学校

焦小

姓名

许亚芸

班级

二（1）

学科

数学

时间

2012,04,28

总分

92

课题

《两位数乘一位数》

等      级

得

分

评 价 指 标

分值

优

良

中

差

教学目标

8分

符合学科课程标准和教材的基本要求，教学目标明确、具体、多元化。

8

8

6

4

2

8

教学内容

8分

形成合理的知识结构，突出重点，难易适度，联系学生生活和社会实际。

8

8

6

4

2

8

教学策略与

方法

38分

围绕目标创设灵活的、有助于学生学习情境、营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣。

8

8

6

5

4

8

善于引导学生主动学习、合作学习，指导具有针对性、启发性、实效性。

8

8

6

5

4

6

学生认真参与学习、评价活动，积极思维，敢于表达和质疑。

12

12

10

8

5

10

根据教学实际选用恰当的教法，为学生的学习设计并提供合理的学习资源。

10

10

8

6

4

8

教学

效果

22分

学生获得的基础知识扎实，在学会学习和解决问题方面形成一些基本策略和能力。

10

10

8

6

4

10

学生在情感、态度、价值观等方面得到相应的发展。

12

12

10

8

6

12

6教师

素养

24分

正确把握学科的知识、思想和方法，对教材资源有深度的挖掘、整体的把握、恰当的处理。

8

8

6

4

2

6

有较为丰富的组织和协调能力，富有教学机智，能恰当的利用课堂动态生成性资源。

6

6

5

4

3

6

现代教学技术手段设计应用适时适度，操作规范熟练。

6

6

5

4

3

5

语言准确、有感染力，板书工整、合理

4

4

3

2

1

4

简评

许老师的整个教学过程，可谓于平实中见新奇，于平淡中见功力。这节课之所以能获得“满堂彩”，笔者认为与教者正确处理四个“结合”是分不开的。

情境创设与复习铺垫的有效结合。在导入时，教师不是一味地追求情境的新奇，而是根据教学的需要，为学生找准新知的生长点，创设了大象带来的问题这一简单情境，让学生有效复习旧知。这样的情境少了几许花哨，多了一些平实。

算理直观与算法抽象的有效结合。教学乘法竖式的计算步骤时，教师没有一味地去讲计算方法，而是紧紧地联系算理，让学生在直观算理的支撑下学习抽象的算法。

算法多样化与算法最优化的有效结合。教师很好地处理了算法多样化与算法最优化的矛盾，使两者得以完美地统一。

学生探究与适时引导的有机结合。本节课中教师注意审时度势，进行必要的引导。由于教师组织学生自主探究时，创建了民主开放、积极互动的课堂氛围，注重了师生之间动态的信息交流、沟通和补充，因此达到了预设与生成的完美统一。

组员签名

牟晨娣、李华英、朱晓虎、潘亚琴、陈成、占敏玉、龚兴中、阚亚云、沈晓峰、陆彩娣、王亚媛、梁敏、沈华芬、江军

教研组长签名

许亚芸 

顾丽杰

教导主任签名

庄彩华