《石榴》第一课时
执教：朱晓英
学生：焦溪小学三（3）
记录：幸福
师：今天，老师带来一个石榴。
板书：石榴
师：榴在这个词中读轻音。
生齐读。
师：你能用一句话或几句话介绍以前见过或者吃过的石榴？
生：我以前见过的石榴是红红的，红得肚子都笑破了。
师：很红很红，有的是裂开了。
生：我以前见过的石榴是红红的，而且有的时候还没成熟时是青绿色的，然后慢慢变成绿里带黄，然后变成一半红一半黄的。
师：可能家里种石榴了，成熟过程都说出来了。
生：我以前吃的石榴，子儿很像玛瑙，晶莹透亮的。味道酸溜溜的，有点甜津津。
师：有一个和我们一样大的孩子写了一篇文章，介绍家乡的石榴。
师：他的家乡在山东枣庄市。那里有个很大的石榴园。面积12万亩，530万株，48个品种，1亿多斤。吸引了很多游客。每年要接待游 客几百万人次。【石榴背景，出示数字】这个石榴园闻名中外。也就是第一小节中的哪个词？
【出示第1小节】
生：驰名中外。
板书：驰名中外
师：驰名中外什么意思？
生：远近闻名，大部分人都知道。
师：很多人都知道了。谁读读这个词语。
生读。
师：是中国人都知道了。
生读。
师：这名气又大多了。
生读。
师：我们一起读。
生齐读。
师：把词语放到句子中读一读。听听这石榴园名气究竟多大。
生读第1小节。
师：太好了。一起读一读。
生齐读。
师：大家听了老师的介绍，有的小朋友已经迫不及待想到石榴园去看一下了。把书打开。
生翻开课本。
师：自由轻声读课文，要求把生字读准，句子读顺，碰到长句或难读的句子多读几遍。【出示自读要求。】
师：老师考考大家了。
【出示词语】：抽出 长出 开出 结出
枝条 叶子 石榴花 小石榴
指名生读。
师：有一个字有两个读音。“结出”。当碰到有几个读音的字音，请教字典老师。
【出示】：第一声，表示植物长出果实。第二声，表示在条状物上打疙瘩。
师：根据这个意思，大家看看，这个词语“结出”表示什么？
生：长出来的意思，我选择第一声。生读。
一生读。
齐读。
师：“抽出”的意思谁知道？
生：抽出就是跟长出差不多的意思。就是从一个地方重新长出一个。
师：你怎么会知道它的意思？
生：我发现抽出长出开出都是长出来的意思。而且，我发现上下连起来就是抽出枝条，长出叶子。
师：原来他是根据词语的规律发现的。其实就是把抽出放到了具体的语境中。
【出示句子：春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。】
一生读。
师：读完这句话，我们知道抽出就是长出。把词语放到具体语境中，意思就更加清晰了。
【出示词组】
一生再读。
师：刚才张还发现了一个秘密的。张再说说呢。
生：我发现上面一组和下面一组可以跟下面一组连起来。就是石榴的生长过程。抽出枝条，长出叶子，开出石榴花，结出小石榴。
师：太好了。他还发现了石榴的生长过程。板书：生长过程。
师：春天……（石榴树抽出了枝条。）简单一点就叫抽枝。（板书：抽枝）还长出了……（板书：长叶），夏天，石榴树……（开花），到了秋天……（板书：结果）这就是石榴的生长过程。
师：看来，这些词语没有难倒大家。这有三个石榴果。我把本课中含有生词的句子藏到了石榴果后果，谁愿意挑战下？【出示三个石榴，大小不一。】
生：我选择最大的石榴。
师：弱不禁风的小女孩选择了最大的石榴，勇气可嘉。
一生读。“熟透了了石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮……向人们报告着成熟的喜讯。”
师：有些词读得很准，带着大家读一读。
生读：咧开、扒开。
师：有个长句子读得很好。为什么能读这么好。
生：多读了几遍。
师：充分预习，可以帮助我们朗读。老师告诉你，我们可以在长句中选择恰当停顿，这样可以降低难度。比如这句话……【出示停顿线】
生齐读。
师：充分预习，每个小朋友读得非常好。我想，读了长句子，再读这段话更容易了。谁还想挑战这个大石榴。
一生读。（熟透 子儿 成熟）
师：小朋友听出了什么？
生：扒开停顿了一下。
师：那里还算通顺。
生：子儿，应该读起来一带而过。
师：这叫儿化韵，不能分开读。
生读。
生：咧开好像读错了，应该读第三声。
师：请你带着她读一读。
生读。
生：熟读成（带偶音）了。
生：高兴好像没有读出来。
开始读的同学再读。
师：唉，这一次读得很好。
一生读。
师：最后半句再读一遍。
生读。
师：咧开还有一点犹豫 。再读。
生读。
生齐读整段话。
师：石榴果大，真的难度挺大的。接下来，谁还想来挑战一下。
生读：到了夏天，郁郁葱葱……正鼓着劲儿在吹呢。
生读：郁郁葱葱。
师：以后读书的时候一定要看清楚。
生：一朵朵读成一朵。
师：还是老问题。丢了一个字。
那生再读。
生：劲儿要一带而过。
生读。
师：读书的时候要看清每个字，不能多也不能少。
再请一生读。
师：你发现了什么？
生：火红的石榴花。榴读轻声。
师：这段话问题还挺大。相互练一练。
生相互读。
指名同桌齐读。
师：郁郁葱葱读得还有些犹豫。
师领读生齐读。
师：有个生词，仿佛。你还能不能找找它的近义词。
生：好像。
生：宛如，犹如。
师：这就是另一个理解词语的方法，找近义词。
师：还剩下一个石榴果。
生读：石榴一天天长大，一天天成熟……一半儿红，一半儿黄。
师：找出带颜色的词语。
生：青绿色，青中黄黄 黄中带红，一半儿红 一半儿黄。
师：把这些词语的词语读一读。
生读词语。
师：把这些词语放到句子中读一读。
生读句子。
生评：儿又读得很明显，儿化韵要轻。
生评：把逐渐变得，读成“逐渐变成”
师：让我们一起把这段话读一下。
生齐读。
师：三个石榴果，老师这里还有一个特大号的石榴果。看它后果藏着是怎样的句子？里边的生字词特别多。建议大家先读读红色词语。
【出示：这时，你摘一下石榴……清爽无比。】【红色词语：剥开 玛瑙 紧偎 红色相间 嚼嚼 酸溜溜 甜津津】
生读词语。
生评指出纠正：紧偎（第一声）
生：红白相间。
师：间是多音字，碰到多音字，根据意思来选择。【出示，第一声，……第二声……事物被隔开。】
【出示子儿图片，理解红白相间。】
师：所以，在这个词语中应该读“间”第四声。
生齐读。
指名一生读一段话。
师：让我们感受到眼前仿佛看到了石榴子儿，尝到了石榴的滋味。但是有一个问题。
生：甜津津读成甜滋滋的。
生“子儿”轻声。
师：一起读一读。
生齐读这段话。
师：这里写的是人们在品尝石榴的味道。板书：品尝滋味。
师：小作者就是从石榴的生长过程和品尝味道两方面介绍了家乡的石榴。究竟哪几小节写石榴的生长过程，哪几小节写品尝滋味？请大家快速读课文。
生自读课文。
生：第2-3是石榴的生长过程。第4小节品尝滋味。
师：这节课，我们读通了课文，还了解了课文的主要内容。
【出示生字】
甚
师：听听电脑老师提醒我们什么呢？
播放。
师：我们写字时，要像电脑老师一样仔细观察并认真书写。
布置作业：
甚描完写完。
摘抄课文中生动的词语和优美的句子。
把课文大声朗读一遍。
抽枝
板书：石榴 生长过程 长叶
驰名中外 开花
结果
品尝滋味
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