焦溪小学语文学科建设规划
随着课程改革的逐渐深入，我们越来越深切地意识到加强学科建设的重要性。小学语文教育是母语教育，对孩子的终身发展起奠基的作用。为了推进语文学科的建设，提升我校语文学科的发展水平，特制定本规划。
一、课程理念
语文课程标准中涉及的基本理念有：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。
我们认为：“全面提高学生的语文素养”是语文教育的根本目的，“正确把握语文教育的特点”是达到这一目的的前提，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是达到目的的策略，“努力建设开放而有活力的语文课程”是达到目的的保障。
基于上述认识，我们提出了焦溪小学语文教育的指导思想：切实落实《语文课程标准》精神，坚持“五重”并举：重感悟、重实践、重积累、重习惯、重情趣，追求“朴实、有效”的语文课堂，做到语文生活化，快乐学语文，让师生在诗意的语文学习过程中快乐成长！
二、现状分析
师资队伍分析
我校现有25个教学班，25名专职语文教师，其中四十岁以上教师4名，21名为公办教师，六名为代课教师，9人具有本科学历，其余为大专或中师学历；具备中高职称的1人，小高职称的13人。常州市骨干教师1人，武进区学科带头人3人，武进区骨干教师3人。应该说，我们的教师队伍比较年轻，有冲劲，有活力。但教师个体的专业发展水平参差不齐，能起“核心引领”作用的人不多，骨干群体尚未形成，语文教师队伍的建设亟待加强。
教学现状分析
（1）课堂教学的水平有待进一步提高。由于受新课程各种理念的冲击，部分教师的课堂表面上热热闹闹，实际上学生自主思考不多，语言训练不扎实、不到位；有的教师轻视基础知识的传授，把接受性学习和自主、合作、探究对立起来，弱化教师职能，不敢严格要求学生，廉价表扬，普遍肯定。语文课堂教学“耗时低效”的问题还未能从根本上解决。
（2）考核评价的手段有待进一步完善。虽然我校已在学生的评价上进行了一些改革，但面对升学的比拼、调研的压力、家长的期望，分数实际上仍是评价学生的主要依据。教师一方面想依据新课程的理念，对语文教学作一些有效的探索；一方面又摆脱不了应试的桎梏，为了应对考试，机械性地抄、背、默、写一个都不敢放松。考核评价手段的滞后与欠缺，在很大程度上影响着教师的教与学生的学的热情。
（3）教学资源的开发有待进一步加强。我校已经意识到了开发和利用教学资源的重要性，正利用现代教育技术逐步建立教学资源库。但由于起步晚，目前教学资源的积累量较少，质更是有待加强。同时，教师充分开发和利用教学资源的意识还不够，相互间的合作互助更是不多，这在一定程度上也影响了我校语文教育水平的进一步提高。
基于目前种种情况，制定学科发展规划真的是势在必行！
三、发展目标：
根据新课程改革的要求和我校语文教育的实际情况，我们将在：课程实施、课程建设、资源建设、课程评价、教师发展等几方面制定发展目标。希望通过这些发展目标的实施，加强语文学科基础建设，促进学生全面、持续、和谐地发展，促进教师素质的全面提高，进一步推进并深化语文课程与教育教学改革。
（一）课程实施
1、根据各类教学内容，制定合理的教学目标
我们依据课程标准中提出的小学语文的总目标，结合我校的实际，就各类教学内容提出如下目标设想：
（1）识字写字教学
完成课标规定的目标任务。识字教学中要遵照汉字的特点按一定的程序进行：①借助拼音，读准字音，初步感知字形。②识记字形，学生根据字形特点选择自己熟悉的方法记字。③理解运用，可用组词、说话，联系上下文理解在文中的意思，引导学生逐渐能独立完成识字任务。
写字教学必须从养成良好的读写姿势开始，重视学习过程的优化，将“眼看”“脑思”“口说”与“手写”相结合，逐步掌握一定的书写方法，将字写正确写得较美观。
（2）阅读教学
我校阅读教学的总目标是：一是具备初步的独立阅读能力，能正确地理解和运用祖国的语言文字，逐步掌握多种阅读方法，初步理解、欣赏文学作品。二是在阅读欣赏文学作品的过程中受到高尚情操与趣味的熏陶，逐步发展个性，丰富自己的精神世界，培育学生热爱祖国语文的思想感情。三是逐步让学生养成良好的阅读习惯。
我校的阅读教学的具体目标是：第一，通过学习语言规范的课文，形成规范化的语言积累，并内化为自己的语言。第二，通过学习内涵丰富的文章，提高审美情趣，提升阅读品位。第三，通过教师的引导，掌握阅读方法，培养独立阅读能力。第四，充分利用好课外阅读材料和《中华经典古诗文诵读》，组织学生背诵经典美文，1-2年级背诵优秀古诗文60篇。课外阅读总量不少于5万字。3—4年级背诵优秀诗文60篇（段），课外阅读总量不少于40万字。5—6年级能背诵优秀诗文70篇（段）。广泛阅读各种书籍，课外阅读总量不少于100万字。
一二年级要过好拼音关，引导学生尽早阅读，重点训练学生的朗读能力，通过诵读童歌童谣，巩固生字，激发阅读兴趣。三四年级的阅读教学，重点是教给学生自学方法，培养自学能力。关键是让学生掌握独立阅读的步骤和方法，逐步达到独立阅读。同时仍要加强大量阅读，还要注重背诵的训练。五六年级的阅读教学，重点是培养学生独立理解课文的能力。既会精读，又会略读。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读，鼓励有独到的见解。各年级的训练有所侧重，但并不能机械地割裂开来。
（3）作文教学
我校作文教学的理念是：“我手写我口”。目标是能写富有真情实感、文从句顺的作文。具体做法是将作文与生活相结合，在生活中写作，因生活的需要而写作，反映生活，提高生活。教学过程主要包括：一是走进生活，积累素材。注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。二是观察生活，感悟真情。教给学生观察的方法，调动各种感官观察生活，激发作文的兴趣，体会生活的美好。三是描绘生活，抒发真情。引导学生真实地描绘生活中的真善美、苦忧乐，适当教给学生表达的技巧，鼓励他们表达真情实感。
一二年级写话提前起步。从一年级下学期开始练习写话。写好每日一句。三年级起要求学生写周记，原则上每周一篇，中年级在150字左右，高年级在250字左右。教师对学生的周记要认真查阅，组织交流，如组织周记朗诵会，班级开辟周记专栏等。也可鼓励学生每学期或每学年编辑自己的周记专辑。继续办好《星星集》学生优秀习作系列，为学生作文提供发表的园地。鼓励学生向各级报刊投稿，鼓励学生建立个人博客，上网交流。每学年继续举办学生作文竞赛，选拔学生参加各级各类的作文比赛。成立“星星文学社”，通过社团活动重点培养一批写作爱好者，提升学生写作能力。
（4）口语交际
教学要求：乐说、会说、能说。要在课堂教学过程中有意识地多安排学生锻炼口语表达能力的机会，在题目设计上要符合学生实际，通过创设情境，双向互动，培养学生口语交际能力。
（5）语文实践活动
各年级都要诵读“中华经典古诗文”、读美文、读经典童书，进一步提升学生的阅读兴趣，通过多种形式培养学生的语文素养。每学年，我们都要举行“古诗文诵读过关测试”“中华经典古诗文诵读会”，举办“读书节”，评选书香班级与班级阅读之星。
2、提高课堂教学水平，尝试多元的教学课型。
在课堂教学中，我们将努力实现“求真务实，倡简有效”的教学理念。要求教师在独立钻研文本的基础上，灵活运用与文本、学生相适宜的教学方法，以培养学生的语文能力为主线，以学生为主体，使学生在生动活泼的语文实践活动中获得充分和谐的发展。
基于此，我们将采用“块状结构”的教学模式，以培养学生的语文能力为主线，将零散的语文训练项目整合成综合的语文实践板块，具有开放性、灵活性和增值性。并且我们将始终坚持“五重”并举原则（重感悟、重实践、重积累、重习惯、重情趣）。鉴于本校学生的实际情况，我们更以学生学习习惯的培养为重点。
我们的语文课堂大致会出现以下以种类型：（1）诵读感悟型，即对于精美、典范的课文或段落，教师引导学生进行有层次的诵读训练，从中领悟言外之意、言中之情，感悟言语规律，积累语言材料，培养语感。（2）情境运用型，即根据课文内容和学生实际，创设语言交际运用情境，引导学生进行对话交流，在实践中学习语文、运用语文、掌握语文。（3）研读探究型，即启发学生就课文的重点语段进行深入探究，质疑问难，培养学生探究精神和创新意识。
无论哪一种课，我们都将关注学生良好的听说读写习惯的养成，以平淡为真，以简洁为美，以扎实为本，以实效为标，让学生在有限的时空中，高效率地学习，切实提高学生听说读写的能力。
3、课外学习活动：
（1）课外作业的设计
课外作业是教学的一个重要环节，是课堂教学的延伸和扩大。一部分学生之所以学习习惯差，有一部分原因来自于课外作业布置的不合理性。关于如何优化课外作业，我们将从以下几方面努力：
A、设计内容与数量都能体现不同层次的作业，尝试对学习态度认真、知识掌握较快的学生减少作业量，增加作业难度，而对作业不够认真或知识掌握不够牢固的学生适当增加作业量，降低作业难度，让每一个学生都对自己的作业充满信心和热情，从而养成良好的作业习惯，全面提高学习效率。
B、针对课文与生活的密切关系，多设计实践性作业，丰富学生的体验，激发学生学习语文的兴趣。
（2）读书活动的深入
在近几年“开展读书活动，营造书香校园”的活动中，我们积累了不少的经验。以后，我们将进一步发挥学校图书馆的作用，组建班级图书角，让师生走进名著名篇，诵读经典诗文。
号召全校师生积极投入到读书活动中，除了学生自由读书之外，将安排固定的时间组织学生集体阅读。原则上每一个学期每一位学生要背诵古诗文15篇，精美短文20篇，至少阅读一本优秀童书。
与此同时，为了促进学生读书兴趣，培养学生良好的读书习惯，提高读书效率，我们将开展丰富多彩的活动，比如“谁是最勤劳的小蜜蜂”（展示采蜜本）、“这本书很精彩”（推荐一本好书）、“经验交流你我他”（交流读书心得）、“我与名家面对面”（邀请知名的儿童文学作家来校进行讲座）等活动。尝试开展读书考级活动，每学期将评比“读书之星”和“书香班级”。
（3）竞赛活动的组织
每学年，我们将对低年级进行拼音调研和书写比赛，对中年级进行起步作文的教学研讨，对高年级进行阅读调研，同时，每学年将组织一次中高年级的作文竞赛。
结合读书活动，我们每学期还将组织“古诗文诵读”测试或比赛。
（二）课程建设
1、营造书香校园
（1）每班设有图书馆，营造书香班级。书由一部分由学生自带，一部分由图书馆统一配备，定期更换，相互交流阅读；充分发挥图书馆的功能，向学生全面开放，学生凭借书卡借阅喜爱的图书。
（2）利用校本课进行古诗文诵读或交流读书心得，通过开展“读一读，赛一赛，讲一讲”等方式，并辅之于朗诵会、背诗擂台赛等学生进行面对面的交流。
（3）每一个学生都备有“采蜜本”，进行读书摘记，老师定期批阅，并定期展示，评比优秀“采蜜本”。每学期评选一次“阅读之星”，使学生阅读的兴趣能长久保持，并最终形成自发的阅读渴望。
（4）精心设计，开展读书考级活动。
2、开发校本课程
校本课程的建设与实施，能就如何利用当地的或者实际现场的知识、经验营造一个多样化的认识环境和活动空间，帮助学生认识、理解和尊重这种知识和认识方式的多样性，能有利于激发学生学习的原动力，培养他们的求知能力与创新精神。学校根据各年级的具体学科情况，有效地开发实用的校本教材，结合本学科的教学进行实施，成为书本的有效补充和拓展。目前已开发的校本课程有《美，就在我们身边》《关注生命，关爱社会》。今后，还将根据学校课程建设的需要，逐步完善并开发新的校本课程。
3、加强综合性学习
（1）加强学科沟通。《语文课程标准》提倡跨领域学习，与其他课程相配合。综合性学习打破了学科界限，强调了语文学科与音乐、美术等其他学科的相互沟通。通过自主学习活动，学生综合性地学语文，用语文，全面提高语文素养。
（2）加强社会实践。教师要善于从课本中挖掘结合学生生活实际的因素，突破教学空间，拓宽教学范围，设计出新颖高效的综合性语文学习课，创设情境，引导学生积极主动地开展实践活动。教师还要鼓励学生走出校园小课堂，走向社会大课堂，做生活的有心人。组织学生开展各种活动，将语文课上学到的知识用于实地调查、访问，从而发现自已感兴趣的话题，主动进行深入研究。
（三）资源建设
（1）利用教材资源。教材是学生学习的最重要的学习资源，教师应重视教材的开发、利用和整合。要整理、编辑优秀教案、参考资料、课件、拓展资料等，拍摄精品课的录象，建设好学科资源库。
（2）挖掘人力资源。教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且教师自身就是课程实施的首要基本条件资源。从这个意义上来讲，教师是最重要的课程资源，教师的素质决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。因此，在课程资源建设的过程中，要把教师队伍建设放在首位。另外，学校将定期邀请各方面的专家、老师来校与教师、学生进行交流。
（3）建设环境资源。我们可以把学校的教室建成学生学习的课程资源中心，图书馆、校园环境这些语文课程资源的重要组成部分也要充分利用；家庭藏书、健康影视、绿色上网是学生课外的第二学习资源中心；周边的社会环境的利用，例如文化站、影剧院都可以成为学生语文实践活动的生活资源库。
（四）课程评价
本次规划的课程评价主要侧重于学业评价。
1、改革考试方法。在编制试卷时，我们将调整提问方式，激发学习兴趣；加强变式测试，注重能力立意；增加开放性试题，培养个性品质；注重知识性与人文性的综合测试。
2、改革考核的内容。语文考试要改变以往单一的笔试形式，要综合考查学生的听、说、读、写能力。我们将增加朗读课文、背诵古诗词、根据情景说话等考察项目，注重学生多种语文能力的考查。
3、动态地评价学生的语文学习能力和语文学习过程。
制定学习过程记录表——将学生各个阶段的语文学习情况记录下来，作为综合评价学生语文学习能力（含进步过程）的依据根据评价的需要，
提供学习成果展示台——提供多样的展示平台，如“古诗词背诵大擂台”、“小主持人大赛”、“美文诵读”“读书小报展示”等形式的竞赛活动。这些活动的开展注重多层次，普及型。如，先在班级内进行选拔赛，然后参加学部的比赛，优胜者参加校级的比赛，甚至参加更高级别的竞赛。
4、建立特殊学生个人档案。对学业上基础特别差的学生，建立个人档案，分析其学业的薄弱点，通过多种途径，努力帮助其树立自信心，培养其学习的兴趣，逐步提高学生的学业成绩。
（五）专业发展
促进学科的发展，关键是提高教师的专业发展水平，以教师主动发展为核心，以校本培训为载体，通过2—3年的努力培养出一批新的区、市级的骨干教师、学科带头人。
1、提高学历水平。
2、提高教师专业发展水平。三年内，争取有2—4名教师获常州市学科带头人称号，有3—5名教师获常州市骨干教师称号。区级学科带头人和骨干教师每学期为本校学生或教师举办一次学术讲座；学科带头人和骨干教师每学期申报并主持完成一项区市级以上的课题。积极撰写论文、案例等，参加课题组研究的老师每人每学期至少有一篇以上的论文在区级以上获奖或发表。市级学科带头人和骨干教师还要在此基础上有提升。
3、打造书卷气教师。要求教师每学期自购教育教学与人文科学方面的著作2－3本，每学期至少精读1本。构建家庭书屋，倡导藏书。
四、规划的实施过程
（一）加强制度建设
学校已有一系列的常规管理制度，我们将进一步建设和完善“备课组、教研组评价制度”、“学科组评价制度”、“教师考核评价制度”。在实践的过程中要对这些制度进行实践和检验，更有力地促进和保障我校语文学科规划的实施。
（二）加强校本研修
以校为本，以师为本，激发教师在学习中自我成长的意识，引导教师结合自身实际情况确立切实可行的奋斗目标，以研究与反思为行动载体，加强专业引领与同伴互助，促进教师的专业成长。
增强学习意识，倡导“让读书成为习惯”。采用集体学习与自习相结合的办法，不断创新学习方式，提高学习实效。要求教师及时撰写学习后的思考与感想，利用业务学习进行交流。并充分发挥学校网站上论坛与博客的作用，将相关学习材料、体会及时上传，便于大家检索与讨论交流。通过不断学习与思考，促进教师专业成长。
增强目标意识，让目标引领成长。每学年，教师结合自身发展情况，分别从专业素养、专业提升等方面作个人现状分析，认真制定个人专业化成长计划，按计划实施，学校于学年结束前进行相关的考核，并与教师年度考核相结合。
增强反思意识，让研究成为习惯。首先是立足常规，从常规中出新。力争在常规中做出新意！其次是学会反思，在研究中成长。要求教师将思考贯穿于平时生活与工作的点点滴滴，学习即研究，工作即研究，不仅思，而且要动笔，勤于记录自己思想、行动的轨迹。依据课题组、教研组开展丰富多彩的研究反思活动，加强专业引领与同伴互助；利用学校网站，建好教师个人博客，便于交流学习；开设各条线、各学科的专题论坛，利于大家网上学习、互动；完善师徒结对、同伴互助的师训形式，构建相互学习、提高的平台……努力提升教师的思想素养与专业成长水平，
（三） 加强设施建设
学校图书资料在现有的基础上将不断更新，从数量和质量上严格要求，以适应学生语文学习的需要。学校在图书馆的藏书结构、服务时间、服务方式和使用效率上，还需要进行调整和不断地加以完善。
不断建设和充实语文学科网站，充分发挥网络平台的功能，让语文教师借助学校网站进行学习、互动，共享。重视音像资料的充实、归类、整理、使用，充分发挥音像资料在语文教育中的作用。学校行政保障落实教师进修经费，使教师能及时了解当前语文教育的新趋势。
（四）加强规划评价
每一学期，学校开展一次规划评估活动，对规划开展情况进行总结评价，对规划内容进行反思，既是总结，又是调整。及时发现问题，及时研究改正，保证规划按计划发展。学校要组织各个学科对规划的实施情况相互进行交流。
五、规划实施计划
第一阶段：2008年7月——2008年8月
进行学科发展调查，分析本校语文学科教育现状，确定我校语文学科发展目标，制定本校学科规划，并不断地论证和完善规划。
第二阶段：2008年9月——2011年7月
实施学科规划，按照规划的发展目标开展教师培训、教育教学研究活动。
每学期对规划进行评估总结，及时对规划进行反思调整和提升，确保本规划顺利、高效、有序地进行。
第三阶段：2011年7月——2011年8月。
对规划的实施进行全面的总结与反思，确定下阶段的发展目标。
常州市武进区焦溪小学
2008年7月
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