目的要求

课堂教学是提高教学质量的关键，而备好课则是上好课的前提，因此，本备课组希望通过活动，群策群力，发扬团队精神，争取各自在活动中有所收获，在教学水平上有提高，活动以“学生的发展”为核心理念，深入教学改革，研究适合低年级学生年龄特点的课堂教学改革的措施和方法，使二年级学生进一步养成良好的行为习惯，培养学生对语文产生浓厚的兴趣，为学生的终生发展服务。

主要活动内容及时间安排

周次

内      容

地点

主讲人

1—2

制定备课组计划，学习作业批改要求

四（2）

翟晓丽

3—4

集体研备《谁的本领大》

四（2）

是晓芬

5—6

课堂重建《谁的本领大》

四（2）

翟晓丽

7—8

集体研备《学棋》

四（2）

翟晓丽

9—10

课堂重建《学棋》

四（2）

马丽亚

11—12

如何指导学生写字

四（2）

翟晓丽

13—14

集体研备《欢乐的泼水节》

四（2）

马丽亚

15—16

课堂重建《欢乐的泼水节》

四（2）

是晓芬

17—18

制定期末复习计划，确定复习重点

四（2）

翟晓丽

活动时间

2015、3、2

活动地点

四（2）教室

主讲人

翟晓丽

参加人员

是晓芬    郁亚维   马丽亚

活

动

过

程

1、根据行事历制定好本学科学期计划（教学目标、重难点、提优措施），制订教学进度表。

2、认真学习本册教材分析，主要抓住本学期重难点，把相关知识进行梳理。

3、制订好两周一次的活动计划，确定每次活动的内容和形式。

4、认真学习《作业批改要求》，做到规范一致。

活动效果

经过本次活动，备课组成员都能明确自己备课的内容，知道抓住本学期重难点进行教学，并认真学习《作业批改要求》，做到规范一致。

活动时间

2015、3、16

活动地点

四（2）教室

主讲人

是晓芬 

参加人员

 郁亚维   马丽亚   翟晓丽

活

动

过

程

是晓芬：文体内容解读：本文是根据《伊索寓言》中《北风和太阳》改编的一篇寓言故事。讲的是风和太阳开始都认为自己的本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。

翟晓丽：语言特色表达方式解读：本课内容通俗易懂，童趣性强，根据本课的语言特点，因而本文采取以读为主的学法，求得读中理解，读中感悟。在教学中，给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯，在安排学生读书时，每次都有明确要求，特别强调图文对照，边读书边思考，在朗读中，要善于抓语言因素，突出语言文字的训练，通过适当的练习，巩固并综合运用自己学过的语言文字，如给“正巧”换个词，“没想到”可以用哪个词语表示等等。总之，以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验，课堂上教师应该抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂、读通、读熟、通过读，让学生自已来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中的语言材料。

郁亚维：故事情节对比鲜明，在对比中暗示道理，这是本文的写作特色。风和太阳两次比本领，第一次比谁能脱下孩子的外衣，太阳能使孩子热得脱下外衣，凤却使孩子赶紧裹紧外衣；第二次比谁能使船行得更快，风能使船张起白帆行得更快，太阳却使船夫没了力气船行得更慢。这两次比赛，风和太阳都是一胜一败，暗示了各有所长。

马丽亚：语言情态富有个性，给读者鲜明深刻的印象，这是本文又一写作特色。两次比本领，一胜一败，充分展示太阳和风的不同特点。其他如“谁知”、“惊讶”等词语，也用的恰如其分，贴合语言环境，把心理变化表现得淋漓尽致，给读者留下深刻鲜明的印象。

活动效果

    通过活动，已形成了一次教案。

活动时间

2015、3、30

活动地点

四（2）教室

主讲人

翟晓丽

参加人员

郁亚维   马丽亚   是晓芬

活

动

过

程

一、谈话导入

上次是晓芬老师进行了《谁的本领大》的课堂教学，我们大家一起针对她的课堂教学来讨论下。

二、大家讨论

1、是晓芬老师谈自己的上课感受。

2、马丽亚老师、郁亚维老师谈自己的听课感受。

3、翟晓丽老师谈自己课堂重建的设想。

三、总结

活动效果

通过讨论，能进一步挖掘课堂的闪光点，对部分环节进行重新的构想与设计。在智慧的碰撞中，设计出好的教案。

活动时间

2015、4、6

活动地点

四（2）教室

主讲人

翟晓丽

参加人员

郁亚维   马丽亚   是晓芬

活

动

过

程

一、谈话导入

这次我将执教《学棋》，我们一起来钻研下这篇课文。

二、大家讨论

1、翟晓丽老师进行《学棋》的教材研读，谈自己的教学设想。

2、郁亚维老师、马丽亚老师、是晓芬老师进行教学设计的补充。

三、总结

活动效果

众人的智慧是无穷的，大家七嘴八舌，讨论热烈，期待上课的真实效果。

活动时间

2015、4、20

活动地点

四（2）教室

主讲人

马丽亚

参加人员

 郁亚维  是晓芬  翟晓丽

活

动

过

程

一、听翟晓丽课堂教学《学棋》后谈感想

是晓芬：翟老师的这节课最值得我学习的就是随文识字，促进学生自主学字。

马丽亚：是呀，这节课的生字词教学渗透到课堂教学的各个环节当中，从板书课题开始，到初读课文和指导读通读顺文中的长句子，再利用课件和生字小黑板，将字的音、形、结构直接出示在学生面前，一目了然。不过，教师识字方法的运用，要让学生在学习中充满乐趣，减轻学生识记的负担，最好要传授给学生识字的方法。

翟晓丽：我本课注重了多种形式的朗读训练，在读中悟理。《语文课程标准》指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读。理解内容，体验情感都要以学生充分的阅读为前提。因为是第一课时，低年级学生要把句子读通顺，充分发挥范读作用，然后让学生自由读，效果较好。教学中我把读的主动权交给学生，设计各种读的形式，如自由读、齐读、小组读、师生合作读等。

郁亚维：在学生读的时候，翟老师还注意引导学生抓住重点词语体会意思这样学生在读中感知，读中感悟。把课文读通顺后再读引导学生读文填空，梳理故事的大意，进一步自读理解词语。这样我觉得非常好。

二、形成《学棋》二次备课教案

活动效果

发言热烈，形成了二次教案。

活动时间

2015、5、27

活动地点

四（2）教室

主讲人

翟晓丽

参加人员

是晓芬  马丽亚  郁亚维

活

动

过

程

一、主讲人发言：识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端，而写字则是语文教学中的基础之基础。从一年级开始就严格要求，严格训练，让学生形成写字技能。

二、集体讨论

是晓芬：看字形。学龄儿童的知觉常表现得较笼统，不容易发现事物的特征及事物间的联系，在认字形中，往往因观察不仔细而发生增减笔画，颠倒结构等错误。再加之汉字字型复杂，笔画变化较多，这就使儿童掌握字形更加困难。因此必须严格要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形；通过分析、比较，准确地认知字形；注意字形特点及形近字的细微区别，牢固地记忆字形……

郁亚维：把描红、仿影的要求编成儿歌，促进学生养成良好的习字习惯。如描红“熟部件，记心里，新部件，看仔细，一笔一画描，笔顺不能倒。”仿影“一边仿影一边认，字形结构记心里，大小宽窄怎安排，笔画位置在哪里。

……

马丽亚：在学生临写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况，字的结构搭配等。对于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正；而个别问题应个别辅导，不能轻易放过……

三、总结

活动效果

写字教学的目的，不在培养书法家，而在于让学生端端正正写字，培养“提笔即练字的好习惯，写出漂漂亮亮的字，并通过长期的一丝不苟的写字训练，培养学生坚毅的性格，陶冶高尚的情操。经过本次活动，更加明确了低年级识字的教学，从而一步步进行扎实训练。

活动时间

2015、6、8

活动地点

四（2）教室

主讲人

马丽亚

参加人员

 是晓芬     郁亚维      翟晓丽

活

动

过

程

一、研读教材，交流各自研读的体会。

是晓芬：这是一篇描写民俗风情的文章。作者以“欢乐的泼水节”为题。泼水节是傣族一年中最盛大的传统节日，节日期间人们互相泼水祝福。本文重在显现“欢乐”。泼水节本身就是傣族传统的新年佳节，含有浓重的喜庆之意，共度佳节之际，人们要互相泼水，彼此祝福，要唱歌跳舞，娱情尽兴，自然会洋溢着欢乐氛围。

郁亚维：《欢乐的泼水节》这课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文共有三个自然段，第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了；第二自然段是全文的重点部分，共有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面：一、二两句写人们做的准备，三、四两句写泼水地场面，第五句点出了泼水的象征意义；第三自然段略写了泼水节的其他活动。

翟晓丽：泼水节带了——人们互相泼水——其他欢庆活动，这是本文的结构，中间是重点，详写场面，反应人们的欢乐之情。

马丽亚：一、注意场面描写，体现欢乐心情。人们“早早”来到街上，“早就”准备了清水，泼水的时候，“互相追赶”，你“灌”我“泼”，男女老少齐参加，这是一个多么热闹动人的场面啊！人们身上“湿淋淋”，脸上“笑开了花”，又多么开心，多么欢乐啊！由于紧扣“欢乐”，所以这场面描写就更具特色，也更有意义。二、注意突出重点，写得有详有略。本文第二自然段写人们在泼水节这一天互相泼水的生动场景及其象征意义，是重点部分，写得比较详细，而其他活动并非重点，写得比较简略，这样能使读者对泼水节这一民族风情留下更为深刻的印象，如果平均用力，效果反而不理想。

二、形成集体备课教案。

活动效果

大家研读教材比较透彻，发言踊跃。

活动时间

2015、6、22

活动地点

四（2）教室

主讲人

是晓芬 

参加人员

 郁亚维   马丽亚   翟晓丽

活

动

过

程

是晓芬：这是一篇描写民俗风情的文章。作者以“欢乐的泼水节”为题。一、泼水节是傣族一年中最盛大的传统节日，节日期间人们互相泼水祝福。二、本文重在显现“欢乐”。泼水节本身就是傣族传统的新年佳节，含有浓重的喜庆之意，共度佳节之际，人们要互相泼水，彼此祝福，要唱歌跳舞，娱情尽兴，自然会洋溢着欢乐氛围。

翟晓丽：《欢乐的泼水节》这课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文共有三个自然段，第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了；第二自然段是全文的重点部分，共有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面：一、二两句写人们做的准备，三、四两句写泼水地场面，第五句点出了泼水的象征意义；第三自然段略写了泼水节的其他活动。

郁亚维：泼水节带了——人们互相泼水——其他欢庆活动，这是本文的结构，中间是重点，详写场面，反应人们的欢乐之情。

马丽亚：写作特点：一、注意场面描写，体现欢乐心情。人们“早早”来到街上，“早就”准备了清水，泼水的时候，“互相追赶”，你“灌”我“泼”，男女老少齐参加，这是一个多么热闹动人的场面啊！人们身上“湿淋淋”，脸上“笑开了花”，又多么开心，多么欢乐啊！由于紧扣“欢乐”，所以这场面描写就更具特色，也更有意义。二、注意突出重点，写得有详有略。本文第二自然段写人们在泼水节这一天互相泼水的生动场景及其象征意义，是重点部分，写得比较详细，而其他活动并非重点，写得比较简略，这样能使读者对泼水节这一民族风情留下更为深刻的印象，如果平均用力，效果反而不理想。

活动效果

活动后，再次修改教案，争取更精彩。

活动时间

2015、6、15

活动地点

四（2）教室

主讲人

翟晓丽

参加人员

是晓芬 马丽亚 郁亚维

活

动

过

程

一、支持人讲话

临近期末，针对孩子的学习情况，我觉得有必要制定教学计划

二、谈谈复习目的

翟晓丽：对所学知识进行复习巩固、查缺补漏。提高学生综合解疑问难的能力。

郁亚维：在复习过程中，引导学生将书本知识与生活实际相结合，激发学生对语文学习的兴趣，渗透语文学习方法的指导，为学生终身学习语文奠定基础。

三、讨论复习原则

是晓芬：更新观念、发挥主体作用、分类推进，为学生提供充足的复习时间和空间。

马丽亚：提高复习效率，整体把握教材，采取丰富多样的复习形式，使学生通过主动参与、合作探究的方式，达到对语文知识的掌握和语文能力的提高。

郁亚维：坚持全面复习与重点复习相结合，横向复习与纵向复习相结合，个人复习与小组复习相结合，培养习惯与提高能力相结合。

活动效果

   针对期末复习大家提出了各自的意见，相信定能相互借鉴。

本学期，二年级语文备课组的工作在学校领导的支持下，在本组全体语文教师密切配合下顺利开展。没有轰轰烈烈，只有踏踏实实。现将本学期的具体工作总结如下：

一、精心准备 激烈研讨

首先，我们在参照制定的备课组计划的基础上，又根据近期的实际情况来不断调整、完善每次的研讨内容安排，从而让研讨活动能够更加具有针对性和实效性，并坚持进行填写和记录。

其次，作为中心发言人的老师每次在活动前，都会自觉地根据内容的安排，提前再次研读课标、研读教材、分析学情、查找资料、思考各个环节的设计。在共同体课文的研讨中，每位教师会对课文进行深入、细致地分析和讲解，并把自己的设想、困惑都一一抛 出来，以供大家讨论。

再次，每一位参加活动的老师都认真倾听、 及时记录，并根据自己的教学经验和体会来发表自己的意见和看 法。这样的研讨是激烈的，是在你一言我一语的真诚交流中，在思维相互的碰撞中，在理论与实践的辩论中，由个性而逐渐达成共性的！不仅如此，我们还会有意识地把课堂教学中遇到的各种具有争议性的问题或困惑及时地在集体备课中进行研讨。

二、注重过程 追求实效

本组为了让集体备课落到实处，坚持按照计划两周一次。 每次集体备课内容会提前通知到个人，让组内成员做好充分发言准备，针对每次集体备课主讲人的发言，这有效地促进了组内老师对活动的重视和兴趣了，其他组员虽然不是主讲但在活动前也要做认真研讨课标、理解教材，以便在活动中能提出有价值的观念。本学期的各级各类的课堂教学展示活动更是各位老师各展所长的最佳平台。我们3位老师都进行了同课异构，是晓芬和翟晓丽共同执教了《谁的本领大》，是晓芬和马丽亚老师执教了《欢乐的泼水节》，翟晓丽和马丽亚共同执教了《学棋》，这次在迎接武进区的督导评估中，我们三位老师共同研读《会走路的树》，进行反复地试教，敬业钻研，刻苦创新。我们充分发挥自己的特长，每节课都各有所长，老师们精心准备，制作了许多精美课件和教具，这些资源全年级组老师共享。这些精美的课件和教具大大地提高了学生学习的兴趣，使我们的课堂熠熠生辉。

三、扎实开展平时的备、教、批、辅工作

    开学初备课时，老师们能结合自身特点和本班学生特点，备出有个人特色的进行教材研读，教案，写好课堂观察与思考以及作业设计，记录了课堂上师生的精彩瞬间，也对一些不尽如人意的地方进行了重新的调整设计。本学期我们共统一考试1次，我们每一位老师在每次考前都会对试卷进行认真地审核，并在考后都能对试卷进行详细、具体的分析，班级之间进行对比后，明白自己的成功和不足之处，组内老师商讨如何“取长补短”，每一次的试卷分析都对后面的教学起到指导和帮助作用。

对于平时的作业，老师们都能及时批改，指导学生订正并及时复查。每天一有时间，老师们就为那几个潜能生“开小灶”，尽量不让一个孩子掉队。

四、积极开展各类活动，搭设语文学习的平台。

我们始终认为，语文教学应该是立足于课堂，延伸于课外的教学。所以，我们抓住了各种活动的契机，进行语文活动。

1、每日诵读过关活动

本学期我们开展每日诵读活动。开学初，我们备课组就制定了背诵计划。每天前2节课文，全班同学都能有感情地朗读，日积月累，学生自然就熟能生巧了，以致于在期末的过关测试中，任意由小老师抽背其中五首，进行过关。过关率达99%，收到较好的背诵效果。

2、积极阅读课外书

平时，我们保证孩子的阅读时间，如早上15分读书时间，中午自由安排的读书时间，每天回家作业要求读课外书，将“读书”纳入作业中，逐渐让学生在家养成读书的习惯。

    回顾本学期的备课组的工作，是忙碌的，又是充实的。我们努力把教学教研工作抓紧，抓细，抓实，从点点滴滴中求得进步。在今后的备课组工作中，我们将继续努力，多反思、多总结，调动本备课组所有教师的积极性，开展多种活动，促进工作效率的提高。

年级

二

学科

语文

解读人

是晓芬

时间

2015、2

解读内容

第三单元

学情分析（或教材的前后联系）

《雨后》虽是二年级的孩子，也学过古诗，但对诗歌的学习还不够多，因此要求学生从简短的几行词句中体会小哥哥和小妹妹雨后玩水戏水的欢乐之情，是有些难度，因此此篇教学中，我着重抓住重点词语，联系生活实际，感受快乐！

《谁的本领大》教材编排在选文上富有情趣的特点，难易适应，适合学生学习，也利于激发学生的阅读兴趣，学生在接受语文学习中，懂得了我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。

《蜗牛的奖杯》这篇课文课文长短适中，层次清楚，内容通俗易懂，童趣性强，非常适合二年级学生表演朗读。我班学生中也有成绩好，骄傲自大的自满学生，学习这篇课文正好是对他们进行一次思想道德教育。

《狐假虎威》经过一年半的学习，学生已经具有一定的自学生字的能力，已经拥有熟练查阅字典的能力和一定的阅读能力。在学习生字时，要充分发挥学生自学能力，在理解字、词时，要充分发挥小组合作学习的能力。依靠大家的力量，运用各种方法来识记生字。这样既突破了教学重点，又培养了学生的自学能力。但文中的狐狸是狡猾还是聪明呢？在教学时要与同学一同探讨。  

教    材

编写特点

文体内容解读：

《雨后》是一首描写孩子们雨后水中嬉戏情景的优美诗歌，读来顿觉童趣满纸，“乐”在其中，对孩子们的玩水取乐禁不住心神向往，羡赏之情油然而生了。

《谁的本领大》本文是根据《伊索寓言》中《北风和太阳》改编的一篇寓言故事。讲的是风和太阳开始都认为自己的本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。

《蜗牛的奖杯》是（苏教版）语文二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅图中伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。

《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事。通过狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的事，来比喻依仗别人的势力来欺压别人的事。其中字词的掌握，老虎和狐狸的对话部分是重点，了解“狐假虎威”的含义是难点。因此，在教学时，根据课文的要求，学生的实际情况。在学习生字时，通过小组合作，让学生自学生字、词。通过多种朗读形式，激发学生读的兴趣。

结构解读：

《雨后》全诗四个小节。第一小节写雨后孩子们水中作乐。险些雨后之景：树梢闪着金光，广场成了海洋。继写雨后之人：孩子们赤脚入水，快乐的有如神仙。第一小节是概括写，铺垫下面的内容。第二三小节，写小哥哥踩水摔跤和欢乐之情。这两小节，由小哥哥使劲踩水乃至摔跤的外在描写，进到小哥哥嘴喊“糟糕”而益增快乐的内在揭示，一脉相连，因果有机可寻，让人心领神会。第四小节，写小妹妹跟着小哥哥水中行走和特有的心理活动。这首诗歌在结构上颇有特色，先概括写再分写，先写面后出点，点面结合，兄妹照应，充分表现了孩子们雨后玩水的快乐。

《谁的本领大》课文共八个自然段。第一部分（第一至三自然段），写风和太阳第一次比本领的情形。第二部分（第四至八自然段），写凤和太阳第二次比本领的情形。根据以上分析，风和太阳的两次比赛，结构形式基本相似，原因、经过、结果都具体明细，读者易于把握。

《蜗牛的奖杯》全文共四个自然段。第一部分（第一、二自然段），写很久以前蜗牛善于飞翔，在比赛中获得冠军奖杯。这一本分两个自然段存在内在的因果关系。第二部分（第三、四自然段），写蜗牛获得飞行冠军之后把奖杯变成沉重的负担，终于日渐退化，最后只能在地上慢慢爬行。

从总体上看，这两部分都存在内在的因果关系，它们又形成鲜明的对比，是蜗牛从飞行冠军蜕变成只能在地上慢慢爬行的两种截然不同的状况，分明的凸显出来，给人启迪。

语言特色表达方式解读：

《雨后》在学生自由朗读，读通读顺的基础上，教师对重难点词句作针对性的指导。第1节中写了雨后挂着雨水的树叶在阳光照耀下的美景，衬托广场上的积水给孩子带来了快乐。要读出欢快。第2节中的“妹，小心，滑！”要读得急促，三个字词中间的停顿时间较短，透露出对小妹妹的关心。第3节中“通红欢喜”“兴奋”“骄傲”要带着激动的语气读，以形成前后对比，突出男孩跌倒后毫不着急生气反而高兴的心情。第4节中的“紧紧”“跟”“咬”“提”“轻轻”表现了小女孩的紧张和小心翼翼的心理。最后一句要突出小女孩心中的渴望。

《谁的本领大》本课内容通俗易懂，童趣性强，根据本课的语言特点，因而本文采取以读为主的学法，求得读中理解，读中感悟。在教学中，给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯，在安排学生读书时，每次都有明确要求，特别强调图文对照，边读书边思考，在朗读中，要善于抓语言因素，突出语言文字的训练，通过适当的练习，巩固并综合运用自己学过的语言文字，如给“正巧”换个词，“没想到”可以用哪个词语表示等等。总之，以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验，课堂上教师应该抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂、读通、读熟、通过读，让学生自已来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中的语言材料。

《蜗牛的奖杯》阅读是学生个性化的行为。每个人的生活经验、知识积累各不相同，对文本的理解也就各不相同。教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践，“文贵自得”。因此，在教学中，我引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意洋洋”等词语，重点朗读感悟，并时常鼓励学生读出自己的感受，以此诱导学生对文本内容有所感悟，在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。

《狐假虎威》在朗读中，学生不仅要会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。如：引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”应先让学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。再让学生自己自由读，个别指名读之后，让学生自己把句子演出来，看看是不是把这句句子读懂了。再让学生自己试着边读边演，让同桌之间进行合作表演。通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水平。在指导学生朗读第2节时，提示学生读的时候注意旁白部分，帮助学生运用动作、面部表情进行朗读表演，初步掌握朗读技巧，让学生在不知不觉中了解课文内容，使学生在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟。在教学第8小节时，围绕第8节进行提问：“百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？”“它们又为什么撒腿就跑呢？”“它们到底怕的是谁？”这一系列问题，是帮助学生理解“狐假虎威”的意思的关键，就像一个坡度，让学生一点一点，不知不觉走上去，慢慢领悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通过这样一问一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思，突破这篇课文的难点。

写作特点：

《雨后》1、捕捉典型，仔细描写。诗中抓住小哥哥和小妹妹这两个特定人物，集中笔墨，分别描写：既突出小哥哥玩水摔交出了“兴奋和骄傲”，又展现了小妹妹“咬着唇儿、提着裙儿、轻轻地小心地跑”的情态，揭示了她也希望摔上这么痛快的一跤，从而反应了儿童们雨后踩水的欢乐之情。

2、体察童心，表现童趣。冰心一身都有着与孩子不解之情，她喜爱孩子，了解孩子，为孩子们写作，所以对孩子们的喜怒哀乐体察入微，作品中融入了童心，充满了童趣。

《谁的本领大》1、故事情节对比鲜明，在对比中暗示道理，这是本文的写作特色。风和太阳两次比本领，第一次比谁能脱下孩子的外衣，太阳能使孩子热得脱下外衣，凤却使孩子赶紧裹紧外衣；第二次比谁能使船行得更快，风能使船张起白帆行得更快，太阳却使船夫没了力气船行得更慢。这两次比赛，风和太阳都是一胜一败，暗示了各有所长。

2、语言情态富有个性，给读者鲜明深刻的印象，这是本文又一写作特色。两次比本领，一胜一败，充分展示太阳和风的不同特点。其他如“谁知”、“惊讶”等词语，也用的恰如其分，贴合语言环境，把心理变化表现得淋漓尽致，给读者留下深刻鲜明的印象。

《蜗牛的奖杯》1、注重心理描写，揭示变异根因。作者十分注重心理描写，比如蜗牛捧走冠军奖杯之后，“得意洋洋”，因为它甩下所有对手，所以产生自满之情。它唯恐别人不知道它是飞行冠军，就成天把奖杯背在身上，甚至还恐怕别人偷走，连夜晚都谁在奖杯里。

2、安排对比照应，启发吸取教训。作者开头写“很久很久以前”，后来写“天长日久”，时间上形成对比。

单元学习目标及

教学重难点

1、能够在具体的语言环境中理解有生字组成的词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、从本单元富有童趣的诗歌和童话故事中，领悟一些人生哲理。

班级

二（1）

学科

语文

解读人

是晓芬

时间

2015、3

解读内容

谁的本领大

学情分析

教材编排在选文上富有情趣的特点，难易适应，适合学生学习，也利于激发学生的阅读兴趣，学生在接受语文学习中，懂得了我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。

我的

解读

文体内容解读：本文是根据《伊索寓言》中《北风和太阳》改编的一篇寓言故事。讲的是风和太阳开始都认为自己的本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。

结构解读：课文共八个自然段。第一部分（第一至三自然段），写风和太阳第一次比本领的情形。第二部分（第四至八自然段），写凤和太阳第二次比本领的情形。根据以上分析，风和太阳的两次比赛，结构形式基本相似，原因、经过、结果都具体明细，读者易于把握。

语言特色表达方式解读：本课内容通俗易懂，童趣性强，根据本课的语言特点，因而本文采取以读为主的学法，求得读中理解，读中感悟。在教学中，给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯，在安排学生读书时，每次都有明确要求，特别强调图文对照，边读书边思考，在朗读中，要善于抓语言因素，突出语言文字的训练，通过适当的练习，巩固并综合运用自己学过的语言文字，如给“正巧”换个词，“没想到”可以用哪个词语表示等等。总之，以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验，课堂上教师应该抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂、读通、读熟、通过读，让学生自已来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中的语言材料。

写作特点：

1、故事情节对比鲜明，在对比中暗示道理，这是本文的写作特色。风和太阳两次比本领，第一次比谁能脱下孩子的外衣，太阳能使孩子热得脱下外衣，凤却使孩子赶紧裹紧外衣；第二次比谁能使船行得更快，风能使船张起白帆行得更快，太阳却使船夫没了力气船行得更慢。这两次比赛，风和太阳都是一胜一败，暗示了各有所长。

2、语言情态富有个性，给读者鲜明深刻的印象，这是本文又一写作特色。两次比本领，一胜一败，充分展示太阳和风的不同特点。其他如“谁知”、“惊讶”等词语，也用的恰如其分，贴合语言环境，把心理变化表现得淋漓尽致，给读者留下深刻鲜明的印象。

内容

谁的本领大

第  1 课时

主备人

是晓芬

教学目标

1学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利的朗读课文。

3、初步了解太阳和风的本领。

4、大概了解故事的内容。

教  学

重难点

1、  能通过语言的提示语、标点符号、环境的理解来有感情地朗读，并能将不同的语气朗读出来。

2、能理解和运用由生字组成的词语。

课前准备

太阳、风的图片、多媒体

个人初备及设计意图

二次备课

一、谜语导入。

1、有位老公公，一张圆面孔，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。

师：那你们知道“太阳公公”有什么本领吗？

2、云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。

 师：那你们知道“风伯伯”有什么本领吗？

3、“太阳”和“风”有这么大的本事呀！他们碰到一起会发生什么事情呢？今天我们就来学习第6课《谁的本领大》。书空“本”

二、初读课文

1、听看学件。

2、自读课文

自学要求：

标好小节。

划出生词，读正确。

正确流利地读课文。

检查自学情况

第一关：

（1）出示生词：

强烈    正巧

这两个生字宝宝说是好朋友，你看出来了吗？

你如何来记住他呢？

师讲巧字的笑话

听了以后你明白了什么？（要认真写字）

（2）出示生词

快些    难受

他们呢？

你如何来记住他呢？

（4）出示生词

碰到  脱下 挂帆  推着 

a、这些生字宝宝说他们不仅是好朋友，还是好兄弟呢？你看出来了吗？

b、玩游戏。

我做动作你来猜

你做动作，同桌猜

（5）开火车读所有的词语

第二关：

出示句子

1、太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

指名读，点评、集体读  

怎样才能把这句话读好呢？（看提示语）

2、太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”

指名读、点评、男生读、女生读

3、只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

指名读

那这句话怎么才能读好呢？

引导孩子想象画面读

第三关

边读边想，选择最喜欢的读给同学听。（可自己读、可以和几个同学一起读）

汇报朗读

第四关：

感知课文，理清结构。

（1）填填、说说：

课文讲了   和    比本领的事；他们共比了   次；比的结果是         。

（2）请你们默读课文，一边读一边想：

第 自然段到第 自然段写了第一次比本领的情况；

第 自然段到第 自然段写了第二次比本领的情况。

三、学习生字

1、出示水果树。

碰、巧、些、推

一、谜语导入。

1、有位老公公，一张圆面孔，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。

师：那你们知道“太阳公公”有什么本领吗？

2、云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。

 师：那你们知道“风伯伯”有什么本领吗？

3、“太阳”和“风”有这么大的本事呀！他们碰到一起会发生什么事情呢？今天我们就来学习第6课《谁的本领大》。书空“本”

4、如果帮题目加上个标点，你会加什么呢？

5、一起再来读一读题目

二、初读课文

1、听看学件。

2、自读课文

自学要求：

标好小节。

划出生词，读正确。

正确流利地读课文。

检查自学情况

第一关：

（1）出示生词：

强烈    正巧

这两个生字宝宝说是好朋友，你看出来了吗？

你如何来记住他呢？

师讲巧字的笑话

听了以后你明白了什么？（要认真写字）

（2）出示生词

快些    难受

他们呢？

你如何来记住他呢？

（3）把四个词语连起来读，你读懂了哪个词语。

（4）出示生词

碰到  脱下 挂帆  推着 

a、这些生字宝宝说他们不仅是好朋友，还是好兄弟呢？你看出来了吗？

b、玩游戏。

我做动作你来猜

你做动作，同桌猜

（5）开火车读所有的词语

第二关：

出示句子

1、太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

指名读，点评、集体读  

怎样才能把这句话读好呢？（看提示语）

2、太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”

指名读、点评、男生读、女生读

3、只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

指名读

那这句话怎么才能读好呢？

引导孩子想象画面读

第一、   二组读       第三、四组闭着眼睛想象画面（你仿佛看到了什么？）

互换角色

第三关

边读边想，选择最喜欢的读给同学听。（可自己读、可以和几个同学一起读）

汇报朗读

第四关：

感知课文，理清结构。

（1）填填、说说：

课文讲了   和    比本领的事；他们共比了   次；比的结果是         。

（2）请你们默读课文，一边读一边想：

第 自然段到第 自然段写了第一次比本领的情况；

第 自然段到第 自然段写了第二次比本领的情况。

三、学习生字

1、出示水果树。

碰、巧、些、推

板

书

设

计

：谁的本领大

太阳图         风图

课题

谁的本领大

第­­­_1_课时

执教者

是晓芬

教学

目标

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利的朗读课文。

3、初步了解太阳和风的本领。

4、大概了解故事的内容。

教学

重难点

1、  能通过语言的提示语、标点符号、环境的理解来有感情地朗读，并能将不同的语气朗读出来。

2、能理解和运用由生字组成的词语。

课前准备

太阳、风的图片、多媒体

教学过程

设计意图及修改

一、谜语导入。

1、有位老公公，一张圆面孔，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。

师：那你们知道“太阳公公”有什么本领吗？

2、云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。

 师：那你们知道“风伯伯”有什么本领吗？

3、“太阳”和“风”有这么大的本事呀！他们碰到一起会发生什么事情呢？今天我们就来学习第6课《谁的本领大》。书空“本”

4、如果帮题目加上个标点，你会加什么呢？

5、一起再来读一读题目

二、初读课文

1、听看学件。

2、自读课文

自学要求：

标好小节。

划出生词，读正确。

正确流利地读课文。

检查自学情况

第一关：

（1）出示生词：

强烈    正巧

这两个生字宝宝说是好朋友，你看出来了吗？

你如何来记住他呢？

师讲巧字的笑话

听了以后你明白了什么？（要认真写字）

（2）出示生词

快些    难受

他们呢？

你如何来记住他呢？

（3）把四个词语连起来读，你读懂了哪个词语。

（4）出示生词

碰到  脱下 挂帆  推着 

a、这些生字宝宝说他们不仅是好朋友，还是好兄弟呢？你看出来了吗？

b、玩游戏。

我做动作你来猜

你做动作，同桌猜

（5）开火车读所有的词语

第二关：

出示句子

1、太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

指名读，点评、集体读  

怎样才能把这句话读好呢？（看提示语）

2、太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”

指名读、点评、男生读、女生读

3、只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

指名读

那这句话怎么才能读好呢？

引导孩子想象画面读

第二、   二组读       第三、四组闭着眼睛想象画面（你仿佛看到了什么？）

互换角色

第三关

边读边想，选择最喜欢的读给同学听。（可自己读、可以和几个同学一起读）

汇报朗读

第四关：

感知课文，理清结构。

（1）填填、说说：

课文讲了   和    比本领的事；他们共比了   次；比的结果是         。

（2）请你们默读课文，一边读一边想：

第 自然段到第 自然段写了第一次比本领的情况；

第 自然段到第 自然段写了第二次比本领的情况。

三、学习生字

1、出示水果树。

碰、巧、些、推

猜谜语是小朋友喜闻乐见的游戏，通过这游戏引出本文的主要人物，并让学生初步了解太阳和风的本领，为以后的教学做好铺垫。

这个环节的设计旨在引导学生自能识字。让学生用自己的方法去记住生字，用更积极的方法去探索新知。因为在学生内心深处，每个人都希望自己成为一个“发现者”。

“自由读”给孩子们一个自由的空间，尊重了每个学生的学习差异，“把自己认为读得好的自然段读给大家听”，为那些缺乏勇气和自信、不善于表现自己的孩子搭建了一个“安全”的平台，让他们也能得到锻炼和发展。“再读课文”使学生在读通课文的基础上找到了课文的重点，理清了脉络。

板

书

设

计

谁的本领大

太阳图         风图

课题

谁的本领大

第­­­_1_课时

执教者

翟晓丽

教学

目标

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利的朗读课文。

3、初步了解太阳和风的本领。

4、大概了解故事的内容。

教学

重难点

1、  能通过语言的提示语、标点符号、环境的理解来有感情地朗读，并能将不同的语气朗读出来。

2、能理解和运用由生字组成的词语。

课前准备

太阳、风的图片、多媒体

教学过程

设计意图及修改

一、创设情境，引入文本。

1、板书“本”，指名读，演示“本”字的演变过程，记住“本”字形。

2、板书“本领”，你们有什么本领？夸夸自己的本领。

3、说说“本领”的意思。举例说说你的本领是什么？

4、太阳公公和风伯伯听到你们夸自己的本领，它们沉不住气了，都说自己的本领大，还要比赛谁的本领大呢！你们愿意给他们当裁判吗？

5、完成板书：《谁的本领大》。

2、再读课题，学生释疑，看了课题说说自己想知道什么。

二、初读课文，学习生字词。

1、看学件，听朗读。

2、自读，提出要求：注意读准字音，读通课文，标出自然段的序号，圈出生字词。

3、检查自学情况

第一关：

（1）出示生词：

碰上    正巧    快些   强烈 

a指名读，开火车读。

b联系生活实际讲词语的意思。（碰上、正巧、快些、强烈）

师讲巧字的笑话,听了以后你明白了什么？

c多音字讲词语的意思。（强）

（2）出示生词

脱下 挂帆  推着

a指名读，开火车读。

b动作讲词语的意思。（脱、挂、推）

（3）只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

指导读。

三、感知课文，理清结构。

1、指名朗读课文。

思考：风和太阳各有什么本领？比什么内容，比了几次本领？结果怎样？

多媒体演示。

2、再次自由读课文，思考下面的填空。

（1）填填、说说：

课文讲了     和     比本领的事；他们共比了   次；比的结果是            。

交流，结合插图说说文中主要内容。

（2）请你们默读课文，一边读一边想：

第    自然段到第    自然段写了第1次比本领的情况；第   自然段到第   自然段写了第2次比本领的情况。

四、指导书写：

（1）、出示： 受 巧   （2）教师范写，学生描红。

五、作业

1、有感情地朗读课文。

2、描红。

联系生活学习生字“本”。通过夸自己的本领，帮助学生形象地理解词语“本领”，树立学生自主学习的信心，又为课后夸同学、领悟寓意打基础。通过创设“当裁判”的情境，调动学生学习的积极性和欲望。

风和太阳都是学生比较熟悉的事物，抓住故事的两位主角，提取学生已有生活经验——它们有些什么本领，设计疑问，引出故事——谁的本领大，学生的兴趣自然浓厚。我又设计让学生据题质疑，及时肯定一些有价值的问题，这在一定程度上锻炼了学生的发散性思维能力。

扎实有效的初读是深入学习课文的基础，充分发挥学生的自主性及合作精神，通过各种形式的朗读，读准，读通课文，并培养整体把握课文的能力。

板

书

设

计

谁的本领大

太阳图         风图

学校

焦溪小学

姓名

是晓芬

班级

二（1）

学科

语文

时间

2015、3

总分

92

课题

《谁的本领大》

等      级

得

分

评 价 指 标

分值

优

良

中

差

教学目标

8分

符合学科课程标准和教材的基本要求，教学目标明确、具体、多元化。

8

8

8

6

4

8

教学内容

8分

形成合理的知识结构，突出重点，难易适度，联系学生生活和社会实际。

8

8

8

6

4

8

教学策略与

方法

38分

围绕目标创设灵活的、有助于学生学习情境、营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣。

8

8

8

6

5

7

善于引导学生主动学习、合作学习，指导具有针对性、启发性、实效性。

8

8

8

6

5

7

学生认真参与学习、评价活动，积极思维，敢于表达和质疑。

12

12

12

10

8

11

根据教学实际选用恰当的教法，为学生的学习设计并提供合理的学习资源。

10

10

10

8

6

9

教学

效果

22分

学生获得的基础知识扎实，在学会学习和解决问题方面形成一些基本策略和能力。

10

10

10

8

6

9

学生在情感、态度、价值观等方面得到相应的发展。

12

12

12

10

8

11

教师

素养

24分

正确把握学科的知识、思想和方法，对教材资源有深度的挖掘、整体的把握、恰当的处理。

8

8

8

6

4

7

有较为丰富的组织和协调能力，富有教学机智，能恰当的利用课堂动态生成性资源。

6

6

6

5

4

5

现代教学技术手段设计应用适时适度，操作规范熟练。

6

6

6

5

4

6

语言准确、有感染力，板书工整、合理

4

4

4

3

2

4

简评

猜谜语是小朋友喜闻乐见的游戏，是老师通过这游戏引出本文的主要人物，并让学生初步了解太阳和风的本领，为以后的教学做好铺垫。在用学件播放课文的环节，既激发了学生学习的兴趣，又让学生初步的了解了课文的内容。在学习生字的环节里，她让学生自学，用自己的办法记住汉字，引导学生自主识字，用更积极的方法去探索新知。因为在学生内心深处，每个人都希望自己成为一个“发现者”。最后，留出三到五分钟让学生描红、临写，注意学生的握笔和写字姿势，有时间就进行评议字写得是否正确匀称好看。

组员

是晓芬  郁亚维 马丽亚

备课组长签名

翟晓丽

年级

二年级

学科

语文

解读人

翟晓丽

时间

2015、4

解读内容

《学棋》、《“黑板”跑了》、《晚上的“太阳”》、《“闪光的金子”》、《练习6》

学情分析（或教材的前后联系）

学生对科学家的故事很感兴趣，但是他们对安培、徐虎、爱迪生几乎毫无了解，而且学生受生活经验、语感等因素制约，对此种表现人物品质的文章只限于表面，难以抓住关键词句品读、体会。课文所展示的情景与学生的现实生活有较大的距离，教师可以抓住文中的多处留白或想象或表演或补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表达，激发学生独特的体验。

教    材

编写特点

本单元包括了4篇课文和一个练习，分别是《学棋》、《“黑板”跑了》、《晚上的“太阳”》、《“闪光的金子”》、《练习6》。 其中，《学棋》、《“黑板”跑了》、《晚上的“太阳”》都是说的刻苦学习、钻研的故事。《“闪光的金子”》 讲述的是一个劳动模范的先进事迹。《练习6》共安排了4个板块，内容包括学用字词句、写好铅笔字、读读背背、说说写写，其中说说写写是练习重点。

这一单元的课文属于“学习篇”，教育学生学习文中人物蕴含的良好品格和可贵精神。课文所展示的情景与学生的现实生活有较大的距离，教学时可抓住文中的多处留白或想象或表演或补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表达，激发学生独特的体验。

单元学习目标及

教学重难点

学习目标:

1、正确、通顺、有感情地朗读课文

2、随文识字，正确地书写汉字。

3、学习默读课文，会复述故事。

4、在生动的故事情节中，学习文中人物蕴含的良好品格和可贵精神。

5、学会具体、有顺序地介绍水果，并写一段通顺的话。

教学重难点:

1、抓住重点词语、句子，通过看图比较、对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得其中蕴含的道理。

2、结合文本对课文的一些情境进行补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表达，激发学生独特的体验。

班级

二（2）

学科

语文

解读人

翟晓丽

时间

2015、4

解读

内容

《学棋》

学情分析

    学生在以往的语文学习中，大部分已经养成了良好的学习习惯，学生已能自觉地根据教师的要求进行预习，预习的效果比较好(读通课文，标好自然段的序号，用部首查字法查好生字，初步熟悉生字，积累扩词)。阅读能力有了一定的发展，通过阅读能理解课文内容，体会到两个学棋孩子因为有不同的学习态度所以导致不同的学习结果。

我的

解读

《学棋》是小学义务教育课程标准实验教材第四册第六单元的第一篇讲读课文。本单元主题为“勤学篇”，目的是教育学生从小树立远大志向，刻苦学习文化科学知识。学习本单元课文继续以识字教学和朗读训练为重点，让学生在反复朗读中，抓住重点语句来体会，懂得读书学习要专心致志。

这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。课文语言规范，浅显易懂。全文共3个自然段，第二自然段是课文的重点。课文中的插图展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明，与重点段的内容相对应，便于帮助学生理解内容，培养其形象思维能力。

本课的两幅插图是一个比较好的教材资源:

  图一：老师和一个学生一起聚精会神地看棋盘，在看棋盘的时候，小男孩托着脑袋在想问题，这个可以作为文中理解“专心致志”的补充。另一个学生眼睛没有看棋盘，脑子里出现一个搭弓射天鹅的画面，这就是“走神”。在教学时，可以先观察插图，找一找哪个学生是专心致志，哪个学生是走神，再说说为什么，从课文中找一找有关句子读一读。即先用自己的语言说，然后读读课文中的句子，在对比中学习课文的语言。

  图二：老师用手指着一个学生，这是一个什么样的学生？用手在摸着自己低下的头，为什么是低下的头？老师为什么指着低着头的学生呢？这里可以引导学生想象，说一说此时那个学生的内心想法，和老师所要说的话。而另一个学生手里拿着一卷竹简，可以让学生想想竹简上有什么？可以进一步地说明他的好学。

内容

13、学棋

第 1 课时

主备人

翟晓丽

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、认识本文生字，学习书写棋、致、弓，理解能手、远近闻名和专心致志这三个词语的意思。

3、初步理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。

教  学

重难点

学会本课生字，理解有生字组成的词语。理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。

课前准备

课件

个人初备及设计意图

二次备课

一、导入课文

   1、有同学爱下棋吗？你会下什么棋？（学生交流）我们一起来看看棋的种类。这就是棋（板书：棋qi）指名读“棋qi”棋是我们今天要学的一个生字，看老师来把它填入田字格。（木子谦让窄一些，右边其字宽一些，两竖起笔有高低，长横穿插才好看）来，跟着老师再一起来书空。通过预习我们知道，棋是……（木字旁）说明古时候的棋是说明做成的呢？（木材）对了，古时候的棋大多都是木材做成的。棋右边这个字也读qi，表示它的读音，左半边表示它的意思，两部分合起来还读qi，像这样一半表示意思，一半表示读音的字，我们称它为形声字。今天我们就一起来学习一篇与棋有关的课文，学棋，相机板书课题。我们一起响亮地来读读课题。

二、初读课文
  1、读课文

（1）通过预习我们知道课文中有几个人物？分别是谁？（3个，秋和他的两个学生）出示图片。

（2）两个学生是怎样向秋学围棋的呢？请小朋友们认真读课文，出示要求，注意这几个要求：1、读准字音，读通句子；2、难读的地方多读几遍。谁来给大家读一读这些要求？

（3）同学们读得都很认真，生字宝宝从课文中跳到了你们的面前，你们看，你们会读吗？出示生字，自由读。开火车读，小小火车哪儿开？读得真棒。这时，棋盘里的拼音啊被棋子给遮掉了，你还认识它们吗？指名读，齐读。

（4）课文的生字我们解决了，相信同学们读课文肯定没问题，谁来读第一小节呢？其他同学认真听，倾听也是一种学习的方法。读完后请同学评价，你觉得他读得怎么样？学生评价。在这一小节中，你有没有什么不理解的词语呢？会提问的小朋友就是会思考的小朋友。（能手，远近闻名）你能给闻名换个词语吗？

（5）这位叫秋的老师这么厉害，他的两个学生怎么样呢？谁来读第二自然段？指名读。出示长句：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。谁来读读看？我们一起来照着他的样子来读一读。这里出现了一个四字成语，通过预习，有谁知道什么叫做专心致志？这里有两个字读音相同，都读zhi，但是这两个字的意思却是不同的，我们来看前面这个致，致的左边读zhi，右边是反文旁，它也是个形声字，左边的这个至既表示读音，又表示它的意思，我们看图。（至在古代就是一支箭，有到的意思，反文旁在古代这样写，表示人的脚，也是到的意思，所以这个致就有到的意思在里面）我们读书的时候就要做到三到，眼到，口到，心到，下面跟老师一起来写这个致，左右等宽，左下一横变为提，竖撇起笔在中间，捺画舒展伸出脚。请同学们拿出习字册，我们看，要写好这个致要抓住哪几个关键的笔画？（学生说）好，下面请一个同学唱笔顺，其他同学跟着他一起描红，描完后，自己再写一个。

　棋艺：下棋的本领、技术。

2、一名学生学得专心致志，另一名学生呢？出示“他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇，想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。”弓是象形字，它就像一张拉得满满的弓，所以我们在田字格中的弓要写得饱满有力，我们应该抓住哪个关键笔画呢？看老师来写一写，先写横着往里收，再写短横，一折紧靠横中线，略长，二折向左收一点。请同学们描红，再书写。
 3、故事的结果如何呢？请女生一起来读最后一自然段。
 4、课文我们读完了，现在你们知道课文讲了一个什么样的故事呢？
三、总结课文

今天我们一起读了一篇引人思考的故事，学棋，学习到了三个生字，还学到了几个新词，读（能手，远近闻名，专心致志，拉弓射箭）。知道了两个学生学下棋，结果却不一样，究竟这两个人为什么会有不一样的结果呢？又带给我们哪些启示呢？我们下节课继续学习。

四、布置作业

1、读一读：能手   棋艺   专心致志   天鹅   独一无二   弓箭

2、抄写生字。

3、有感情的朗读课文。

一、导入课文

1、有同学爱下棋吗？你会下什么棋？（学生交流）我们一起来看看棋的种类。

这就是棋（板书：棋qi）指名读“棋qi”，棋是我们今天要学的一个生字，看老师来把它填入田字格。（木子谦让窄一些，右边其字宽一些，两竖起笔有高低，长横穿插才好看）

来，跟着老师再一起来书空。通过预习我们知道，棋是……（木字旁）说明古时候的棋是用什么做成的呢？（木材）

对了，古时候的棋大多都是木材做成的。棋右边这个字也读qi，表示它的读音，左半边表示它的意思，两部分合起来还读qi，像这样一半表示意思，一半表示读音的字，我们称它为形声字。

今天我们就一起来学习一篇与棋有关的课文，学棋，相机板书课题。我们一起响亮地来读读课题。

学生质疑。

三、初读课文

1、让我们带着这些疑问，听听电脑老师来讲这个故事。（播放学件）

2、请小朋友们认真读课文，出示要求，注意这几个要求：

（1）读准字音，读通句子；

（2）难读的地方多读几遍。谁来给大家读一读这些要求？

3、检查

（1）出示生字。（开火车读）

（2）出示词语：能手  远近闻名 

理解 “能手”意思。

那课文中说谁是能手？出示：（    ）是（下围棋）的能手。

拓展说话：（    ）是（    ）的能手。

 “能手、远近闻名”这两个词语还藏在一段文字中呢？出示第一自然段。

学生朗读。相机教学“远近闻名”。（板书：秋 能手）

练习说话：秋，你的棋艺真是（    ）！

指导朗读第一自然段。

（3）过渡：这位叫秋的老师这么厉害，他的两个学生怎么样呢？（板书：一个学生  另一个学生）

出示长句：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

A指名读。学会断句。

B这里有一个四字词语：专心致志。

这个词语中又两个字读音相同，都读zhi，但是这两个字的意思却是不同的，我们来看前面这个致（至在古代就是一支箭，有到的意思，反文旁在古代这样写，表示人的脚，也是到的意思，所以这个致就有到的意思在里面）

我们读书的时候就要做到三到，眼到，口到，心到。

那专心致志这个词语就是什么意思呢？（板书：专心致志）

下面跟老师一起来写这个致，左右等宽，左下一横变为提，竖撇起笔在中间，捺画舒展伸出脚。

老师范写，学生描红。

（3）过渡：另一个学生呢，是怎样学棋的？

出示长句：“他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。”（板书：拉弓射箭）

弓是象形字，它就像一张拉得满满的弓，所以我们在田字格中的弓要写得饱满有力，我们应该抓住哪个关键笔画呢？

看老师来写一写，先写横着往里收，再写短横，一折紧靠横中线，略长，二折向左收一点。请同学们描红，再书写。

出示两个学生的句子，男女生分读。

（4）故事的结果如何呢？

请女生一起来读最后一自然段。（板书：出色的棋手   一直没有多大长进）

4、课文我们读完了，那刚开始你们提的问题，找到答案了吗？

5、出示填空：现在你们知道课文讲了一个什么样的故事呢？

这篇课文主要讲了古时候 ，两个学生向围棋能手    学下棋。一个学生               ，后来成了                 ；另一个学生               ，一直         多大长进。

三、总结课文

今天我们一起读了一篇引人思考的故事《学棋》，学习到了三个生字，还学到了几个新词，。读（能手，远近闻名，专心致志，拉弓射箭）知道了两个学生学下棋，结果却不一样，究竟这两个人为什么会有不一样的结果呢？又带给我们哪些启示呢？我们下节课继续学习。

四、写字，布置作业

1、教学“专”。

2、抄写生字。

3、有感情的朗读课文。

板

书

设

计

13、学棋

秋（能手   远近闻名  ）

          一个学生         另一个学生

               专心致志         拉弓射箭

              出色的棋手      一直没有多大长进

课题

13 学棋

第­­­_1_课时

执教者

翟晓丽

教学

目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、认识本文生字，学习书写棋、致、弓，理解能手、远近闻名和专心致志这三个词语的意思。

3、初步理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。

教学

重难点

学会本课生字，理解有生字组成的词语。理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。

课前准备

课件

教学过程

设计意图及修改

一、导入课文

1、有同学爱下棋吗？你会下什么棋？（学生交流）我们一起来看看棋的种类。

这就是棋（板书：棋qi）指名读“棋qi”，棋是我们今天要学的一个生字，看老师来把它填入田字格。（木子谦让窄一些，右边其字宽一些，两竖起笔有高低，长横穿插才好看）

来，跟着老师再一起来书空。通过预习我们知道，棋是……（木字旁）说明古时候的棋是用什么做成的呢？（木材）

对了，古时候的棋大多都是木材做成的。棋右边这个字也读qi，表示它的读音，左半边表示它的意思，两部分合起来还读qi，像这样一半表示意思，一半表示读音的字，我们称它为形声字。

今天我们就一起来学习一篇与棋有关的课文，学棋，相机板书课题。我们一起响亮地来读读课题。

学生质疑。

四、初读课文

1、让我们带着这些疑问，听听电脑老师来讲这个故事。（播放学件）

2、请小朋友们认真读课文，出示要求，注意这几个要求：

（1）读准字音，读通句子；

（2）难读的地方多读几遍。谁来给大家读一读这些要求？

3、检查

（1）出示生字。（开火车读）

（2）出示词语：能手  远近闻名 

理解 “能手”意思。

那课文中说谁是能手？出示：（    ）是（下围棋）的能手。

拓展说话：（    ）是（    ）的能手。

 “能手、远近闻名”这两个词语还藏在一段文字中呢？出示第一自然段。

学生朗读。相机教学“远近闻名”。（板书：秋 能手）

练习说话：秋，你的棋艺真是（    ）！

指导朗读第一自然段。

（3）过渡：这位叫秋的老师这么厉害，他的两个学生怎么样呢？（板书：一个学生  另一个学生）

出示长句：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

A指名读。学会断句。

B这里有一个四字词语：专心致志。

这个词语中又两个字读音相同，都读zhi，但是这两个字的意思却是不同的，我们来看前面这个致（至在古代就是一支箭，有到的意思，反文旁在古代这样写，表示人的脚，也是到的意思，所以这个致就有到的意思在里面）

我们读书的时候就要做到三到，眼到，口到，心到。

那专心致志这个词语就是什么意思呢？（板书：专心致志）

下面跟老师一起来写这个致，左右等宽，左下一横变为提，竖撇起笔在中间，捺画舒展伸出脚。

老师范写，学生描红。

（3）过渡：另一个学生呢，是怎样学棋的？

出示长句：“他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。”（板书：拉弓射箭）

弓是象形字，它就像一张拉得满满的弓，所以我们在田字格中的弓要写得饱满有力，我们应该抓住哪个关键笔画呢？

看老师来写一写，先写横着往里收，再写短横，一折紧靠横中线，略长，二折向左收一点。请同学们描红，再书写。

出示两个学生的句子，男女生分读。

（4）故事的结果如何呢？

请女生一起来读最后一自然段。（板书：出色的棋手   一直没有多大长进）

4、课文我们读完了，那刚开始你们提的问题，找到答案了吗？

5、出示填空：现在你们知道课文讲了一个什么样的故事呢？

这篇课文主要讲了古时候 ，两个学生向围棋能手    学下棋。一个学生               ，后来成了                 ；另一个学生               ，一直         多大长进。

三、总结课文

今天我们一起读了一篇引人思考的故事《学棋》，学习到了三个生字，还学到了几个新词，。读（能手，远近闻名，专心致志，拉弓射箭）知道了两个学生学下棋，结果却不一样，究竟这两个人为什么会有不一样的结果呢？又带给我们哪些启示呢？我们下节课继续学习。

四、写字，布置作业

1、教学“专”。

2、抄写生字。

3、有感情的朗读课文。

重视培养学生自主探究学习的能力。课前指导学生认真做好预习工作，使学生对整篇课文有了大概的了解。课堂上组织同桌相互交流学习生字，教师只在学生有困难时进行指点，抓重点生字范写。这一过程充分重视了学生自主探究能力的培养。

板

书

设

计

13、学棋

秋（能手   远近闻名  ）

一个学生（出色的棋手）        另一个学生（一直没有多大长进）

专心致志                       拉弓射箭

课题

学棋

第­­­_1_课时

执教者

马丽亚

教学

目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、认识本文生字，学习书写棋、致、弓，理解能手、远近闻名和专心致志这三个词语的意思。

3、初步理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。

教学

重难点

学会本课生字，理解有生字组成的词语。理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。

课前准备

多媒体课件

教学过程

设计意图及修改

一、导入课文

1、前几天你去参加了什么比赛（五子棋）；周京如，你每天去参加什么训练？（数棋，数棋是我们学校的特色项目），夏祎恬，你每周末去学什么的？（围棋）

学生交流，相机出示相应的图片。我们一起来看看棋的其他种类。

这就是棋（板书：棋qi）指名读“棋qi”，棋是我们今天要学的一个生字，看老师来把它填入田字格。（木子谦让窄一些，右边其字宽一些，两竖起笔有高低，长横穿插才好看）

来，跟着老师再一起来书空。通过预习我们知道，棋是……（木字旁）说明古时候的棋是说明做成的呢？（木材）

对了，古时候的棋大多都是木材做成的。棋右边这个字也读qi，表示它的读音，左半边表示它的意思，两部分合起来还读qi，像这样一半表示意思，一半表示读音的字，我们称它为形声字。

今天我们就一起来学习一篇与棋有关的课文，学棋，相机板书课题。我们一起响亮地来读读课题。

看了课题，你想知道些什么？学生质疑。

二、初读课文

1、让我们带着这些疑问，听听电脑老师来讲这个故事。（播放学件）

2、请小朋友们认真读课文，出示要求，注意这几个要求：

（1）读准字音，读通句子；

（2）难读的地方多读几遍。谁来给大家读一读这些要求？

3、检查

（1）出示生字。（开火车读）

（2）出示词语：能手  远近闻名  专心致志  拉弓射箭

理解 “能手”意思，拓展说话：（    ）是（    ）的能手。

那课文中说谁是能手？出示：（    ）是（下围棋）的能手。

“能手、远近闻名”这两个词语还藏在一段文字中呢？出示第一自然段。

学生朗读。相机教学“远近闻名”。练习说话：秋，你的棋艺真是（    ）！

指导朗读第一自然段。

（3）过渡：这位叫秋的老师这么厉害，他的两个学生怎么样呢？

出示长句：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

A指名读。学会断句。

B这里有一个四字词语：专心致志。

这个词语中又两个字读音相同，都读zhi，但是这两个字的意思却是不同的，我们来看前面这个致（至在古代就是一支箭，有到的意思，反文旁在古代这样写，表示人的脚，也是到的意思，所以这个致就有到的意思在里面）

我们读书的时候就要做到三到，眼到，口到，心到。

那专心致志这个词语就是什么意思呢？

下面跟老师一起来写这个致，左右等宽，左下一横变为提，竖撇起笔在中间，捺画舒展伸出脚。

老师范写，学生描红。

（3）过渡：另一个学生呢，是怎样学棋的？

出示长句：“他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。”

指名学生读，注意长句的停顿。

（出示图）弓是象形字，它就像一张拉得满满的弓，所以我们在田字格中的弓要写得饱满有力，我们应该抓住哪个关键笔画呢？

看老师来写一写，先写横着往里收，再写短横，一折紧靠横中线，略长，二折向左收一点。请同学们描红，再书写。

（4）故事的结果如何呢？

请女生一起来读最后一自然段。

4、课文我们读完了，那刚开始你们提的问题，找到答案了吗？

根据板书相应解疑。看了课题提出问题，认真读书后找到答案，这是一个非常好的学习方法。

5、出示填空：现在你们知道课文讲了一个什么样的故事呢？

这篇课文主要讲了古时候 ，两个学生向围棋能手    学下棋。一个学生               ，后来成了                 ；另一个学生               ，一直         多大长进。

三、总结课文

今天我们一起读了一篇引人思考的故事《学棋》，学习到了三个生字，还学到了几个新词，。读（能手，远近闻名，专心致志，拉弓射箭）知道了两个学生学下棋，结果却不一样，究竟这两个人为什么会有不一样的结果呢？又带给我们哪些启示呢？我们下节课继续学习。

四、写字，布置作业

1、教学“专”。

2、抄写生字。

3、有感情的朗读课文。

充分利用身边的资源来组织教学，能拉近学生与文本的距离，让学生明白：语文来源于生活，服务于生活。

首尾呼应，有疑问就有解惑，让孩子带着问题读书，在读的过程中思考问题、解决问题，这是学习的方法，同时也能让孩子们体会到成功带来的欢乐。

板

书

设

计

13、学棋

秋（能手   远近闻名  ）

一个学生（出色的棋手）        另一个学生（一直没有多大长进）

专心致志                       拉弓射箭

学校

焦溪小学

姓名

翟晓丽

班级

二（2）

学科

语文

时间

2015、4

总分

95

课题

《学棋》

等      级

得

分

评 价 指 标

分值

优

良

中

差

教学目标

8分

符合学科课程标准和教材的基本要求，教学目标明确、具体、多元化。

8

8

8

6

4

8

教学内容

8分

形成合理的知识结构，突出重点，难易适度，联系学生生活和社会实际。

8

8

8

6

4

8

教学策略与

方法

38分

围绕目标创设灵活的、有助于学生学习情境、营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣。

8

8

8

6

5

8

善于引导学生主动学习、合作学习，指导具有针对性、启发性、实效性。

8

8

8

6

5

7

学生认真参与学习、评价活动，积极思维，敢于表达和质疑。

12

12

12

10

8

12

根据教学实际选用恰当的教法，为学生的学习设计并提供合理的学习资源。

10

10

10

8

6

9

教学

效果

22分

学生获得的基础知识扎实，在学会学习和解决问题方面形成一些基本策略和能力。

10

10

10

8

6

9

学生在情感、态度、价值观等方面得到相应的发展。

12

12

12

10

8

11

教师

素养

24分

正确把握学科的知识、思想和方法，对教材资源有深度的挖掘、整体的把握、恰当的处理。

8

8

8

6

4

8

有较为丰富的组织和协调能力，富有教学机智，能恰当的利用课堂动态生成性资源。

6

6

6

5

4

5

现代教学技术手段设计应用适时适度，操作规范熟练。

6

6

6

5

4

6

语言准确、有感染力，板书工整、合理

4

4

4

3

2

4

简评

翟老师课堂上沉稳老练，讲解透彻清晰，体现了她扎实的教学基本功与良好的素质；课前，老师能结合低年级学生的特点，认真设计预习单，课堂上，及时对学生的预习进行反馈，提高了预习单的使用效率；在生字新词的教学上，扎实到位。识字、写字是低年级语文教学的主要任务。老师采用集中与分散相结合的方式，把生字新词放在具体的语言环境中进行教学，流畅自然，并且留有足够的时间进行写字指导、反馈，符合课标的要求；把读书的时间还给了学生。采用了不同的方式让学生朗读课文，自由读，分段读，读长句等，读完后再让其他同学进行评价，加深了学生对文本的理解。

组员

是晓芬  郁亚维 马丽亚

备课组长签名

翟晓丽

年级

二

学科

语文

解读人

马丽亚

时间

2015、4

解读内容

第七单元

学情分析（或教材的前后联系）

《歌唱二小放牛郎》对于当今的儿童来说，由于年代久远，“抗日战争”、“解放区”、“扫荡”、“埋伏圈”、“后方机关”等都是生疏的事物，这对学生理解课文体验情感会有一定的障碍。教学中，教师可引导学生课前通过看电影、电视片，或者采访年长的亲人，使学生对那个时代有一些感性认识，至少能明白中国人民、王二小的行为是反抗日本侵略者的正义行为，再来学习本文。

《鸟岛》二年级的学生通过近两年的学习，其思维能力和语言能力都有一定的发展，具有了初步的语感和收集整合信息的能力，为学生能动地了解鸟岛，感受鸟岛，想像鸟岛都提供了语言情感基础。这个年龄段的孩子对知识的渴望又比较强烈，心里装满了为什么，除了书本知识，还渴望知道的更多。故借助网络系统，预设情境，让学生走进鸟岛，走进大自然，认识更多鸟的种类、鸟的生活方式、鸟的数量以及其它环保方面的知识，进一步了解人与鸟类的关系，懂得爱鸟、护鸟。

《台湾的蝴蝶谷》蝴蝶谷远在台湾，我班孩子均没有去过，书上虽然有生动的插图，但对没有身临其境的人尤其是低年级孩子来说还是比较抽象的。低年级小朋友的思维又以形象思维为主，针对这一特点我将充分发挥多媒体课件直观、生动的优势，不断刺激学生的多种感官，把学生引入了迷人的蝴蝶世界，加深学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象。有了这样的感性认识，有感情地朗读课文也将变得水到渠成了。在多媒体的辅助下，进行多层次地朗读，引导学生由表及里，由浅入深，扎扎实实地与语言文字打交道，体会语言文字的优美，在积极思维和情感活动中深入感悟其景色的迷人。

《欢乐的泼水节》生动描写了傣族泼水节的盛大场面，表现了欢乐、祥和的气氛。但是，因为民族差异和学生的年龄特点，它与我们班二年级学生的生活、认知有一定的距离，学生对泼水节的了解几乎为零，很难与课文产生情感共鸣。

教    材

编写特点

本单元为“爱国篇”，主要教育学生热爱祖国风光和民族风情，其中《鸟岛》和《台湾的蝴蝶谷》两篇表现了人与自然和谐相处的现代取向。本组教材的内容包括《歌唱二小放牛郎》、《鸟岛》、《台湾的蝴蝶谷》、《欢乐的泼水节》4篇课文和练习七。本单元课文，主题虽然都是歌唱祖国的大好河山、激发学生爱国主义情感，但又各具特点。

《歌唱二小放牛郎》是苏教版第四册的一首叙事诗，同时也是一首歌词。歌词颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的壮举。由于课文内容与学生的生活实际有一定距离，所以要使学生真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神这一情感目标，必须通过听唱、观察、朗读、想象等手段，把学生带进一个悲壮的感情世界，在多种感官的活动过程中，了解二小的事迹，感知英雄的品质，发展学生的创造性思维。

《鸟岛》一文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟护鸟。全文第一部分介绍鸟岛的地理位置和名称，第二、三部分介绍鸟岛的鸟，春季成群接队返回故乡，夏季成了鸟的世界，第四部分写鸟岛的游人都很爱护鸟。全文条理清楚，语句流畅，很适合朗读，如配上课件，插图更可以帮助学生理解课文。

《台湾的蝴蝶谷》共有四个自然段，第一自然段讲祖国的宝岛台湾是蝴蝶生长的好地方。第二自然段讲蝴蝶谷名称的由来。第三自然段具体形象地描写了蝴蝶谷的迷人景象。第四自然段讲蝴蝶谷吸引了大批中外游客。全文文笔优美，词汇丰富，既能让学生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激发学生对祖国宝岛的热爱之情。

《欢乐的泼水节》这课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文共有三个自然段，第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了；第二自然段是全文的重点部分，共有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面：一、二两句写人们做的准备，三、四两句写泼水地场面，第五句点出了泼水的象征意义；第三自然段略写了泼水节的其他活动。

单元学习目标及

教学重难点

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本单元36个生字，认识本单元18个生字，掌握独体字的部首。

3、理解生字组成的词语，积累描写颜色的词语，能用准确的词语描写动作，掌握“因为……所以……”的用法。

4、学会转述。能把事情讲通顺，讲清楚，讲话时体态大方，文明礼貌。

班级

二（4）

学科

语文

解读人

马丽亚

时间

2015、4

解读内容

《欢乐的泼水节》

学情分析

《欢乐的泼水节》生动描写了傣族泼水节的盛大场面，表现了欢乐、祥和的气氛。但是，因为民族差异和学生的年龄特点，它与我们班二年级学生的生活、认知有一定的距离，学生对泼水节的了解几乎为零，很难与课文产生情感共鸣。

我的

解读

题解：这是一篇描写民俗风情的文章。作者以“欢乐的泼水节”为题。一、泼水节是傣族一年中最盛大的传统节日，节日期间人们互相泼水祝福。二、本文重在显现“欢乐”。泼水节本身就是傣族传统的新年佳节，含有浓重的喜庆之意，共度佳节之际，人们要互相泼水，彼此祝福，要唱歌跳舞，娱情尽兴，自然会洋溢着欢乐氛围。

结构分析：《欢乐的泼水节》这课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文共有三个自然段，第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了；第二自然段是全文的重点部分，共有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面：一、二两句写人们做的准备，三、四两句写泼水地场面，第五句点出了泼水的象征意义；第三自然段略写了泼水节的其他活动。

泼水节带了——人们互相泼水——其他欢庆活动，这是本文的结构，中间是重点，详写场面，反应人们的欢乐之情。

写作特点：一、注意场面描写，体现欢乐心情。人们“早早”来到街上，“早就”准备了清水，泼水的时候，“互相追赶”，你“灌”我“泼”，男女老少齐参加，这是一个多么热闹动人的场面啊！人们身上“湿淋淋”，脸上“笑开了花”，又多么开心，多么欢乐啊！由于紧扣“欢乐”，所以这场面描写就更具特色，也更有意义。二、注意突出重点，写得有详有略。本文第二自然段写人们在泼水节这一天互相泼水的生动场景及其象征意义，是重点部分，写得比较详细，而其他活动并非重点，写得比较简略，这样能使读者对泼水节这一民族风情留下更为深刻的印象，如果平均用力，效果反而不理想。

内容

欢乐的泼水节

第  1 课时

主备人

马丽亚

教学目标

1、能正确、流利，初步有感情地朗读课文。

2．通过实践，学习生字，理解“互相、吉祥如意”的意思，写好3个四会字生字“吉、如、味”。

3、初步体会清水的象征意义和泼水节带来的快乐，初步感知傣族风情。

教  学

重难点

读课文，学习生字，理解“互相、吉祥如意”的意思，写好3个四会字生字“吉、如、味”；初步体会清水的象征意义和泼水节带来的快乐，初步感知傣族风情。

课前准备

多媒体课件

个人初备及设计意图

二次备课

一、谈话交流，导入新课

1、小朋友们，你们爱旅游吗？你曾经到过哪些地方？向大家简单地介绍一下这些地方吧。(课前交流)

2、今天老师带大家去一个美丽的地方。（出示图片）这里有着郁郁葱葱的原始森林，憨态可掬的野生大象，还有众多的古佛塔和式样别致的竹楼……这个地方就是：云南的西双版纳（学生读准字音），这里居住着好多个少数民族，其中有一个擅长跳孔雀舞的的民族——傣族（正确读音）。再过十多天，这里有一种花开了。（出示图片，学生读“凤凰花”），同时傣族人民也迎来了他们的新年——板书：泼水节（学习“泼”）

齐读：西双版纳、凤凰花、傣族、泼水节

这4个词语躲进了一句话里，你还能读好他们吗。

（出示第一小节）指名读，齐读。

3、今天我们一起学习第20课，（板书课题，学生齐读）傣族人民是怎样过这个泼水节的呢？答案就在课文里。

二、初读课文，自主识字。

1、让我们轻轻把书翻到20课，把课文读两遍，读准字音，把句子读通顺，两遍都读完了就坐端正。大家读得很认真，相信你也被泼水节吸引住了吧。傣族人民是怎样过这个泼水节的呢？