结合单词教学 “步步为营”开展句型教学　　

——Unit 9 Shapes (Period 1)教学反思　　

焦溪小学 徐晓英　　

本课时的新单词有the sun, the moon以及6个表示形状的单词a circle, a square, a rectangle, a star, a diamond, a star, a triangle，句型有What shape is the …? It’s a … Show me/ us how to…（拓展：What is a …, too? The … is a …, too.）。　　

在教学形状类单词时，能够把握事物与形状之间的关系。由画一画学习the sun，通过提问“What shape is the sun?”引出a circle进行教学，联系“Sometimes the moon is a circle, too.”教学the moon；接着出示生活中的一些圆形物品对学生进行提问“What shape is the CD/ box/ it?”，让学生在实际交流中进一步巩固单词a circle；而后组织男、女同学用新句型“What shape is the clock/ …”进行互问互答，初步感知、接触新句型，并能渗透句型“What shapes are they? They’re circles.”；最后进一步追问“What is a circle, too?”，充分调动学生的生活经验，培养他们的发散性思维能力。在围绕circle展开的句型教学活动中，能够把握好主次。另外，1）句型教学较好地体现了由感知、学习到操练的一个过程，教学circle时就“开门见山”引出新句型，并进行男、女同学集体问答，在教学square时让学生进一步熟悉此句型，进行小组互问互答，最后围绕生活中事物最具普遍的形状rectangle组织学生进行两人对话，即“A: What shape is the …? B: It’s a … A: What is a …, too? B: The … is a …, too.”2）句型教学体现了由简到繁、由重点到综合的一个过程，符合学生的语言认知规律。在教学a star, a diamond, a triangle的过程中进一步引出“Can you draw a …? Come to the blackboard and show me/ us how to …”等句型并进行学习，并围绕“形状”再一次开展交流“A: What shape is the …? B: It’s a … A: Can you draw a …? B: … A: Show me/ us how to …”，词句都得到了运用。　　

在此过程中我觉得有两点遗憾：1）教学细节问题 在教学a square时，我出示一个盒子问“What shape is the box?”，学生回答“It’s a square.”接着便又出示了另外一件物品。此时我可以围绕盒子继续提问“How many shapes are there?”，既是对本课教学内容的有效拓展，也可以充分发挥同一实物的语言操练价值。一个精彩的课堂需要我们精心打造教学细节，无论课前还是课中，我们教师都要多一个“心眼”。2）差异教学问题 在“A: What shape is the …? B: It’s a … A: Can you draw a …? B: … A: Show me/ us how to …”这一交流环节，对于一些基础好的学生来说明显没有“吃饱”，教师缺少进一步引导和挖掘，也没有留给学生足够的思考和交流时间。学生在课后所写的对话表明：学生乐于创编对话，思维是很活跃的，运用的语言相当丰富。为此，教师在引导和组织学生进行语言交际时要尽可能地从学生实际出发，营造一个开放的语言交流空间。