1、阅读《赶海》《童年趣事》《日照赶海》《健康树皮》等文章，大概了解主要内容，感受如梦快乐的童年，寻找童年中的幸福与真理。

2、感受叹词的情趣，从叹词中体会人物的心情，学习灵活地运用叹词表达自己的心情。

3、推荐阅读《窗边的小豆豆》。

一、游戏导入

1、师：上课前，老师找了一组旅游时拍的照片，与大家一起欣赏。规则：欣赏时，你可以出声表达你的感受，但不能交流你看到的。

（1）播放超美大海、海滩等图片

（2）突然黑屏，并有此屏出现故障的字幕。

2、你刚才发出的什么声音？你当时心情如何？

板书：啊！呀！哦！哇！天哪！咦？啊？恩？……

小结：这些，能够表达我们心情的一个两个字组成的词，叫叹词。

二、《赶海》

（一）赶海有趣

1、师：老师来检查下，看看能不能修好。【继续播放大海图片并有《大海啊 ，故乡》伴随。】哦！总算好了！大海，老师梦想的地方，许多人向往的地方。在海边长大的孩子，总忘不了《赶海》的情景。

2、出示自读要求，学生自读准备。

童年赶海“有趣”在哪儿？自由读文章，你觉得有趣的地方作上记号，多读几遍。

不认识的字，看看屏幕上有没有。【标上拼音出示】

3、指名读，帮助小结，提炼板书，了解各部分主要内容。

      赶到海边

趣    捉蟹捉虾

      满载而归

（二）情在趣中

1、当小作者看到这些有趣的情景，参与这有趣的捉蟹捉虾的活动，会是什么样的心情呢？想象一下他当时的表情，完成学习单。——读“情景”，猜“表情”，连一连。

2、请三位学生到讲台前，展示，解说，猜测小作者的心情。

师板书：惊讶 高兴 得意 不舍 难过 向往……

3、怎样把这些心情表达出来呢？小作者想到了叹词。读读文章，在（ ）里填上合适的感叹词。可以用文中的，也可以自己想合适的。

4、朗读。

（三）小结 过渡

1、加上感叹词以后，是不是我们就仿佛看到小作者的表情了？我们也被小作者的快乐，被小作者的惊叹，被小作者的依依不舍感染了。

2、你看，编书的叔叔阿姨们，也发现了这些秘密。他们一边读还一边划出这些句子，并在旁边写出了感受。让我们带着火眼金睛，带着笔，再到其他文章中去找找这些神奇的“感叹词”，从这些感叹词中，你能感受到人物什么样的心情呢？

三、《童年趣事》《日照赶海》

1、出示小组合作学习单，小组合作学习。

2、全班交流，小组展示学习成果，比比哪个小组更出色。

3、表彰小结：天哪！同学们真是太能干了。我晕！老师我可以不干了，以后就是你们的天下了。嘿嘿，以后老师可以偷懒了。

是啊，丰富的叹词，让人物的心情变得丰富起来，也能让我们跟着主人公一起经历喜怒哀乐。我们在讲故事的时候也可以用好各种叹词。

四、我会用叹词（选做）

五、作业   自由读《读吧写吧》其它文章，选择感兴趣的练习做一做。

关于《读吧写吧》单元美文的教学

关于《读吧写吧》单元美文的教学，有几点体会：

第一，认真研读教材是必须的。这个单元的人文主题是什么？阅读金手指是什么？读写结合点在哪儿？认真研读的过程中，比较发现教材的选文是不是围绕着点进行？如果不是，我可以补充什么文章？研读中思考，这个点是不是适合所在年级的学生，如果不适合，在言语的表达形式或者内容上，应该做怎样的调整？这是一套我们自行编写的教材，由于能力水平限制，再加上其它种种原因，其实在编写过程中还是有很多问题。我研读的这一个单元，总体来说，围绕童年趣事，围绕叹词的运用，选文比较好，文后也都能围绕点设计题目。阅读金手指的表达也比较具有童趣。整体较好。

第二，主题单元阅读以一篇带多篇

因为一节课要阅读多篇文章。我以为，可以课前让学生先自己去读。今天这节课，我就是因为课前学生自己读得不充分，导致课堂上读起来有点累，对于三年级学生来说，一节课要接触几篇完全陌生的文章，是相当有难度的。此外，这类文章不像我们平常的阅读教学，不需要学生正确流利通顺的朗读。最多是在精彩处读读积累而已。

第三，要给学生扶手，要把时间还给学生

这类主题阅读，以一篇带多篇形式进行，更强调学生的自主阅读自主感悟。这节课，我让学生自读，请学生小组合作学习，展示学习成果，真正把学生推到了课堂的前台。因为是低中年级学生，我给学生提供了许多帮助。比如，预设文中学生不认识的字识。比如设计便于三年级小学生操作记录的小组合作学习单、还有其它学习单等，既给激发学生兴趣，更重要的是给予学生学习的方法路线，引导学生自学。