单元教材解读
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年级
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三
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学科
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英语
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解读人
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芮丽杰
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时间
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2015.4.17
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解读内容
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Unit 7 On the farm
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学情分析（或教材的前后联系）
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本单元是小学英语教学的第七单元。本单元主要是介绍问句 What are these / those ? Are these / those …? 及其答语They’re … Yes / No ….在教学过程中，可以根据学生的生活实际，积极地创设各种生动活泼的教学情境，引导孩子们理解和运用所学的知识。
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教 材
编写特点
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本单元话题On the farm学习水果和动物类知识，学生很感兴趣，也贴近生活实际。
Story time板块的场景在农场，Liu Tao带着Mike去爷爷的农场。在参观农场的过程中，他们谈论着看到的动物和水果。
Fun time是一个“掷骰子，说句子”游戏。游戏要求学生按照骰子的点数往前走，每走到相应的图上，组内的两个学生要运用What are these?/What’s this?进行提问并回答，如果出错则必须退回原格。
Cartoon time再现了本单元所学的语言知识，同时也渗透了下一个单元新句型Who’s this? This is … 。
Sound time主要学习字母m在单词中的读音。
Song time这首歌生动再现了小动物憨态可掬的模样。通过学唱歌曲，进一步巩固本单元内容。
Checkout time板块是一个看图完成句子的练习，旨在检测学生对本单元所学内容的运用能力。
Ticking time板块的要求是：能谈论农场上的事物；知道如何正确表达一些名词的复数形式；知道字母m在单词中的读音。
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单元学习目标及
教学重难点
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教学目标：
1．能在整体情境中理解Story time的内容，了解农场生活。
2．能听懂、会说、会读句型Welcome to … What are these/those?
They’re … Are these/those…? Yes, they are./ No, they aren’t.
3．能听懂、会说、会读、会写词汇farm, they, those, apple, pear, orange,
who。能听懂、会说、会读pig, cow, chicken, duck, picture。
4．会唱歌曲《On the farm》。
5．能听懂、会说、会读字母m在单词中的读音。
教学重点：
1．能听懂、会说、会读句型What are these/those?
They’re … Are these/those…? Yes, they are./ No, they aren’t.
2．能听懂、会说、会读、会写词汇farm, they, those, apple, pear, orange,
who。能听懂、会说、会读pig, cow, chicken, duck, picture。
3．了解字母m在单词中的读音
教学难点：
1．了解句型What are these/those? Are these/those…? 的语调和用法。
2．farm, they, pig, those, cow, apple, pear, orange的读音；a和an用法的区别；名词复数形式。
3．了解字母m在单词中的读音。
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教材研读
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班级
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三（3）
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学科
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英语
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解读人
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芮丽杰
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时间
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2015.4.17
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解读内容
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Unit7 On the farm ( Story time)
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学情分析
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Story time板块的场景在农场，Liu Tao带着Mike去爷爷的农场。在参观农场的过程中，他们谈论着看到的动物和水果。主要学习水果和动物类知识，学生很感兴趣，也贴近生活实际。
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我的
解读
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Unit 7 On the farm 第一课时主要讲述“What are these/those?”引导的问句，讲述在农场上孩子们在农民爷爷的带领下，认识了各种各样的动物和水果。为了让学生们感受生活，体会英语在生活中运用，我打算采取情境教学法和小组合作学习法来学习本课时。
一开始，可以与学生齐唱“Apple tree”来活跃课堂气氛，让学生很快进入英语氛围。从歌曲导入apple, pear, What are these/those? They’re…的学习，紧接着提问Where can you see the fruit?从而把学生带到farm的情境中，进入文本的学习。在文本的学习中，孩子们进一步学习一般疑问句Are these / those …? 及其答语They’re … Yes / No, …. 在学习动物单词pigs, cows, ducks时，可以让学生边做动作边模仿动物叫声来活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性。
角色扮演是小学英语教学课堂上比较常用的一种学习方式，它可以培养学生的口头表达能力、想象力和合作能力。在学生理解对话、学会句型的基础上，让他们读一读、演一演，到角色中来体会语言、运用语言，并且与自己的生活联系起来。
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集 体 备 课
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内容
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Unit 7 On the farm
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第 1 课时
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主备人
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芮丽杰
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教学目标
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1、能听懂、会说和会读日常交际用语Welcome to… What are these/those? They’re… Are these/those…? Yes, they are./No, they aren’t.
2、能听懂、会说、会读和会拼写单词farm, they, those, apple, pear.
3、a和an用法的区别和名词复数形式。
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教 学
重难点
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1．能在整体情境中理解Story time的内容，并能正确、流利地朗读。
2．了解a和an用法的区别和名词复数形式。
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课前准备
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板书，PPT课件
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个人初备及设计意图
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二次备课
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Step 1 Warm up
1. Greetings and free talk.
Good morning / afternoon.
Nice to meet you .
T：Boys and girls, let’s get the treasure, OK?
师出示句型学生跟读。根据农场的图片，学习farm。
【设计意图】以寻宝为主线，展开学习。农场歌曲很欢快，学生也乐在其中。
Step 2 Presentation
1) T: Look, what’s this?
Learn: It’s an apple.
T: What are these?
Learn: They’re apples.
Learn: Are these apples? Yes, they are. They’re apples.
Say a chant:
These, these, what are these?
Apples, apples, they’re apples.
2) T: What’s that?
Learn: It’s a pear.
T: What are those?
S: They’re pears.
T: Are those pears?
No, they aren’t. They’re oranges.
Say a chant:
Those, those, what are those?
Pears, pears, they’re pears.
3. Say a chant（第三关）
【设计意图】多媒体直观呈现动物和水果图片，然后由谈论单个的物品，逐步向谈论复数物品过渡，最后又以chant巩固。学生的参与面较大，积极主动，同时也为后面的学习进行铺垫。这样把语言训练融于各种情景之中，学生通过体验及参与，学会与他人合作，共同完成学习任务，从而体验成功，培养对语言学习的兴趣和善于观察生活的良好习惯。
Step 3 Story time
S: Liu Tao and Mike.
T: What can they see on the farm?
Watch and tick
2. Reading time
3. Let’s dub.
4. Act.
【设计意图】通过学生听录音、观看动画进入今天的语篇学习。再让学生配音并表演课文，让不同层次的学生都能得到相应的锻炼，同时也是培养小组合作能力。
Step 4 Homework
1. Read Story time after the tape three times.
2. Visit a farm if it’s possible.
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Sing “Apple tree”
【修改说明】寻宝这一主线有些牵强附会，改用歌曲“Apple tree”热身，接着直接教授水果类单词apple, pear以及句型What are these/ those? They’re …动物类单词和另一个重点句型则放到课文学习中去教。
T: Where can you see the apples and pears?
【修改说明】通过让学生猜测在哪儿可以看见水果，发散学生的思维，自然进入课文的学习。
1.T: This is Liu Tao’s grandpa’s farm.
Learn: Welcome to my farm.
Look and say: Who are on the farm?
2.Watch and tick.
Learn: pigs, cows
Learn Picture 2-3.
3. Look and say
T: What else can they see on the farm?
引导学生问：Are these/ those …?
Listen and read Picture 4-5.
阅读方式多样化，增加学生的阅读输入量，在小组合作的过程中感受阅读的乐趣。
添加：
Enjoy some beautiful pictures of farms.
情感教育：Embrace the nature and enjoy the life.
【修改说明】注重对学生的情感教育以及人文性的培养。
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板
书
设
计
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Unit 7 On the farm
Welcome to… apples
What are these/those? They’re… pears
Are these/those…? Yes, they are./No, they aren’t. cows
pigs
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公开课教案 教时间 2015.4.17
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内容
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Unit 7 On the farm
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第 1 课时
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主备人
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芮丽杰
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教学目标
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1．能听懂、会说和会读日常交际用语Welcome to… What are these/those? They’re…
Are these/those…? Yes, they are./No, they aren’t.
2．能听懂、会说、会读和会拼写单词farm, they, those, apple, pear.
3．a和an用法的区别和名词复数形式。
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教 学
重难点
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1．能在整体情境中理解Story time的内容，并能正确、流利地朗读。
2．了解a和an用法的区别和名词复数形式。
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课前准备
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板书，PPT课件
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教学过程
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设计意图及修改
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Step 1 Free talk
Sing a song <Apple tree>
Step 2 Presentation
1. T: Apples are red. Apples are round. Apples are sweet. Do you like apples?
S: Yes.
T: Look, this is an apple tree. What’s this?
Learn: It’s an apple.
T: So what are these? 学习What are these?
Learn: They’re apples.
2. Teach: What are those? They’re pears.
3. Say a chant
These, these, what are these?
Apples, apples, they’re apples.
Those, those, what are those?
Pears, pears, they’re pears.
Apples, pears, I like them.
4. Teach: farm, Welcome to …并揭题
T: Where can we see the apples and pears?
S: 在超市，在菜市场……
T: We can also see them on the farm. 学习farm
T: Look, this is Liu Tao’s grandpa’s farm.
Listen and learn: Welcome to my farm.
揭题Unit 7 On the farm
Step 3 Story time
1.Look and say: Who are visiting the far? 谁在参观农场?
2. Watch and tick
What animals can they see on the farm?
他们在农场上看到什么动物？
Learn: pigs, cows, ducks
Learn Picture 2-3:
What are these? They’re _____.
What are those? They’re _____.
3. T: What else can they see on the farm?
Learn Picture 4-5: Are these/those…? Yes, they are./No, they aren’t.
4. Listen and read
5. Let’s dub.
6. Read in groups.
以三人小组为单位， 选择一种喜欢的方式读一读课文。
Read after one. (跟一个学生读)
Read together. (齐读)
Read in roles. (分角色读)
Step4 Consolidation
1.Enjoy some beautiful pictures of farms
2. 情感教育：
Embrace the nature and enjoy the life.
拥抱自然，享受生活。
Step5 Homework
1. Read Story time after the tape three times.
2. Visit a farm if it’s possible.
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歌曲导入，是一首节奏欢快的歌，一开始就营造愉悦的课堂氛围。
由歌曲中出现的苹果直接进入水果单词以及相应句型的学习，过渡自然。将课文中的重难点在进入课文前先教学一部分，降低阅读难度。
在节奏欢快的chant中巩固所学水果单词及句型。
通过让学生猜测在哪儿可以看见水果，发散学生的思维，自然进入课文的学习。
从整体入手，先通过图片直观了解是谁参观了农场。然后看动画初步感知短文内容，并进一步学习动物类单词以及相关句型。
阅读方式多样化，增加学生的阅读输入量，在小组合作的过程中感受阅读的乐趣。
文本提炼，对学生进行情感教育，不忘在学习英语过程中对学生人文性的培养。
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板
书
设
计
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Unit 7 On the farm
Welcome to… apples
What are these/those? They’re… pears
Are these/those…? Yes, they are./No, they aren’t. cows
pigs
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焦溪小学课堂教学评价表
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学校
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焦溪小学
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姓名
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芮丽杰
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班级
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三（2）
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学科
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英语
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时间
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2015.4.17
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总分
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86
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课题
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Unit 7 On the farm
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等 级
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得
分
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评 价 指 标
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分值
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优
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良
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中
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差
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教学目标
8分
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符合学科课程标准和教材的基本要求，教学目标明确、具体、多元化。
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8
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8
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6
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4
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2
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8
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教学内容
8分
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形成合理的知识结构，突出重点，难易适度，联系学生生活和社会实际。
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8
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8
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6
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4
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2
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7
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教学策略与
方法
38分
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围绕目标创设灵活的、有助于学生学习情境、营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣。
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8
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8
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6
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5
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4
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7
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善于引导学生主动学习、合作学习，指导具有针对性、启发性、实效性。
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8
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8
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6
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5
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4
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6
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学生认真参与学习、评价活动，积极思维，敢于表达和质疑。
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12
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12
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10
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8
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5
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10
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根据教学实际选用恰当的教法，为学生的学习设计并提供合理的学习资源。
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10
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10
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8
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6
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4
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9
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教学
效果
22分
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学生获得的基础知识扎实，在学会学习和解决问题方面形成一些基本策略和能力。
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10
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10
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8
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6
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4
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8
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学生在情感、态度、价值观等方面得到相应的发展。
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12
|
12
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10
|
8
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6
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10
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教师
素养
24分
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正确把握学科的知识、思想和方法，对教材资源有深度的挖掘、整体的把握、恰当的处理。
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8
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8
|
6
|
4
|
2
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7
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有较为丰富的组织和协调能力，富有教学机智，能恰当的利用课堂动态生成性资源。
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6
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6
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5
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4
|
3
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5
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||||||
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现代教学技术手段设计应用适时适度，操作规范熟练。
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6
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6
|
5
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4
|
3
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6
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语言准确、有感染力，板书工整、合理
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4
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4
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3
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2
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1
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3
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简评
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芮老师从一首生动活泼的Apple tree入手，导入新词新句的学习，为学习Story time适当扫除语言障碍。接着，通过询问学生Where can we see the fruit?来激活学生的发散性思维，引出主题On the farm，通过看、听、读等方式帮助学生学习和理解对话内容。朗读之后，带领学生欣赏一组农场美景，提升主题。建议：环节之间的语言过渡要自然，优化课堂教学评价语言，提高教学的趣味性和有效性。
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组员
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莫娟红 周锭 陆唯 徐玉姣 吴银花
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备课组长签名
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徐晓英
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三下Unit 7 On the farm（Story time）教学反思
焦溪小学 芮丽杰
通过本节课的教学，基本上完成了教学目标.在设计教学过程中，我注重整节课的连贯性和学生对课文的理解和掌握，在学习句型时通过各种的活动形式来进行，也让学生在创设的情境中进行语言的运用，从而达到反复练习、巩固的目的。
好的方面有：
1、设计思路清晰，每个环节都是连贯的，整节课条理清楚。
2、歌曲、chant对培养学生学习英语的兴趣很有帮助，有趣、生动的动画和图片能吸引学生的眼球。兴趣是学生最好的老师，在学生有兴趣的条件下，学习任何东西的成功率都会高一些。
3、在教学过程中能重视学生朗诵训练，每句话都标明升降调，通过听录音、模仿、小组合作反馈等方式来让学生熟悉了内容。
不足的方面：
1、在教授过程中为了引导学生学习知识，会利用一些问题来进行引导，这些问题要精心设计，并且要能让充分使用英语。例如：在观看动画后，让学生说说看到什么动物，而应该让学生尽可能地使用自己所知的英语来进行，用中文来回答无疑简化了设计该问题的初衷。
2、在教授新知识和句型时应放入到情景中去，不能为了教而教，应该让学生自然而然的去感受知识，通过较多的输入，使得学生自然而然的输出。例如：在教授句型Are these/those…? Yes. / No.时，机械的模仿减低了学习的难度。应该想办法不断的加深学生对词句的理解和应用，从而达到灵活运用的目的，提高学生综合运用语言的能力。
3、提高自身的英语素质水平是要努力加油的，我觉得自己表扬学生的语句还要丰富些，对于课堂上的一些课堂用语，我还要继续加油，在平时教学中多运用，达到熟能生巧。
精心准备一节课，认真上好一节课，都会有所收获，我们将会在这种“风雨”的经历中慢慢成长。小课堂凝聚大智慧，认识了课堂，才算真正了解了教育；改变了课堂，才算真正落实了新课程！
同课异构教案 教时间 2015.4.17
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内容
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Unit 7 On the farm
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第 1 课时
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主备人
|
徐玉姣
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教学目标
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1、 能听懂、会说和会读日常交际用语Welcome to… What are these/those? They’re…
Are these/those…? Yes, they are./No, they aren’t.
2、能听懂、会说、会读和会拼写单词farm, they, those, apple, pear.
3、a和an用法的区别和名词复数形式。
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教 学
重难点
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1．能在整体情境中理解Story time的内容，并能正确、流利地朗读。
2．了解a和an用法的区别和名词复数形式。
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课前准备
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板书，PPT课件
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教学过程
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设计意图及修改
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Step 1 Sing a song
Apple tree
Step 2 Presentation
1.T: Apples are red. Apples are round. Apples are sweet. Do you like apples?
S: Yes.
T: Look, this is an apple tree. What’s this?
S: Apple.
T: It’s an apple. 教an apple
T: What colour is this apple?
Ss: It’s red.
T: Is it big?
S: Yes.
T: So it’s a big apple.
T: What are these? You can ask me “What are these, Miss Xu?”
S: What are these, Miss Xu?
T: They’re apples.
Learn: What are these? They’re apples.
2.同法教： What are those? They’re …以及单词pear
3. Say a chant
These, these, what are these?
Apples, apples, they’re apples.
Those, those, what are those?
Pears, pears, they’re pears.
Apples, pears, I love to eat.
4. T: Where can we see the apples and pears?
S: 在超市，在菜市场…
T: We can also see them on the farm.
Learn: farm
揭题Unit 7 On the farm
Step 3 Story time
1. Look and say: Who can you see on the farm?
Whose farm is this?
Learn: Welcome to my farm.
2. Watch and tick:
What animals can they see on the farm ?
他们在农场上看到什么动物？
Learn: pigs, cows, ducks
Learn Picture 2-3:
What are these? They’re _____.
What are those? They’re _____.
T：Let’s go to the yard.
Look at Picture 4, let’s guess: Are these…?
S: Are these apples?
T: Yes, they’re apples.
Learn: Are these …? Yes, they are.
Ditto to learn Picture 5: Are those apples too?
No, they’re pears.
3. Listen and repeat
4. Read together.
5. Let’s dub(配音)!
6. Read in groups.
以三人小组为单位， 选择一种喜欢的方式读一读课文。
Read after one. (跟一个学生读)
Read together. (齐读)
Read in roles. (分角色读)
Step4 Consolidation
1. Enjoy some beautiful pictures of farms.
2. 情感教育：
Embrace the nature and enjoy the life.
拥抱自然，享受生活。
Step5 Homework
1. Read Story time after the tape three times.
2. Visit a farm if it’s possible.
|
歌曲导入，是一首节奏欢快的歌，一开始就营造愉悦的课堂氛围。
由歌曲中出现的苹果直接进入水果单词以及相应句型的学习，过渡非常的自然。将课文中的重难点在进入课文前先教学一部分，降低阅读难度。
教学苹果单词后，联系旧知，进行谈话，使教学过程更自然。
在节奏欢快的chant中巩固所学水果单词及句型。
从整体入手，先通过图片直观了解农场上有谁，这是谁的农场，培养学生通过观察细节发觉信息的能力。然后看动画初步感知短文内容，并进一步学习动物类单词。
通过看图，让学生猜测树上是什么水果，自然教学Are these/those…? Yes, they are.
/No, they’re …
阅读方式多样化，增加学生的阅读输入量，在小组合作的过程中感受阅读的乐趣。
文本提炼，对学生进行情感教育，不忘在学习英语过程中对学生人文性的培养。
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板
书
设
计
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Unit 7 On the farm
Welcome to… apples
What are these/those? They’re… pears
Are these/those…? Yes, they are./No, they aren’t. cows
pigs
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三下Unit7 On the farm（Story time） 教学反思
焦溪小学 徐玉姣
本课主要教学如何谈论复数的物品，要求学生能够用What are these/those?对近处或远处的一些物品进行提问，并能用They’re…进行回答。还要求学生能够根据实际情况会使用一般疑问句的复数形式。在本单元之前，学生接触的单词、句型只与名词的单数形式有关，本单元重点教学单词、句型的复数形式，对这些知识点的要求是能听懂、会说、会读，这对学生来说要掌握有很大的难度。我采取以下方式解决教学重难点。
一、图片教学，形象直观。
本节课由歌曲导入，不仅活跃了课堂气氛，而且直接切入新单词apple的教学。我呈现了一棵苹果树，教学What are these？ 学生根据图片回答They’re apples。图片为学生的回答提供了形象直观的依据。接着，我带着学生数了苹果的数量，one apple, two apples , three apples …ten apples ，学生跟着老师一起数，一起说，在这过程中有意识地渗透了复数加“s”这一概念，学生明白可数名词数量超过一时，单词要用复数形式，为接下来的学习做了铺垫。
在刘涛和迈克参观完动物，进入果园后，我呈现了一幅课本的图片。学生平时常见的苹果是红色的，可是图片上的是绿色的，所以学生可能会不知道树上的是什么水果，为我教学Are these …?这一句型提供了契机。我根据图片，引导学生进行提问，并根据他们的回答教学Yes, they’re apples.
在教学过程中，我充分利用图片，引导学生仔细观察图片进行知识的学习，降低教学难度，帮助学生进行理解，效果比较理想。
二、视频结合，指导朗读
三年级的英语教学中，要重视朗读的指导，要让学生听原汁原味的英语，从而模仿语音语调，讲地道的英语。在教学过程中我充分利用课文的音频和视频，指导学生学习课文，朗读课文。我先是让学生观看视频，选出他们在农场上看到的动物，学生在看的过程中也是听的过程。在朗读环节，学生一句一句跟读课文，我在教的过程中注重感情的引导，如欢迎的语句要读出开心的欢迎的语气，疑问的语句，不仅要读出困惑，还要有疑惑的表情。跟读结束后，学生进行角色扮演，在练习中，我走下去对学生的语音语调进行个别的指导。配音的环节，是检测学生朗读的结果。整个过程，循序渐进，要求逐步提高，符合学生的学习规律。
纵观本节课，有以下不足之处需要改进：
1. 在新词的教学过程中，我是让学生跟我读。我应该做到以旧引新，给出有同样音素的旧词，让学生根据旧词的发音，自己学会新词的发音，如教学cow，我可以给出单词car和how。教学不是授之以鱼，而是授之以渔。
2．教学中没有做到顺水推舟。在看图教学Are those apples too? No, they’re pears. 时，学生问的是Are those pears? 我纠正了学生的回答。其实他的回答也是正确的，只是不是我预设的哪个回答。我应该肯定学生的回答，顺水推舟，然后再进行否定回答的教学。
整节课，自己在教学中的灵活性还不够，要给予学生更多的主动学习空间。
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