单元教材解读
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年级 |
六 |
学科 |
英语 |
解读人 |
徐晓英 |
时间 |
2015.3.6 |
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解读内容 |
Unit 3 A healthy diet |
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学情分析（或教材的前后联系） |
在Unit 2谈论生活习惯和学习习惯的基础上，本单元继续谈论饮食习惯，内容贴近学生的生活。学生已经掌握了大量的食物 饮料类词汇，能够较为正确而熟练地运用一般现在时表达What do/ does … have for breakfast/ …? … have/ has …等句型。
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教 材 编写特点 |
本单元话题A healthy diet贴近学生的生活，能激发学生的英语表达欲望。 Story time主要对比介绍了Mike和Yang Ling的日常饮食习惯，最后呈现了健康饮食金字塔和Do you have a healthy diet?这个问题，引发学生反思自己的日常饮食习惯是否健康。 Grammar time归纳呈现了a lot of, some, a few, a little与名词的搭配用法，并给出了关于可数名词和不可数名词的两个提示，还列出了以o结尾的名词复数加es的情况。 Fun time是一个调查活动，要求学生调查同学一日三餐的食物，并将关键信息填入表格，最后用第三人称进行汇报。 Sound time呈现了字母组合ou在单词中的读音。 Culture time介绍了中西方早餐食物的差异。 Cartoon time讲述的是Sam和妈妈一起去超市购物，再现了much, some, too much, a lot of等词和短语的用法。 Checkout time有两个活动。Ask and answer要求学生根据图意运用there be句型进行问答活动，旨在检测学生对数量词与可数、不可数名词的口头运用；Look and write要求学生根据饼图图意进行选词填空，进一步理解和运用a lot of, some, a few, a little。 Ticking time自评要求有：能了解健康食品和饮料；能正确使用a lot of, some, a few, a little；了解字母组合ou在单词中的发音。
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单元学习目标及 教学重难点 |
教学目标： 1．能在整体情境中理解Story time的内容，通过对比，了解什么是 健康的饮食。 2．能听懂、会说、会读和会写句型He has a lot of/some noodles/ meat. She eats a few eggs/ a little rice. 3．能听懂、会说、会读和会写单词和词组healthy, diet, a little, a few, need，能听懂、会说和会读at a time, cola。 4．了解a lot of, some, a few, a little等词的含义和用法，并能正确地 运用它们来修饰名词。 5．能运用所学句型和交际用语谈论和讲述有关健康饮食的知识，增 强健康意识。 6．了解字母组合ou在单词中的读音。 教学重点： 1．能在整体情境中理解Story time的内容，通过对比，了解什么是 健康的饮食。 2．了解a lot of, some, a few, a little等词的含义和用法，并能正确地 运用它们来修饰名词。 3．能正确运用have和has的句型谈论和讲述有关健康饮食的知识，增强健康意识。 教学难点： 1．了解a lot of, some, a few, a little等词的含义和用法，并能正确地 运用它们来修饰名词。
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教材研读
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班级 |
六（1） |
学科 |
英语 |
解读人 |
徐晓英 |
时间 |
2015.3.6 |
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解读内容 |
Unit 3 A healthy diet ( Story time) |
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学情分析 |
学生已经掌握了许多和食物相关的词汇，并且能够较为正确而熟练地运用一般现在时表达What do/ does … have for breakfast/ …? … have/ has …等句型。因此，本课的词汇和句型学习难度不大，通过学习主要了解健康饮食的标准。 |
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我的 解读 |
本板块的课文包括三段内容。前两段以第三人称的叙述方式，对比介绍了Mike和Yang Ling的日常饮食习惯，第三段则呈现了健康饮食金字塔的一个问题，引发学生思考。 导入部分，教师可以跟学生谈论各自喜爱的食物和一日三餐的饮食，这是学生熟悉并且感兴趣的话题，能够调动他们已有的生活经验和知识经验。 课文学习部分，主要要引导学生通过阅读理清Mike和Yang Ling两人的日常饮食，并且借助表格的形式将a lot of, some, a few, a little与名词的搭配清晰地呈现出来，这样既有助于学生观察和讨论两人的饮食结构是否均衡和健康，还易于比较a lot of, some和a few在数量上的差异，让学生初步感知它们的用法。表格如下：
巩固环节，可以利用健康饮食金字塔这一张图片，安排学生围绕“什么是健康饮食”开展小组讨论，用We should have a lot of/ some/ a few/ a little …进行描述；最后，让学生对照健康饮食的标准，反思自己的日常饮食习惯是否健康，并且说说原因。
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集 体 备 课
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内容 |
Unit 3 A healthy diet |
第 1 课时 |
主备人 |
徐晓英 |
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教学目标 |
1．能在整体情境中理解Story time的内容，并能正确、流利地朗读。 2．能听懂、会说、会读单词、词组和句型at a time, healthy, diet, cola, a little, a few, He has a lot of/some noodles/ meat. She has a few eggs/ a little rice. 3．初步感知a lot of, some, a few, a little的用法。 4．能初步运用所学句型和交际用语讲述有关健康饮食的知识，增强健康意识。 |
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教 学 重难点 |
1．能在整体情境中理解Story time的内容，并能正确、流利地朗读。 2．初步感知a lot of, some, a few, a little的用法。 |
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课前准备 |
板书，PPT课件 |
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个人初备及设计意图 |
二次备课 |
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Step 1 Free talk T: In our daily life, there’s a lot of nice food. What food do you like best? S: I like … T: That’s good/ bad. / … is/ are good/ bad for … / … keep(s) us healthy. Learn: healthy T: What do you have for breakfast/ lunch and dinner? S: … 【设计意图】从谈论自己喜爱的食物进入本课，让学生想说、乐说，并有意识地告诉学生哪些食物对我们人体有益，哪些有害。 Step 2 Story time 1. T: Today let’s go to Unit 3 A healthy diet Learn: diet 2.Watch and answer Q: Whose diet does the passage tell us? 3.Read and judge Read the dialogue quickly and do True or False. 4. Read, write and discuss a) Mike’s diet T: First, let’s try to know Mike’s diet. You can read the dialogue on Page 26 and fill in the blanks on Page 28, Part a. Have a check. T: Now we know, Mike usually has a lot of …, some …, a few … and a little … （板书） Learn: meat Discuss: Does Mike have a healthy diet? Why? Learn: unhealthy (not healthy) Give some advice to Mike. 友情提醒： 1) Sweet food is bad for our teeth. It makes us fat. 2) Water is very important for us. Drinking a lot of water every day can keep us healthy. b) Yang Ling’s diet T: Does Yang Ling have a healthy diet? You can read the dialogue on Page 27 and finish the exercise on Page 28, Part b. Have a check. T: So Yang Ling often has a lot of …, some … and a little … Learn: vegetables Discuss: Does Yang Ling have a healthy diet? Why? Try to know: Breakfast like a king, lunch like a prince, dinner like a pauper. 【设计意图】从整体入手，通过看动画初步感知短文内容，知道短文告诉大家的是Mike和Yang Ling的饮食，并通过快速阅读对有关信息作出判断；接着，通过分段学习理清Mike和Yang Ling的饮食，讨论他们的饮食是否健康，并给出合适的建议。 5. Reading time 1) Listen and repeat. 2) Read in different ways. Step 3 Post-reading 1. Sum up: a lot of, some & a few a few & a little 【设计意图】借助图片演示，直观感知这些数量词在用法上的区别。 2. T: We know, Mike’s diet is unhealthy. And Yang Ling’s diet is a little unhealthy. What is a healthy diet? Let’s look at the healthy food pyramid. S: We should eat a lot of/ some/ a few/ a little … T: We should eat less junk/ rubbish food. 【设计意图】呈现健康食物金字塔的图片，让学生结合自己的理解，运用本节课所学的知识说一说什么是健康饮食，这也是对本节课教学重点的有效突破。 3. T: To be healthy, we should have a healthy diet. What else should we do? ( have a healthy lifestyle, have a positive attitude, do more exercise) Try to remember: Health is wealth. Step 4 Homework 1. Follow the tape and read Story time. 2. Say something about Mike’s and Yang Ling’s diets. 3. Say something about your diet.
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添加T: Guess, what are we going to talk about? 【修改说明】通过让学生猜测这节课所要谈论的内容，引导学生从英语思维的角度来理解diet的含义。
Water is not mentioned.
添加： Q: What food do Mike and Yang Ling both like? (Sweet food.) Q: What’s the difference between them? (Mike eats a lot. But Yang Ling eats a little at a time.) Learn: at a time 【修改说明】提出问题，引导学生获取细节信息，学习新知at a time。
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板 书 设 计 |
Unit 3 A healthy diet
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公开课教案 教时间 2015.3.16
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课题 |
Unit 3 A healthy diet |
第_1_课时 |
执教者 |
徐晓英 |
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教学 目标 |
1．能在整体情境中理解Story time的内容，并能正确、流利地朗读。 2．能听懂、会说、会读单词、词组和句型at a time, healthy, diet, cola, a little, a few, He has a lot of/some noodles/ meat. She has a few eggs/ a little rice. 3．初步感知a lot of, some, a few, a little的用法。 4．能初步运用所学句型和交际用语讲述有关健康饮食的知识，增强健康意识。 |
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教学 重难点 |
1．能在整体情境中理解Story time的内容，并能正确、流利地朗读。 2．初步感知a lot of, some, a few, a little的用法。 |
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课前准备 |
板书，PPT课件 |
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教学过程 |
设计意图及修改 |
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Step 1 Free talk T: In our daily life, there’s a lot of nice food. What food do you like best? S: I like … T: That’s good/ bad. / … is/ are good/ bad for … / … keep(s) us healthy. Learn: healthy T: What do you have for breakfast/ lunch and dinner? S: … Step 2 Story time 1. Introduction T: Today we’re going to learn Unit 3 A healthy diet. Guess, what are we going to talk about? 2.Watch and answer Q: Whose diet does the passage tell us? 3.Read and judge Read the dialogue quickly and do True or False. 4.Read, write and discuss a. Mike’s diet Read the dialogue on Page 26 and fill in the blanks of Part a on Page 28. Have a check. Sum up: Mike usually has a lot of …, some …, a few … and a little … （板书） Learn: meat Discuss: Does Mike have a healthy diet? Why? (Key points: eat a lot of sweet food, only drink a little water) Learn: unhealthy (not healthy) Give some advice to Mike. b. Yang Ling’s diet T: Does Yang Ling have a healthy diet? Read the dialogue on Page 27 and finish the exercise of Part b, on Page 28. Have a check. Sum up: So Yang Ling often has a lot of …, some … and a little … Learn: vegetables Discuss: Does Yang Ling have a healthy diet? Why? Try to know: Breakfast like a king, lunch like a prince, dinner like a pauper 5. Sum up Q: What food do Mike and Yang Ling both like? (Sweet food.) Q: What’s the difference between them? (Mike eats a lot. But Yang Ling eats a little at a time.) Learn: at a time 6. Reading time 1) Listen and repeat. 2) Read in different ways. Step 3 Post-reading 1. Compare these quantifiers: a lot of, some & a few a few & a little 2. T: We know, Mike’s diet is unhealthy. And Yang Ling’s diet is a little unhealthy. What is a healthy diet? Let’s look at the healthy food pyramid. S: We should eat a lot of/ some/ a few/ a little … T: We should eat less junk/ rubbish food. 3. T: To be healthy, we should have a healthy diet. What else should we do? ( have a healthy lifestyle, have a positive attitude, do more exercise) Try to remember: Health is wealth. Step 4 Homework 1. Follow the tape and read Story time. 2. Say something about Mike’s and Yang Ling’s diets. 3. Say something about your diet.
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从谈论自己喜爱的食物进入本课，让学生想说、乐说，并有意识地告诉学生哪些食物对我们人体有益，哪些有害。 通过让学生猜测这节课所要谈论的内容，引导学生从英语思维的角度来理解diet的含义。 从整体入手，通过看动画初步感知短文内容，知道短文告诉大家的是Mike和Yang Ling的饮食，并通过快速阅读对有关信息作出判断；接着，通过分段学习理清Mike和Yang Ling的饮食，讨论他们的饮食是否健康，并给出合适的建议。 提出问题，引导学生获取细节信息，学习有关新知。 借助图片演示，直观感知这些数量词在用法上的区别。 呈现健康食物金字塔的图片，让学生结合自己的理解，运用本节课所学的知识说一说什么是健康饮食，这也是对本节课教学重点的有效突破。 |
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板 书 设 计 |
Unit 3 A healthy diet
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焦溪小学课堂教学评价表
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学校 |
焦溪小学 |
姓名 |
徐晓英 |
班级 |
六（1） |
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学科 |
英语 |
时间 |
2015.3.16 |
总分 |
92 |
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课题 |
Unit 3 A healthy diet |
等 级 |
得 分 |
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评 价 指 标 |
分值 |
优 |
良 |
中 |
差 |
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教学目标 8分 |
符合学科课程标准和教材的基本要求，教学目标明确、具体、多元化。 |
8 |
8 |
6 |
4 |
2 |
8 |
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教学内容 8分 |
形成合理的知识结构，突出重点，难易适度，联系学生生活和社会实际。 |
8 |
8 |
6 |
4 |
2 |
8 |
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教学策略与 方法
38分 |
围绕目标创设灵活的、有助于学生学习情境、营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣。 |
8 |
8 |
6 |
5 |
4 |
8 |
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善于引导学生主动学习、合作学习，指导具有针对性、启发性、实效性。 |
8 |
8 |
6 |
5 |
4 |
7 |
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学生认真参与学习、评价活动，积极思维，敢于表达和质疑。 |
12 |
12 |
10 |
8 |
5 |
10 |
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根据教学实际选用恰当的教法，为学生的学习设计并提供合理的学习资源。 |
10 |
10 |
8 |
6 |
4 |
9 |
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教学 效果 22分 |
学生获得的基础知识扎实，在学会学习和解决问题方面形成一些基本策略和能力。 |
10 |
10 |
8 |
6 |
4 |
9 |
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学生在情感、态度、价值观等方面得到相应的发展。 |
12 |
12 |
10 |
8 |
6 |
10 |
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教师 素养 24分 |
正确把握学科的知识、思想和方法，对教材资源有深度的挖掘、整体的把握、恰当的处理。 |
8 |
8 |
6 |
4 |
2 |
7 |
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有较为丰富的组织和协调能力，富有教学机智，能恰当的利用课堂动态生成性资源。 |
6 |
6 |
5 |
4 |
3 |
6 |
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现代教学技术手段设计应用适时适度，操作规范熟练。 |
6 |
6 |
5 |
4 |
3 |
6 |
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语言准确、有感染力，板书工整、合理 |
4 |
4 |
3 |
2 |
1 |
4 |
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简评 |
徐老师这节课的教学目标定位准，重点突出，思路清晰。读前部分通过与学生谈论各自喜爱的食物和一日三餐的饮食来进行热身铺垫；课文学习部分借助表格的形式，引导学生通过阅读理清Mike和Yang Ling两人的日常饮食，在此基础上两人的饮食结构是否均衡和健康；巩固环节结合“健康饮食金字塔”让学生说说什么是健康饮食。在此过程中，老师多次采用英英解释的方式，重视对学生英语思维能力的培养。建议简化教学语言和教学环节，给学生更多自主学习的时间和空间。 |
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组员 |
莫娟红 吴银花 周锭 陆唯 芮丽杰 徐玉姣 |
备课组长签名 |
徐晓英 |
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六下Unit 3 A healthy diet (Story time)教学反思
焦溪小学 徐晓英
本节课的主题是A healthy diet，基于学生已经掌握了许多和食物相关的词汇，并且能够较为正确而熟练地运用一般现在时表达What do/ does … have for breakfast/ …? … have/ has …等句型这一学情分析。我将本课的教学重点定位于学生能够了解什么是健康饮食的标准，并且能够初步正确地运用a lot of, some, a few, a little与名词的搭配表述出来。纵观整节课，主要做到了：
一、目标明确，重点突出
读前部分，我通过与学生谈论各自喜爱的食物和一日三餐的饮食，调动他们已有的生活经验和知识经验。课文学习部分，我主要通过引导学生阅读理清Mike和Yang Ling两人的日常饮食，并且借助表格的形式将a lot of, some, a few, a little与名词的搭配清晰地呈现出来，在此基础上讨论两人的饮食结构是否均衡和健康，并初步感知a lot of, some, a few, a little的用法。最后，我利用健康饮食金字塔这一张图片，让学生根据自己的理解，用“We should have a lot of/ some/ a few/ a little …”说说“什么是健康饮食”，并且落实到笔头选词练习。
二、重视培养学生英英思维的能力
在英语教学的过程中，不仅使学生掌握相应的语言知识和语言技能，更要培养学生多方面的能力，其中思维能力显得尤为重要。在本节课中，我多次采用英英解释的方式，让学生联系旧知来理解新知，如a healthy diet相当于a good diet。当询问学生What do you have for breakfast?时，根据已有的知识经验，学生上基本上都说bread, milk, noodles等，而没有说到人们习惯喝的粥，因为他们不会porridge这个单词。当有学生说到porridge这个词时，我并没有直接用中文解释，而是用英文告诉学生：We can use rice to cook rice, and we can use rice to cook porridge. Chinese people often have porridge for breakfast.并且伺机教会学生这个新词。
存在的问题及调整方案：
1．个别问题的设计有点牵强附会
在和学生谈论各自一日三餐的食物之后，我直接导入课题：Today let’s learn Unit 3 A healthy diet。读题之后，我意图通过让学生猜一猜What are we going to talk about at this lesson?设想由学生说出Food, drinks, meals等内容，由此引导学生通过英文思维来理解diet的含义。这样设计有点不符合学生的思维习惯，学生最快的反应是We’re going to talk about a diet.
调整方案：在和学生谈论各自一日三餐的基础上，稍加总结：Just now, we talked about food and drinks, and our meals. It’s about our diets. 学习diet，再导入本节课的课题。
2．学生缺少自主学习的空间
Story time课文的前两段以第三人称的叙述方式，分别介绍了Mike和Yang Ling的日常饮食习惯，我采用了分段教学的方式。两段教学在形式上有点重复，缺乏递进性，并且学生缺少自主学习的空间。
调整方案：可以让学生选择其中的一段进行阅读，完成相关练习，再进行反馈。在理清Mike和Yang Ling日常饮食的基础上，组织学生开展小组讨论：Does Mike/ Yang Ling have a healthy diet? And why? What should he/ she do?以一段话的形式进行汇报。
同课异构教案 施教时间_ 2015.3.17
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课题 |
Unit 3 A healthy diet |
第_1_课时 |
执教者 |
莫娟红 |
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教学 目标 |
1．能在整体情境中理解Story time的内容，并能正确、流利地朗读。 2．能听懂、会说、会读单词、词组和句型at a time, healthy, diet, cola, a little, a few, He has a lot of/some noodles/ meat. She has a few eggs/ a little rice. 3．初步感知a lot of, some, a few, a little的用法。 4．能初步运用所学句型和交际用语讲述有关健康饮食的知识，增强健康意识。 |
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教学 重难点 |
1．能在整体情境中理解Story time的内容，并能正确、流利地朗读。 2．初步感知a lot of, some, a few, a little的用法。 |
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课前准备 |
板书，PPT课件 |
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教学过程 |
设计意图及修改 |
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Step 1 Free talk T: In our daily life, there’s a lot of nice food. What food do you like best? S: I like … T: That’s good/ bad. / … is/ are good/ bad for … / … keep(s) us healthy. Learn: healthy T: What do you have for breakfast/ lunch and dinner? S: … Step 2 Story time 1. Introduction T: Today we’re going to learn Unit 3 A healthy diet. Guess, what are we going to talk about? 2.Watch and answer Q: Whose diet does the passage tell us? 3.Read and judge Read the dialogue quickly and do True or False. 4.Read, write and discuss a. Mike’s diet Read the dialogue on Page 26 and fill in the blanks of Part a on Page 28. Have a check. Sum up: Mike usually has a lot of …, some …, a few … and a little … （板书） Learn: meat Discuss: Does Mike have a healthy diet? Why? (Key points: eat a lot of sweet food, only drink a little water) Learn: unhealthy (not healthy) Give some advice to Mike. b. Yang Ling’s diet T: Does Yang Ling have a healthy diet? Read the dialogue on Page 27 and finish the exercise of Part b, on Page 28. Have a check. Sum up: So Yang Ling often has a lot of …, some … and a little … Learn: vegetables Discuss: Does Yang Ling have a healthy diet? Why? Try to know: Breakfast like a king, lunch like a prince, dinner like a pauper 5. Sum up 1) Q: What food do Mike and Yang Ling both like? (Sweet food.) Q: What’s the difference between them? (Mike eats a lot. But Yang Ling eats a little at a time.) Learn: at a time 6. Learn “a lot of/some/a few/a little”. T: I have some pictures.（出示第一组图片） This picture means: a lot of apples. This picture means: some apples. This picture means: a few apples. （出示第二组图片） S:The first picture means: a lot of water. The second picture means: some water. The third picture means: a little water. T: Look at the blackboard and the pictures, what can you find now? S: a lot of 和some后面既可跟可数名词复数，又可跟不可数名词；a few后面只能跟可数名词复数；a little后面只能跟不可数名词。 7. Reading time 1) Listen and repeat. 2) Read in different ways. Step 3 Post-reading 1. T: We know, Mike’s diet is unhealthy. And Yang Ling’s diet is a little unhealthy. What is a healthy diet? Let’s look at the healthy food pyramid. S: We should eat a lot of/ some/ a few/ a little … T: We should eat less junk/ rubbish food. 2. T: To be healthy, we should have a healthy diet. What else should we do? ( have a healthy lifestyle, have a positive attitude, do more exercise) Try to remember: Health is wealth. Step 4 Homework 1. Follow the tape and read Story time. 2. Say something about Mike’s and Yang Ling’s diets. 3. Say something about your diet. |
从谈论自己喜爱的食物进入本课，让学生想说、乐说，并有意识地告诉学生哪些食物对我们人体有益，哪些有害。 通过让学生猜测这节课所要谈论的内容，引导学生从英语思维的角度来理解diet的含义。 从整体入手，通过看动画初步感知短文内容，知道短文告诉大家的是Mike和Yang Ling的饮食，并通过快速阅读对有关信息作出判断；接着，通过分段学习理清Mike和Yang Ling的饮食，讨论他们的饮食是否健康，并给出合适的建议。 提出问题，引导学生获取细节信息，学习有关新知。 借助图片演示，直观感知这些数量词在用法上的区别。 并且通过图片上的数量加以分析，对于这些目标词汇的意思也理解得比较透彻，为在以下活动中正确使用这些词汇打下了良好的基础，这比老师直接总结效果来得好得多。 呈现健康食物金字塔的图片，让学生结合自己的理解，运用本节课所学的知识说一说什么是健康饮食，这也是对本节课教学重点的有效突破。 |
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板 书 设 计 |
Unit 3 A healthy diet
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六下Unit 3 A healthy diet (Story time)教学反思
焦溪小学 莫娟红
随着社会经济的发展和人民物质水平的日益提高，合理健康的饮食习惯已经成为人们关注的话题。这一话题和学生的生活和健康密切相关，教师应引导学生结合自己的生活实际，对照健康饮食金字塔，了解哪些是健康食品，并分析讨论自己的饮食习惯是否合理。教师可适时渗透健康教育，引导学生树立合理饮食，健康生活的观念。基于学生已经掌握了许多和食物相关的词汇，并且能够较为正确而熟练地运用一般现在时表达What do/ does … have for breakfast/ …? … have/ has …等句型这一学情分析。我将本课的教学重点定位于学生能够了解什么是健康饮食的标准，并且能够初步正确地运用a lot of, some, a few, a little。
纵观课堂，主要做到了以下几点：
一、分层教学，层层递进。
读前部分，我通过与学生谈论各自喜爱的食物和一日三餐的饮食，调动他们已有的生活经验和知识经验。课文学习部分，我主要通过引导学生阅读理清Mike和Yang Ling两人的日常饮食，在此基础上讨论两人的饮食结构是否均衡和健康，并初步感知a lot of, some, a few, a little的用法。最后，我利用健康饮食金字塔这一张图片，让学生根据自己的理解，用“We should have a lot of/ some/ a few/ a little …”说说“么是健康饮食”。
二、利用图片，教授目标词汇。
本单元的目标词汇是表示数量的a lot of, some, a little和 a few。教师可以综合以前学过的much, many ,any等词汇和there be句型，设计操练活动，帮助学生更好的理解和掌握这些词的用法以及与可数名词和不可数名词的搭配。在本节课中，我是这样操练的：课前我准备了两组图片，通过比较的方法教授这些目标词汇：第一组为a lot of apples, some apples, a few apples；第二组为a lot of water, some water, a little water。将这些图片与黑板上的目标词汇一一对应，学生稍加观察便能自己总结出它们之间的区别，a lot of 和some后面既可跟可数名词复数，又可跟不可数名词；a few后面只能跟可数名词复数；a little后面只能跟不可数名词。并且通过图片上的数量加以分析，对于这些目标词汇的意思也理解得比较透彻，为在以下活动中正确使用这些词汇打下了良好的基础，这比老师直接总结效果来得好得多。
三、看图讨论，理解健康饮食。
教师利用多媒体呈现Story time第三部分的健康饮食金字塔，要求学生用“We should have…”结合目标词汇a lot of, some, a little和 a few进行讨论。要求学生从营养的角度进行描述，然后再利用健康饮食金字塔的知识，从均衡饮食的角度，给出合理的建议。让学生真正明白什么要样饮食才是最健康的，从而树立合理饮食，健康生活的观念。
需要改进的地方是：
1．开头与学生谈论What food /drinks/fruit do you like?时过于细化，出现了答非所问的情况。比如：明明老师问的是What drinks do you like?有不少同学回答：I like rice/eggs…这样的答案。课后我针对这一问题进行了思考，一是说明学生的没有良好的倾听习惯，二是老师的问题是否可以改成What food do you like? 这样不仅避免了以上情况的发生，还能节省时间，要达到的目的还是一样的。
2．老师缺少一些课堂的随机应变能力。仍旧是开头谈论“What … do you like?”，学生回答时答案过于集中和狭窄，总也答不到老师需要的答案。明明图片上出现了一幅KFC的图片，学生一个都没有谈论到，最后一个好好的资源就这样溜走了。课后，才发现我完全可以引导学生进行进一步的描述。如：Do you like to go to the KFC? What food do you like to have in the KFC? You shouldn’t have… too much, because…bad for our healthy. It’s not healthy.这样的对话比起原先的操练似乎丰满多了。看来，在以后的教学中，教师课堂的应变能力还是要加强训练的。
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