年级	二	学科	语文	解读人	马丽亚	时间	2015、4
解读内容	第七单元
学情分析（或教材的前后联系）	《歌唱二小放牛郎》对于当今的儿童来说，由于年代久远，“抗日战争”、“解放区”、“扫荡”、“埋伏圈”、“后方机关”等都是生疏的事物，这对学生理解课文体验情感会有一定的障碍。教学中，教师可引导学生课前通过看电影、电视片，或者采访年长的亲人，使学生对那个时代有一些感性认识，至少能明白中国人民、王二小的行为是反抗日本侵略者的正义行为，再来学习本文。   《鸟岛》二年级的学生通过近两年的学习，其思维能力和语言能力都有一定的发展，具有了初步的语感和收集整合信息的能力，为学生能动地了解鸟岛，感受鸟岛，想像鸟岛都提供了语言情感基础。这个年龄段的孩子对知识的渴望又比较强烈，心里装满了为什么，除了书本知识，还渴望知道的更多。故借助网络系统，预设情境，让学生走进鸟岛，走进大自然，认识更多鸟的种类、鸟的生活方式、鸟的数量以及其它环保方面的知识，进一步了解人与鸟类的关系，懂得爱鸟、护鸟。   《台湾的蝴蝶谷》蝴蝶谷远在台湾，我班孩子均没有去过，书上虽然有生动的插图，但对没有身临其境的人尤其是低年级孩子来说还是比较抽象的。低年级小朋友的思维又以形象思维为主，针对这一特点我将充分发挥多媒体课件直观、生动的优势，不断刺激学生的多种感官，把学生引入了迷人的蝴蝶世界，加深学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象。有了这样的感性认识，有感情地朗读课文也将变得水到渠成了。在多媒体的辅助下，进行多层次地朗读，引导学生由表及里，由浅入深，扎扎实实地与语言文字打交道，体会语言文字的优美，在积极思维和情感活动中深入感悟其景色的迷人。   《欢乐的泼水节》生动描写了傣族泼水节的盛大场面，表现了欢乐、祥和的气氛。但是，因为民族差异和学生的年龄特点，它与我们班二年级学生的生活、认知有一定的距离，学生对泼水节的了解几乎为零，很难与课文产生情感共鸣。
教    材   编写特点	本单元为“爱国篇”，主要教育学生热爱祖国风光和民族风情，其中《鸟岛》和《台湾的蝴蝶谷》两篇表现了人与自然和谐相处的现代取向。本组教材的内容包括《歌唱二小放牛郎》、《鸟岛》、《台湾的蝴蝶谷》、《欢乐的泼水节》4篇课文和练习七。本单元课文，主题虽然都是歌唱祖国的大好河山、激发学生爱国主义情感，但又各具特点。   《歌唱二小放牛郎》是苏教版第四册的一首叙事诗，同时也是一首歌词。歌词颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的壮举。由于课文内容与学生的生活实际有一定距离，所以要使学生真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神这一情感目标，必须通过听唱、观察、朗读、想象等手段，把学生带进一个悲壮的感情世界，在多种感官的活动过程中，了解二小的事迹，感知英雄的品质，发展学生的创造性思维。   《鸟岛》一文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟护鸟。全文第一部分介绍鸟岛的地理位置和名称，第二、三部分介绍鸟岛的鸟，春季成群接队返回故乡，夏季成了鸟的世界，第四部分写鸟岛的游人都很爱护鸟。全文条理清楚，语句流畅，很适合朗读，如配上课件，插图更可以帮助学生理解课文。   《台湾的蝴蝶谷》共有四个自然段，第一自然段讲祖国的宝岛台湾是蝴蝶生长的好地方。第二自然段讲蝴蝶谷名称的由来。第三自然段具体形象地描写了蝴蝶谷的迷人景象。第四自然段讲蝴蝶谷吸引了大批中外游客。全文文笔优美，词汇丰富，既能让学生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激发学生对祖国宝岛的热爱之情。   《欢乐的泼水节》这课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文共有三个自然段，第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了；第二自然段是全文的重点部分，共有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面：一、二两句写人们做的准备，三、四两句写泼水地场面，第五句点出了泼水的象征意义；第三自然段略写了泼水节的其他活动。
单元学习目标及   教学重难点	1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。   2、学会本单元36个生字，认识本单元18个生字，掌握独体字的部首。   3、理解生字组成的词语，积累描写颜色的词语，能用准确的词语描写动作，掌握“因为……所以……”的用法。   4、学会转述。能把事情讲通顺，讲清楚，讲话时体态大方，文明礼貌。

 

 
 
 
 
 
 
 
 


 
 


 
 


 
 

班级	二（4）	学科	语文	解读人	马丽亚	时间	2015、4
解读内容	《欢乐的泼水节》
学情分析	《欢乐的泼水节》生动描写了傣族泼水节的盛大场面，表现了欢乐、祥和的气氛。但是，因为民族差异和学生的年龄特点，它与我们班二年级学生的生活、认知有一定的距离，学生对泼水节的了解几乎为零，很难与课文产生情感共鸣。
我的   解读	题解：这是一篇描写民俗风情的文章。作者以“欢乐的泼水节”为题。一、泼水节是傣族一年中最盛大的传统节日，节日期间人们互相泼水祝福。二、本文重在显现“欢乐”。泼水节本身就是傣族传统的新年佳节，含有浓重的喜庆之意，共度佳节之际，人们要互相泼水，彼此祝福，要唱歌跳舞，娱情尽兴，自然会洋溢着欢乐氛围。   结构分析：《欢乐的泼水节》这课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文共有三个自然段，第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了；第二自然段是全文的重点部分，共有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面：一、二两句写人们做的准备，三、四两句写泼水地场面，第五句点出了泼水的象征意义；第三自然段略写了泼水节的其他活动。   泼水节带了——人们互相泼水——其他欢庆活动，这是本文的结构，中间是重点，详写场面，反应人们的欢乐之情。   写作特点：一、注意场面描写，体现欢乐心情。人们“早早”来到街上，“早就”准备了清水，泼水的时候，“互相追赶”，你“灌”我“泼”，男女老少齐参加，这是一个多么热闹动人的场面啊！人们身上“湿淋淋”，脸上“笑开了花”，又多么开心，多么欢乐啊！由于紧扣“欢乐”，所以这场面描写就更具特色，也更有意义。二、注意突出重点，写得有详有略。本文第二自然段写人们在泼水节这一天互相泼水的生动场景及其象征意义，是重点部分，写得比较详细，而其他活动并非重点，写得比较简略，这样能使读者对泼水节这一民族风情留下更为深刻的印象，如果平均用力，效果反而不理想。

 

 
 
 
 
 


 
 


 
 


 
 


 
 


 
 


 
 



 
 
 
 
 
 
 

内容		欢乐的泼水节	第 1 课时		主备人	马丽亚
教学目标		1、能正确、流利，初步有感情地朗读课文。   2．通过实践，学习生字，理解“互相、吉祥如意”的意思，写好3个四会字生字“吉、如、味”。   3、初步体会清水的象征意义和泼水节带来的快乐，初步感知傣族风情。
教 学   重难点		读课文，学习生字，理解“互相、吉祥如意”的意思，写好3个四会字生字“吉、如、味”；初步体会清水的象征意义和泼水节带来的快乐，初步感知傣族风情。
课前准备		多媒体课件
个人初备及设计意图				二次备课
一、谈话交流，导入新课   1、小朋友们，你们爱旅游吗？你曾经到过哪些地方？向大家简单地介绍一下这些地方吧。(课前交流)   2、今天老师带大家去一个美丽的地方。（出示图片）这里有着郁郁葱葱的原始森林，憨态可掬的野生大象，还有众多的古佛塔和式样别致的竹楼……这个地方就是：云南的西双版纳（学生读准字音），这里居住着好多个少数民族，其中有一个擅长跳孔雀舞的的民族——傣族（正确读音）。再过十多天，这里有一种花开了。（出示图片，学生读“凤凰花”），同时傣族人民也迎来了他们的新年——板书：泼水节（学习“泼”）   齐读：西双版纳、凤凰花、傣族、泼水节   这4个词语躲进了一句话里，你还能读好他们吗。   （出示第一小节）指名读，齐读。   3、今天我们一起学习第20课，（板书课题，学生齐读）傣族人民是怎样过这个泼水节的呢？答案就在课文里。   二、初读课文，自主识字。   1、让我们轻轻把书翻到20课，把课文读两遍，读准字音，把句子读通顺，两遍都读完了就坐端正。大家读得很认真，相信你也被泼水节吸引住了吧。傣族人民是怎样过这个泼水节的呢？   2、学习第二小节。   在大街上你看到了什么？   （泼水准备和泼水经过、泼水意义可以根据学生的回答相机调整教学环节）   终于开始泼水了！看，这就是人们过泼水节的情景（播放视频）   你看到了什么？学生交流。   文中哪些句子写人们泼水的场景的？指名读。   这句话中藏着一个生字宝宝（读：互），是什么旁，你怎么知道的？指名书空笔顺。（预习得很认真）   互相追赶是什么意思？（你追着我，我追着你）   平时你帮助我，我帮助你，就是：互相帮助。   同桌互相书空“互”笔顺。   人们互相追赶着灌水、泼水。   你平时看到过灌水吗？能不能学给大家看看。和你的同桌互相演示一下灌的动作。   傣族人民是用什么“灌”的？   瓢：读音。   出示图片，讲解“瓢”相关知识。   让我们再来看看人们泼水的场景吧。男、女生分着读这两句话。   请问这位同学，你身上湿淋淋的，为什么还这么高兴呢？   因为“清水是……怎么能不高兴呢！”   这句话挺长的，要注意停顿，（你的停顿很正确）听老师来读一读。   这位同学，你也浑身上下都湿了，为什么笑得这么欢呢？   读“清水是……怎么能不高兴呢！”   我明白了，这泼到身上的水不是一般的水，是“吉祥如意”的水，是幸福的象征。出示词语：吉祥如意   读：吉祥如意。这个词中有3个生字。   先看“吉”文字的变迁，这是个会意字。甲骨文字形,上象兵器,下象盛放兵器的器具。合起来表示把兵器盛放在器中不用,以减少战争,使人民没有危难。表示吉祥;吉利   跟老师书空（师在田字格里范写）   我们在生活中哪儿会听到和用到这个词语？学生交流   这是多么美好的一个词啊，在节日或喜庆的场合表达祝福，希望能带来欢乐和幸福。读：幸福   一切吉祥如意了，生活也就幸福了。（再读：吉祥如意、幸福）   相信再次读这句话，你一定能读得更好。   读“清水是……怎么能不高兴呢！”   让我们一起回味泼水给我们带来的欢乐吧。引读第二小节。   4、欢乐仍在继续，泼水节除了泼水，还有其他的活动项目。指名读第三小节。   出示图，认识象脚鼓。说明，用双手拍打鼓面发出的节奏点就是象脚鼓点。（听鼓声）   还有哪些活动：唱歌、跳舞、赛龙舟、放烟火   怪不得人们直到深夜还“不肯离去”（读词语）   5、让我们记住这个欢乐的节日吧。   三、齐读课文，再次感悟   1、齐读全文。   2、我们记住了泼水节带来的欢乐，也要记住这一课的生字。   学生齐读生字   四、写字教学   观察“吉、如、味”，有什么共同点。   口站的位置不同，写法也有区别。在书写时这三个字中的“口”怎样写美观？学生交流。   吉：上面宽，下面窄，上面两横靠的近，下面口要扁又正。   如：女字旁，要站正，口字紧挨左边不落地，横折起笔压中线。师范写，生描红仿写。   味：左口稍小要偏上，右边“未”字站得直，两横靠得紧，撇捺舒展不落地。师范写，生描红仿写。   五、作业：   1、3个生字各写4个。   2、有感情朗读课文。				一、谈话交流，导入新课   1、小朋友们，你们爱旅游吗？你曾经到过哪些地方？向大家简单地介绍一下这些地方吧。(课前交流)   2、今天老师带大家去一个美丽的地方。（出示图片）这里有着郁郁葱葱的原始森林，憨态可掬的野生大象，还有众多的古佛塔和式样别致的竹楼……这个地方就是：云南的西双版纳（学生读准字音），这里居住着好多个少数民族，其中有一个擅长跳孔雀舞的的民族——傣族（正确读音）。再过十多天，这里有一种花开了。（出示图片，它有一个好听的名字，读“凤凰花”），同时傣族人民也迎来了他们的新年——板书：泼水节（学习“泼”）   齐读：西双版纳、凤凰花、傣族、泼水节   这4个词语躲进了一句话里，你还能读好他们吗。   （出示第一小节）指名读，齐读。   3、傣族人民是怎样过这个泼水节的呢？答案就在课文里。   二、初读课文，自主识字。   1、让我们轻轻把书翻到20课，把课文读两遍，读准字音，把句子读通顺，两遍都读完了就坐端正。   大家读得很认真，这是一个怎样的泼水节？（板书：欢乐的）相信你也被泼水节吸引住了吧。让我们赶紧跟着傣族人民到大街上去看看吧。   2、学习第二小节。   在大街上你看到了什么？学生自读第二小节，再交流。   （泼水准备和泼水经过、泼水意义可以根据学生的回答相机调整教学环节）   终于开始泼水了！看，这就是人们过泼水节的情景（播放视频）   你看到了什么？学生交流。   文中哪些句子写人们泼水的场景的？指名读。   这句话中藏着一个生字宝宝（读：互），是什么旁，你怎么知道的？指名书空笔顺。（预习得很认真）   互相追赶是什么意思？（你追着我，我追着你）   平时你帮助我，我帮助你，就是：互相帮助。   同桌互相书空“互”笔顺。   人们互相追赶着灌水、泼水。   你平时看到过灌水吗？能不能学给大家看看。和你的同桌互相演示一下灌的动作。   傣族人民是用什么“灌”的？   瓢：读音，看字猜一猜，瓢跟什么有关？（瓜）出示图片：这是匏瓜，葫芦的一种，俗称瓢葫芦，果实比葫芦大，成熟后剖开掏出瓤，晒干了可以作舀水的工具——瓢。   让我们再来看看人们泼水的场景吧。男、女生分着读这两句话。   给你一个盆，你想干什么？给你一个瓢，你想干什么？   现在我们也拿上盆和瓢加入这泼水的队伍吧。（学生做泼水动作）   请问这位同学，你身上湿淋淋的，为什么还这么高兴呢？   因为“清水是……怎么能不高兴呢！”   这句话挺长的，要注意停顿，（你的停顿很正确）听老师来读一读。   这位同学，你也浑身上下都湿了，为什么笑得这么欢呢？   读“清水是……怎么能不高兴呢！”   我明白了，这泼到身上的水不是一般的水，是“吉祥如意”的水，是幸福的象征。出示词语：吉祥如意   读：吉祥如意。这个词中有3个生字。   先看“吉”文字的变迁，这是个会意字。甲骨文字形,上象兵器,下象盛放兵器的器具。合起来表示把兵器盛放在器中不用,以减少战争,使人民没有危难。表示吉祥;吉利   跟老师书空（师在田字格里范写）   我们在生活中哪儿会听到和用到这个词语？学生交流   这是多么美好的一个词啊，在节日或喜庆的场合表达祝福，希望能带来欢乐和幸福。读：幸福   一切吉祥如意了，生活也就幸福了。（再读：吉祥如意、幸福）   相信再次读这句话，你一定能读得更好。   读“清水是……怎么能不高兴呢！”   让我们一起回味泼水给我们带来的欢乐吧。引读第二小节。   读到这儿，我真想说——这真是个（欢乐的泼水节）   4、欢乐仍在继续，泼水节除了泼水，还有其他的活动项目。指名读第三小节。   出示图，认识象脚鼓。说明，用双手拍打鼓面发出的节奏点就是象脚鼓点。（听鼓声）   还有哪些活动：唱歌、跳舞、赛龙舟、放烟火   怪不得人们直到深夜还“不肯离去”（读词语）   真是一个——欢乐的泼水节   5、让我们记住这个欢乐的节日吧。   三、齐读课文，再次感悟   1、齐读全文。   2、我们记住了泼水节带来的欢乐，也要记住这一课的字词。   （1）读词语：西双版纳 凤凰花           一年一度    泼水节           提桶拿瓢    相互泼           吉祥如意    幸福多           不肯离去    笑开花   学生自由读，跟老师拍手读。   （2）读生字   四、写字教学   观察“吉、如、味”，有什么共同点。   口站的位置不同，写法也有区别。在书写时这三个字中的“口”怎样写美观？学生交流。   吉：上面宽，下面窄，上面两横靠的近，下面口要扁又正。   如：女字旁，要站正，口字紧挨左边不落地，横折起笔压中线。师范写，生描红仿写。   味：左口稍小要偏上，右边“未”字站得直，两横靠得紧，撇捺舒展不落地。师范写，生描红仿写。   五、作业：   1、3个生字各写4个。   2、有感情朗读课文。
板   书   设   计	20、欢乐的泼水节        不肯离去

 

 
 
 
 
 


 
 


 
 


 
 


 
 


 
 


 
 



 
 
 
 
 
 
 

课题		欢乐的泼水节	第­­­_1_课时		执教者	马丽亚
教学   目标		1、能正确、流利，初步有感情地朗读课文。   2．通过实践，学习生字，理解“互相、吉祥如意”的意思，写好3个四会字生字“吉、如、味”。   3、初步体会清水的象征意义和泼水节带来的快乐，初步感知傣族风情。
教学   重难点		读课文，学习生字，理解“互相、吉祥如意”的意思，写好3个四会字生字“吉、如、味”；初步体会清水的象征意义和泼水节带来的快乐，初步感知傣族风情。
课前准备		多媒体课件
教学过程				设计意图及修改
一、谈话交流，导入新课   1、小朋友们，你们爱旅游吗？你曾经到过哪些地方？向大家简单地介绍一下这些地方吧。(课前交流)   2、今天老师带大家去一个美丽的地方。（出示图片）这里有着郁郁葱葱的原始森林，憨态可掬的野生大象，还有众多的古佛塔和式样别致的竹楼……这个地方就是：云南的西双版纳（学生读准字音），这里居住着好多个少数民族，其中有一个擅长跳孔雀舞的的民族——傣族（正确读音）。再过十多天，这里有一种花开了。（出示图片，它有一个好听的名字，读“凤凰花”），同时傣族人民也迎来了他们的新年——板书：泼水节（学习“泼”）   齐读：西双版纳、凤凰花、傣族、泼水节   这4个词语躲进了一句话里，你还能读好他们吗。   （出示第一小节）指名读，齐读。   3、傣族人民是怎样过这个泼水节的呢？答案就在课文里。   二、初读课文，自主识字。   1、让我们轻轻把书翻到20课，把课文读两遍，读准字音，把句子读通顺，两遍都读完了就坐端正。   大家读得很认真，这是一个怎样的泼水节？（板书：欢乐的）相信你也被泼水节吸引住了吧。让我们赶紧跟着傣族人民到大街上去看看吧。   2、学习第二小节。   在大街上你看到了什么？学生自读第二小节，再交流。   （泼水准备和泼水经过、泼水意义可以根据学生的回答相机调整教学环节）   终于开始泼水了！看，这就是人们过泼水节的情景（播放视频）   你看到了什么？学生交流。   文中哪些句子写人们泼水的场景的？指名读。   这句话中藏着一个生字宝宝（读：互），是什么旁，你怎么知道的？指名书空笔顺。（预习得很认真）   互相追赶是什么意思？（你追着我，我追着你）   平时你帮助我，我帮助你，就是：互相帮助。   同桌互相书空“互”笔顺。   人们互相追赶着灌水、泼水。   你平时看到过灌水吗？能不能学给大家看看。和你的同桌互相演示一下灌的动作。   傣族人民是用什么“灌”的？   瓢：读音，看字猜一猜，瓢跟什么有关？（瓜）出示图片：这是匏瓜，葫芦的一种，俗称瓢葫芦，果实比葫芦大，成熟后剖开掏出瓤，晒干了可以作舀水的工具——瓢。   让我们再来看看人们泼水的场景吧。男、女生分着读这两句话。   给你一个盆，你想干什么？给你一个瓢，你想干什么？   现在我们也拿上盆和瓢加入这泼水的队伍吧。（学生做泼水动作）   请问这位同学，你身上湿淋淋的，为什么还这么高兴呢？   因为“清水是……怎么能不高兴呢！”   这句话挺长的，要注意停顿，（你的停顿很正确）听老师来读一读。   这位同学，你也浑身上下都湿了，为什么笑得这么欢呢？   读“清水是……怎么能不高兴呢！”   我明白了，这泼到身上的水不是一般的水，是“吉祥如意”的水，是幸福的象征。出示词语：吉祥如意   读：吉祥如意。这个词中有3个生字。   先看“吉”文字的变迁，这是个会意字。甲骨文字形,上象兵器,下象盛放兵器的器具。合起来表示把兵器盛放在器中不用,以减少战争,使人民没有危难。表示吉祥;吉利   跟老师书空（师在田字格里范写）   我们在生活中哪儿会听到和用到这个词语？学生交流   这是多么美好的一个词啊，在节日或喜庆的场合表达祝福，希望能带来欢乐和幸福。读：幸福   一切吉祥如意了，生活也就幸福了。（再读：吉祥如意、幸福）   相信再次读这句话，你一定能读得更好。   读“清水是……怎么能不高兴呢！”   让我们一起回味泼水给我们带来的欢乐吧。引读第二小节。   读到这儿，我真想说——这真是个（欢乐的泼水节）   4、欢乐仍在继续，泼水节除了泼水，还有其他的活动项目。指名读第三小节。   出示图，认识象脚鼓。说明，用双手拍打鼓面发出的节奏点就是象脚鼓点。（听鼓声）   还有哪些活动：唱歌、跳舞、赛龙舟、放烟火   怪不得人们直到深夜还“不肯离去”（读词语）   真是一个——欢乐的泼水节   5、让我们记住这个欢乐的节日吧。   三、齐读课文，再次感悟   1、齐读全文。   2、我们记住了泼水节带来的欢乐，也要记住这一课的字词。   （1）读词语：西双版纳 凤凰花           一年一度 泼水节           提桶拿瓢 相互泼           吉祥如意 幸福多           不肯离去  笑开花   学生自由读，跟老师拍手读。   （2）读生字   四、写字教学   观察“吉、如、味”，有什么共同点。   口站的位置不同，写法也有区别。在书写时这三个字中的“口”怎样写美观？学生交流。   吉：上面宽，下面窄，上面两横靠的近，下面口要扁又正。   如：女字旁，要站正，口字紧挨左边不落地，横折起笔压中线。师范写，生描红仿写。   味：左口稍小要偏上，右边“未”字站得直，两横靠得紧，撇捺舒展不落地。师范写，生描红仿写。   五、作业：   1、3个生字各写4个。   2、有感情朗读课文。				因为民族差异和学生的年龄特点，课文内容与我们班二年级学生的生活、认知有一定的距离，学生对泼水节的了解几乎为零，很难与课文产生情感共鸣。俗话说“良好的开始是成功的一半”。课始出示西双版纳、凤凰花等一些图片，配上葫芦丝曲《月光下的凤尾竹》，加上老师的解说，一下就吸引了孩子们的目光，激发了学习课文的兴趣，水到渠成地学习了第一自然段。               利用现代化的教育手段，将傣族人民泼水的录像片段放给小朋友看，使学生如临其境，使学生对课文内容的理解就更深刻。然后学生边读边做动作，被泼水节的欢乐气氛所感染，这样，教学做到了“披文入情”，让学生的情感活动伴随着朗读，真正领悟到了课文所要表达的思想感情。   这个环节的设计旨在引导学生自能识字。让学生用自己的方法去记住生字，用更积极的方法去探索新知。因为在学生内心深处，每个人都希望自己成为一个“发现者”。
板   书   设   计	谁的本领大           太阳图         风图

 

 
 
 
 
 


 
 


 
 


 
 


 
 


 
 


 
 



 
 
 
 
 
 
 

课题		欢乐的泼水节	第­­­_1_课时		执教者	是晓芬
教学   目标		1、能正确流利，初步有感情地朗读课文。   2．通过实践，认识2个新部首，学会10个生字，写好3个四会字生字。
教学   重难点		学会10个生字，写好3个四会字生字。   初步感知课文，体会泼水节给傣族人民带来的欢乐。
课前准备		多媒体
教学过程				设计意图及修改
一、谈话交流，导入新课   1、今天老师带大家去一个美丽的地方。（出示图片）这里有着郁郁葱葱的原始森林，憨态可掬的野生大象，还有众多的古佛塔和式样别致的竹楼……这个地方就是：云南的西双版纳（学生读准字音），这里居住着好多个少数民族，其中有一个擅长跳孔雀舞的的民族——傣族（正确读音）。再过十多天，这里有一种花开了。（出示图片，它有一个好听的名字，读“凤凰花”），同时傣族人民也迎来了他们的新年——泼水节（学习“泼”）   齐读：西双版纳、凤凰花、傣族、泼水节   这四个词语宝宝可调皮了，他们躲到了句子里。（出示第一小节）指名读。   3、今天我们一起学习第20课，通过预习，我们知道这是一个怎样的泼水节？（完成板书课题，学生齐读课题）让我们和傣族人民一起欢度泼水节吧。   二、初读课文，自主识字。   1、轻轻把书翻到20课，把课文读两遍，读准字音，把句子读通顺，一边读完朝我微微笑，两遍都读完了就坐端正。   大家读得很认真，相信你也被泼水节吸引住了吧。   2、学习第二小节。   （1）傣族人民是怎样过泼水节的？   （泼水准备和泼水经过、泼水意义可以根据学生的回答相机调整教学环节）   （2）终于开始泼水了！看，这就是人们过泼水节的情景（播放视频）   （3）你看到了什么？学生交流。   文中哪些句子写人们泼水的场景的？指名读。   大家你追着我，我追着你，就是：互相追赶。（读：互相）   平时你帮助我，我帮助你，就是：互相帮助。   互是生字，跟老师书空笔顺，同桌互相书空。   （4）人们互相追赶着灌水、泼水。   请你说一下，这个“灌”是什么样的动作。能不能学给大家看看。和你的同桌互相演示一下灌的动作。   傣族人民是用什么“灌”的？（瓢）出示图片。   是讲解瓢的来历（瓢原来是用匏瓜做的，匏瓜又叫瓢葫芦，所以这个东西就叫瓢）   请同桌互相读读这两句话。   （5）请问这位同学，你身上湿淋淋的，为什么还这么高兴呢？   因为“清水是……怎么能不高兴呢！”   这句话挺长的，要注意停顿，（你的停顿很正确）听老师来读一读。   这位同学，你也浑身上下都湿了，为什么笑得这么欢呢？   读“清水是……怎么能不高兴呢！”   我明白了，这泼到身上的水不是一般的水，是“吉祥如意”的水，是幸福的象征。出示词语：吉祥如意、幸福（与辛区别）   读：吉祥如意。这个词中有3个生字。   先看“吉”文字的变迁，这是个会意字。甲骨文字形,上象兵器,下象盛放兵器的器具。合起来表示把兵器盛放在器中不用,以减少战争,使人民没有危难。表示吉祥;吉利   我们在生活中哪儿会听到和用到这个词语？学生交流   这是多么美好的一个词啊，在喜庆的场合表达祝福，希望能带来欢乐和幸福。让我们记住这个词（齐读）   相信再次读这句话，你一定能读得更好。   读“清水是……怎么能不高兴呢！”   （6）让我们一起回味泼水给我们带来的欢乐吧。引读第二小节。   读到这儿，我真想说——这真是个（欢乐的泼水节）   4、泼水节除了泼水，还有其他的活动项目。指名读第三小节。   （1）出示图，认识象脚鼓。说明，用双手拍打鼓面发出的节奏点就是象脚鼓点。   （2）还有哪些活动：唱歌、跳舞、赛龙舟、放烟火   怪不得人们直到深夜还“不肯离去”（读词语）   这个“离”是个生字，笔画特别多，跟着一起写一写。（书空）   把眼睛闭起来，默默记一遍，注意先撇、点，再竖折。（书空）   眼睛睁开，离字已经离开我们了，你还会写吗？（书空）   真是一个——欢乐的泼水节   5、让我们记住这个欢乐的节日吧。   三、齐读课文，再次感悟   1、齐读全文。   2、我们记住了泼水节带来的欢乐，也要记住这一课的字词。   读词语   四、写字教学   玩了一天了，字宝宝也累了，瞧他们回到了自己的家，观察“吉、如、味”，有什么共同点。“口站的位置不同，写法也有区别。   吉：上面宽，下面窄，上面两横靠的近，下面口要扁又正。   师范写，生描红仿写。   如：女字旁，要站正，口字紧挨左边不落地，横折起笔压中线。师范写，生描红仿写。   味：左口稍小要偏上，右边“未”字站得直，两横靠得紧，撇捺舒展不落地。师范写，生描红仿写。   五、作业：   1、3个生字各写4个。   2、有感情朗读课文。				扎实有效的初读是深入学习课文的基础，充分发挥学生的自主性及合作精神，通过各种形式的朗读，读准，读通课文，并培养整体把握课文的能力。
板   书   设   计	欢乐的泼水节       不肯离去

 

 
 
 
 
 
 


 
 
 
 
 
 


 
 
 
 


 
 
 
 
 
 


 
 
 
 
 
 
 
 


 
 
 
 
 
 
 
 


 
 
 
 
 
 
 
 


 
 
 
 
 
 
 


 
 
 
 
 
 
 


 
 
 
 
 
 
 


 
 
 
 
 
 
 
 


 
 
 
 
 
 
 


 
 
 
 
 
 
 
 


 
 
 
 
 
 
 


 
 
 
 
 
 
 


 
 
 
 
 
 
 


 
 


 
 
 
 



 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

学校	焦溪小学		姓名	马丽亚	班级			二（4）
学科	语文		时间	2015、3、31	总分			95
课题	《欢乐的泼水节》				等        级							得   分
评 价 指 标					分值		优	良		中	差
教学目标   8分		符合学科课程标准和教材的基本要求，教学目标明确、具体、多元化。			8		8	8		6	4	8
教学内容   8分		形成合理的知识结构，突出重点，难易适度，联系学生生活和社会实际。			8		8	8		6	4	8
教学策略与   方法       38分		围绕目标创设灵活的、有助于学生学习情境、营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣。			8		8	8		6	5	8
		善于引导学生主动学习、合作学习，指导具有针对性、启发性、实效性。			8		8	8		6	5	8
		学生认真参与学习、评价活动，积极思维，敢于表达和质疑。			12		12	12		10	8	11
		根据教学实际选用恰当的教法，为学生的学习设计并提供合理的学习资源。			10		10	10		8	6	8
教学   效果   22分		学生获得的基础知识扎实，在学会学习和解决问题方面形成一些基本策略和能力。			10		10	10		8	6	9
		学生在情感、态度、价值观等方面得到相应的发展。			12		12	12		10	8	11
教师   素养   24分		正确把握学科的知识、思想和方法，对教材资源有深度的挖掘、整体的把握、恰当的处理。			8		8	8		6	4	7
		有较为丰富的组织和协调能力，富有教学机智，能恰当的利用课堂动态生成性资源。			6		6	6		5	4	5
		现代教学技术手段设计应用适时适度，操作规范熟练。			6		6	6		5	4	6
		语言准确、有感染力，板书工整、合理			4		4	4		3	2	4
简评		马老师由字词教学始发，并由它坚实地托举起句段篇章的教学。生字词教学渗透到课堂教学的各个环节当中，从板书课题开始，到初读课文和指导读通读顺文中的长句子，再利用课件和生字小黑板，将字的音、形、结构直接出示在学生面前，一目了然。她还巧设情境，引导学生结合字理和生活实际来理解“互相”，拓展了思维，再重点挑出“互”字，让学生认读、记笔顺、组词，同时复习部首检字法的一般方法与规则，教师识字方法的运用，不仅让学生在学习中充满了乐趣，减轻了学生识记的负担，而且还潜移默化地传授给学生识字的方法。另外，泼水节离我们小朋友的生活比较遥远，比较生疏，马老师在教学过程中运用了现代化的教育手段，将傣族人民泼水的录像片段放给小朋友看，使学生如临其境，使学生对课文内容的理解就更深刻。然后学生边读边做动作，被泼水节的欢乐气氛所感染，这样，教学做到了“披文入情”，让学生的情感活动伴随着朗读，真正领悟到了课文所要表达的思想感情。
组员		是晓芬 郁亚维 马丽亚				备课组长签名			翟晓丽