语手抄报（或电子报刊）、小制作、英语实践活动成果展示等。以学生评学生和教师评学生相结合的方式公开交流、评价学生的英语学习情况，这一评价活动要突出学生的发展。
②建立成长记录袋。将学生各个阶段的英语学习情况材料汇集在记录袋中，来综合评价学生在英语学习各方面（包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化背景等方面）所取得的进步、成就以及所存在的问题，以增强学生的自信心，培养学生自我评价、自我反思的能力和自我教育的习惯。
学生个人成长记录袋中存放的材料：
学期计划与总结
1)个人英语学习学期计划
2)个人英语学习学期总结
课堂表现
1)有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；
2)乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
作业
1)课堂练习
2)需小组合作完成的作业
3)家庭作业
作品
1)个人手工制作品
2)英语小短文
3)讲英语故事的录音带
4)背英语歌谣、唱英语歌曲的录音带
5)英语书写作品
测试
1)测试卷子（自己觉得考得最满意与最不满意的卷子各一份）
2)自出测试卷子一份
评语
1)个人评语
2)小组评语
3)家长评语
4)教师评语
（五）加强教师队伍建设
促进学科的发展，关键是提高教师的专业发展水平，以教师主动发展为核心，以校本培训为载体，争做一名功底扎实、专业精通、具有较高教育教学能力的科研型教师。
1.加强在职学历进修
通过自考或函授等形式，提高学历层次，力争在本规划内公办英语教师本科率达100%。
2.定期进行专业培训，提高业务能力。
积极参加新课程改革的通识培训，加强对英语课程标准的学习，学习英语学科教学方面的先进理念，以此指导教学。积极参加各级各类的培训，观摩一线教师精彩的课堂教学活动，聆听专家经验丰富的讲座，写好心得，在英语组内交流。认真对待常规教学活动，求实创新，积极参加学校乃至区教研室组织的各类教学评估活动，争取获奖。
3.加强校本研修，培养骨干力量
学科建设，重在人才培养。充分发挥已有骨干教师的引领作用，培养更多的骨干教师。争取在本规划内，有1-2名武进区英语骨干教师。积极撰写论文、案例等，每人每学期至少有1篇论文在区级或以上获奖或发表，市骨干教师还要在此基础上有所提升，要争取申报并主持完成一项区级或以上课题。
四、规划的实施过程
（一）加强制度建设
本规划从2008年9月1日起实施，学校已有一系列的常规管理制度。每一学期，学校开展一次规划评价活动，对规划开展情况进行总结评价，对规划内容进行反思，既是总结，又是调整，及时发现问题，及时研究改正，保证规划按计划发展。学校要组织各个学科对规划的实施情况相互进行交流。邀请教育局领导和专家开展一次评估活动，对规划实施进行总结评价。
五、规划实施计划
第一阶段：2008年8月——2009年9月
调查分析本校英语学科教育现状，学习前沿教育理论，制定学科发展目标。
第二阶段：2009年9月——2011年5月
实施学科规划，积极建设学校的英语学科网站，注重教研组的建设和发展，着重抓好校本教研活动，并不断地论证和完善规划。
第三阶段：2011年6月——2011年7月
反思规划实施过程中的成败得失，发扬优点，弥补缺失，总结学科规划的实施成果，撰写实验报告并计划制定下一轮的学科规划。
执笔：朱小英 徐晓英
2008、8
关闭窗口
打印文档