学校

焦溪小学

姓名

梁敏

班级

六（3）

学科

数学

时间

2011．11．30

总分

94

课题

《用分数表示可能性的大小》

等      级

得

分

评 价 指 标

分值

优

良

中

差

教学目标

8分

符合学科课程标准和教材的基本要求，教学目标明确、具体、多元化。

8

8

6

4

2

8

教学内容

8分

形成合理的知识结构，突出重点，难易适度，联系学生生活和社会实际。

8

8

6

4

2

8

教学策略与

方法

38分

围绕目标创设灵活的、有助于学生学习情境、营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣。

8

8

6

5

4

8

善于引导学生主动学习、合作学习，指导具有针对性、启发性、实效性。

8

8

6

5

4

8

学生认真参与学习、评价活动，积极思维，敢于表达和质疑。

12

12

10

8

5

12

根据教学实际选用恰当的教法，为学生的学习设计并提供合理的学习资源。

10

10

8

6

4

8

教学

效果

22分

学生获得的基础知识扎实，在学会学习和解决问题方面形成一些基本策略和能力。

10

10

8

6

4

10

学生在情感、态度、价值观等方面得到相应的发展。

12

12

10

8

6

10

教师

素养

24分

正确把握学科的知识、思想和方法，对教材资源有深度的挖掘、整体的把握、恰当的处理。

8

8

6

4

2

7

有较为丰富的组织和协调能力，富有教学机智，能恰当的利用课堂动态生成性资源。

6

6

5

4

3

5

现代教学技术手段设计应用适时适度，操作规范熟练。

6

6

5

4

3

6

语言准确、有感染力，板书工整、合理

4

4

3

2

1

4

简评

本节课能联系学生的生活经验创设教学情境，提供探究空间促进学生主动学习，开展数学思维活动促进学习方式转变，把握数学教学特点促进学生数学发展，达成了教学目标。

  在摸牌游戏活动中，教师留给学生充足的自主探索时间，让学生自己发现问题、提出问题，自己解决问题，教师只是适当点拨、引导，或通过把6张牌改为5张牌，促进问题的生成，让学生再用分数表示可能性的大小，充分用活了教材。

  教师注重创设富有挑战性、生活性强的问题和练习，这些问题的思维含量较高，学生对知识的理解更深刻、更扎实。

组员签名

李华英、 朱晓虎、阚亚云、江军、梁敏、潘亚琴、陆彩娣、沈华芬、王亚媛、陈成、龚兴中、牟晨娣、占敏玉、沈晓峰

教研组长签名

许亚芸、顾丽杰

教导主任签名

庄彩华