4B Unit4 Buying fruit (part A) 教学反思

本课内容为4B Unit4 Buying fruit (part A)，作为中年级的第一课时的语篇教学，如何突出语篇的主题，让句型单一、简短的课文上出深度来，是我需着重思考的地方。因为中年级的语篇平时基本听不到，主要是知识点散，句型单一，所以本课教学更多的是自己在中年级语篇教学中的一些思考和尝试。

我把这节课的主要目标定位为能理解并熟练朗读Part A，准确熟练运用本单元的四会单词与句型进行交流，能够用简单的语句进行买卖水果，综合提升学生的英语听说读写能力。

本课虽然内容不多、知识点单一，“问物”和“买水果”关联小，如何在有限的四十分钟内，轻松、有效、精彩地带学生完成新授，实现“问物”和“买水果”两个话题的结合，使学生能运用所学句型自由购买水果呢？课前我琢磨了好多天，我决定以兴趣激发为目标，情景操练为主线，任务活动为抓手，切实提高学生的学习效果。

一、 教学活动多样化，让学生乐说

“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”英语学习中有大量的记忆工作，据脑科学家研究，人的大脑中在下丘脑和边缘系统有“乐趣”中枢和“苦痛”中枢，如果“乐趣”中枢被激活，人就可以乐此不疲地去做事情，而且在做事情的过程中主动愉快。一种既无乐趣又看不见成效的学习，即使反复刺激仍不易记牢。如果学习伴有乐趣或成就，学习的效果就好。因此，在教学设计过程中，我始终注意运用多种手段和方法，激发学生的学习兴趣。如在上课伊始欣赏歌曲 《apple song》，欢快的旋律加上可爱的视频让学生快速融入英语学习的氛围中来，同时也开门见山迅速切入本课的主题——水果。在学生谈论自己喜欢的水果后设计了诵读小韵文《They are all very good》环节，这样来帮助学生复习一些水果的表达法，而且抑扬顿挫的节奏也能调动学生的学习情绪，使他们精神亢奋地投入到课堂教学中，为本课的学习作好心理铺垫。接下来的新授环节中，为了巩固所学的新单词和新句型，我又设计了猜一猜，想一想的形式，让学生在活跃的课堂气氛中感受到学习英语的快乐，调动他们的学习积极性，从而有效促使他们形成积极的学习态度，养成良好的学习习惯。

二、教学情境多元化，让学生愿说　　

    英语是一门实践性很强的学科，只有组织学生参与课堂教学的全过程，学生才能成为真正意义上的课堂的主体，才能在参与过程中发展英语语言素质。而情境的创设则为学生主动参与英语课堂交际活动铺设了一个平台。情境有很多种，如：线性情境、块状情境，表演情境、游戏情境等等，很多时候我们交叉运用各种教学情境。本课教学一开始，我主要以谈话设情境，将散乱的知识点整合到谈话的情境中，让学生在情境中悄无声息地学习语言。如：在谈论喜欢的水果中引入“grapes”的教学；在让学生猜一猜的活动中引入“What are these/those?”的教学；又如：引入课文教学时，我采用步步深入的互动方式，见片段:　　

    T: I’d like some grapes. But where can we buy some grapes?

S1: In the supermarket.

S2: In the shop.

T: Which shop? Toy shop or Clothes shop?

S2: In the fruit shop.

S3: 在路边。

T: Yes, sometimes we can buy some fruit beside the road.

T: Look, who’s she?

Ss: Miss Li.

T: Yes. Miss Li is in the orchard. She’s buying fruit.

Ss read the title.

三、购物活动生活化，让学生想说

克鲁姆说过，成功的外语课堂教学应在课内外创设更多的情景，让学生应用学到的语言材料。在教学完本课的知识点之后，有必要将语言延伸到文本外，在模拟的情景中活用语言。创设有意义的购物情境，让枯燥死板的句型操练在充满浓厚生活趣味的实情实景中得以反复模仿与操练，使课堂充满“灵气”与“生机”，学生在轻松开心的游戏、活动情境中“情”、“景”交融，以“情”激“趣”，以“景”促“情”，对所学句型无疑留下深刻印象。为了使购物语言更加丰富，我在课文所学句型的基础上，根据生活实际适时补充了three/… yuan a kilo, how much are they?等句型，然后给学生提供购物示范和语言支架，让学生在模拟的情境中灵活运用所学的语言。在此活动中，充分发挥了学生的主体作用，丰富了学生的想像力，提高了学生运用语言的能力，激发了他们学习英语的兴趣。

     当然，在实际教学中，还有一些地方需要改进：

    1.语篇的主题还可以更突出，在语篇前活动中我让学生复习了一些水果单词之后在进入句型 “What are these?” “What are those?”的教学，如果直接一点会更好。

    2.购物环节我本是想综合运用所学句型，但教研员刘老师提出：What are these? 放在购物中不太符合实际，破坏了语言的自然。

    本次活动的主题是“语篇教学活动中的生成”，从目前来看，高年级语篇在这方面更加成熟，开课基本都是高年级；作为中年级，因为语篇短、知识散，在语篇教学中有效生成，高质量生成做得很少，还不够成熟，需要我们在今后不断摸索，不断总结。