年级

二

学科

语文

解读人

是晓芬

时间

2015.2

解读内容

第三单元

学情分析（或教材的前后联系）

《雨后》虽是二年级的孩子，也学过古诗，但对诗歌的学习还不够多，因此要求学生从简短的几行词句中体会小哥哥和小妹妹雨后玩水戏水的欢乐之情，是有些难度，因此此篇教学中，我着重抓住重点词语，联系生活实际，感受快乐！

《谁的本领大》教材编排在选文上富有情趣的特点，难易适应，适合学生学习，也利于激发学生的阅读兴趣，学生在接受语文学习中，懂得了我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。

《蜗牛的奖杯》这篇课文课文长短适中，层次清楚，内容通俗易懂，童趣性强，非常适合二年级学生表演朗读。我班学生中也有成绩好，骄傲自大的自满学生，学习这篇课文正好是对他们进行一次思想道德教育。

《狐假虎威》经过一年半的学习，学生已经具有一定的自学生字的能力，已经拥有熟练查阅字典的能力和一定的阅读能力。在学习生字时，要充分发挥学生自学能力，在理解字、词时，要充分发挥小组合作学习的能力。依靠大家的力量，运用各种方法来识记生字。这样既突破了教学重点，又培养了学生的自学能力。但文中的狐狸是狡猾还是聪明呢？在教学时要与同学一同探讨。  

教    材

编写特点

文体内容解读：

《雨后》是一首描写孩子们雨后水中嬉戏情景的优美诗歌，读来顿觉童趣满纸，“乐”在其中，对孩子们的玩水取乐禁不住心神向往，羡赏之情油然而生了。

《谁的本领大》本文是根据《伊索寓言》中《北风和太阳》改编的一篇寓言故事。讲的是风和太阳开始都认为自己的本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。

《蜗牛的奖杯》是（苏教版）语文二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅图中伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。

《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事。通过狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的事，来比喻依仗别人的势力来欺压别人的事。其中字词的掌握，老虎和狐狸的对话部分是重点，了解“狐假虎威”的含义是难点。因此，在教学时，根据课文的要求，学生的实际情况。在学习生字时，通过小组合作，让学生自学生字、词。通过多种朗读形式，激发学生读的兴趣。

结构解读：

《雨后》全诗四个小节。第一小节写雨后孩子们水中作乐。险些雨后之景：树梢闪着金光，广场成了海洋。继写雨后之人：孩子们赤脚入水，快乐的有如神仙。第一小节是概括写，铺垫下面的内容。第二三小节，写小哥哥踩水摔跤和欢乐之情。这两小节，由小哥哥使劲踩水乃至摔跤的外在描写，进到小哥哥嘴喊“糟糕”而益增快乐的内在揭示，一脉相连，因果有机可寻，让人心领神会。第四小节，写小妹妹跟着小哥哥水中行走和特有的心理活动。这首诗歌在结构上颇有特色，先概括写再分写，先写面后出点，点面结合，兄妹照应，充分表现了孩子们雨后玩水的快乐。

《谁的本领大》课文共八个自然段。第一部分（第一至三自然段），写风和太阳第一次比本领的情形。第二部分（第四至八自然段），写凤和太阳第二次比本领的情形。根据以上分析，风和太阳的两次比赛，结构形式基本相似，原因、经过、结果都具体明细，读者易于把握。

《蜗牛的奖杯》全文共四个自然段。第一部分（第一、二自然段），写很久以前蜗牛善于飞翔，在比赛中获得冠军奖杯。这一本分两个自然段存在内在的因果关系。第二部分（第三、四自然段），写蜗牛获得飞行冠军之后把奖杯变成沉重的负担，终于日渐退化，最后只能在地上慢慢爬行。

从总体上看，这两部分都存在内在的因果关系，它们又形成鲜明的对比，是蜗牛从飞行冠军蜕变成只能在地上慢慢爬行的两种截然不同的状况，分明的凸显出来，给人启迪。

语言特色表达方式解读：

《雨后》在学生自由朗读，读通读顺的基础上，教师对重难点词句作针对性的指导。第1节中写了雨后挂着雨水的树叶在阳光照耀下的美景，衬托广场上的积水给孩子带来了快乐。要读出欢快。第2节中的“妹，小心，滑！”要读得急促，三个字词中间的停顿时间较短，透露出对小妹妹的关心。第3节中“通红欢喜”“兴奋”“骄傲”要带着激动的语气读，以形成前后对比，突出男孩跌倒后毫不着急生气反而高兴的心情。第4节中的“紧紧”“跟”“咬”“提”“轻轻”表现了小女孩的紧张和小心翼翼的心理。最后一句要突出小女孩心中的渴望。

《谁的本领大》本课内容通俗易懂，童趣性强，根据本课的语言特点，因而本文采取以读为主的学法，求得读中理解，读中感悟。在教学中，给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯，在安排学生读书时，每次都有明确要求，特别强调图文对照，边读书边思考，在朗读中，要善于抓语言因素，突出语言文字的训练，通过适当的练习，巩固并综合运用自己学过的语言文字，如给“正巧”换个词，“没想到”可以用哪个词语表示等等。总之，以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验，课堂上教师应该抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂、读通、读熟、通过读，让学生自已来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中的语言材料。

《蜗牛的奖杯》阅读是学生个性化的行为。每个人的生活经验、知识积累各不相同，对文本的理解也就各不相同。教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践，“文贵自得”。因此，在教学中，我引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意洋洋”等词语，重点朗读感悟，并时常鼓励学生读出自己的感受，以此诱导学生对文本内容有所感悟，在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。

《狐假虎威》在朗读中，学生不仅要会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。如：引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”应先让学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。再让学生自己自由读，个别指名读之后，让学生自己把句子演出来，看看是不是把这句句子读懂了。再让学生自己试着边读边演，让同桌之间进行合作表演。通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水平。在指导学生朗读第2节时，提示学生读的时候注意旁白部分，帮助学生运用动作、面部表情进行朗读表演，初步掌握朗读技巧，让学生在不知不觉中了解课文内容，使学生在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟。在教学第8小节时，围绕第8节进行提问：“百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？”“它们又为什么撒腿就跑呢？”“它们到底怕的是谁？”这一系列问题，是帮助学生理解“狐假虎威”的意思的关键，就像一个坡度，让学生一点一点，不知不觉走上去，慢慢领悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通过这样一问一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思，突破这篇课文的难点。

写作特点：

《雨后》1、捕捉典型，仔细描写。诗中抓住小哥哥和小妹妹这两个特定人物，集中笔墨，分别描写：既突出小哥哥玩水摔交出了“兴奋和骄傲”，又展现了小妹妹“咬着唇儿、提着裙儿、轻轻地小心地跑”的情态，揭示了她也希望摔上这么痛快的一跤，从而反应了儿童们雨后踩水的欢乐之情。

2、体察童心，表现童趣。冰心一身都有着与孩子不解之情，她喜爱孩子，了解孩子，为孩子们写作，所以对孩子们的喜怒哀乐体察入微，作品中融入了童心，充满了童趣。

《谁的本领大》1、故事情节对比鲜明，在对比中暗示道理，这是本文的写作特色。风和太阳两次比本领，第一次比谁能脱下孩子的外衣，太阳能使孩子热得脱下外衣，凤却使孩子赶紧裹紧外衣；第二次比谁能使船行得更快，风能使船张起白帆行得更快，太阳却使船夫没了力气船行得更慢。这两次比赛，风和太阳都是一胜一败，暗示了各有所长。

2、语言情态富有个性，给读者鲜明深刻的印象，这是本文又一写作特色。两次比本领，一胜一败，充分展示太阳和风的不同特点。其他如“谁知”、“惊讶”等词语，也用的恰如其分，贴合语言环境，把心理变化表现得淋漓尽致，给读者留下深刻鲜明的印象。

《蜗牛的奖杯》1、注重心理描写，揭示变异根因。作者十分注重心理描写，比如蜗牛捧走冠军奖杯之后，“得意洋洋”，因为它甩下所有对手，所以产生自满之情。它唯恐别人不知道它是飞行冠军，就成天把奖杯背在身上，甚至还恐怕别人偷走，连夜晚都谁在奖杯里。

2、安排对比照应，启发吸取教训。作者开头写“很久很久以前”，后来写“天长日久”，时间上形成对比。

单元学习目标及

教学重难点

1、能够在具体的语言环境中理解有生字组成的词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、从本单元富有童趣的诗歌和童话故事中，领悟一些人生哲理。

班级

二（1）

学科

语文

解读人

是晓芬

时间

2015、3

解读内容

谁的本领大

学情分析

教材编排在选文上富有情趣的特点，难易适应，适合学生学习，也利于激发学生的阅读兴趣，学生在接受语文学习中，懂得了我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。

我的

解读

文体内容解读：本文是根据《伊索寓言》中《北风和太阳》改编的一篇寓言故事。讲的是风和太阳开始都认为自己的本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。

结构解读：课文共八个自然段。第一部分（第一至三自然段），写风和太阳第一次比本领的情形。第二部分（第四至八自然段），写凤和太阳第二次比本领的情形。根据以上分析，风和太阳的两次比赛，结构形式基本相似，原因、经过、结果都具体明细，读者易于把握。

语言特色表达方式解读：本课内容通俗易懂，童趣性强，根据本课的语言特点，因而本文采取以读为主的学法，求得读中理解，读中感悟。在教学中，给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯，在安排学生读书时，每次都有明确要求，特别强调图文对照，边读书边思考，在朗读中，要善于抓语言因素，突出语言文字的训练，通过适当的练习，巩固并综合运用自己学过的语言文字，如给“正巧”换个词，“没想到”可以用哪个词语表示等等。总之，以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验，课堂上教师应该抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂、读通、读熟、通过读，让学生自已来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中的语言材料。

写作特点：

1、故事情节对比鲜明，在对比中暗示道理，这是本文的写作特色。风和太阳两次比本领，第一次比谁能脱下孩子的外衣，太阳能使孩子热得脱下外衣，凤却使孩子赶紧裹紧外衣；第二次比谁能使船行得更快，风能使船张起白帆行得更快，太阳却使船夫没了力气船行得更慢。这两次比赛，风和太阳都是一胜一败，暗示了各有所长。

2、语言情态富有个性，给读者鲜明深刻的印象，这是本文又一写作特色。两次比本领，一胜一败，充分展示太阳和风的不同特点。其他如“谁知”、“惊讶”等词语，也用的恰如其分，贴合语言环境，把心理变化表现得淋漓尽致，给读者留下深刻鲜明的印象。

内容

谁的本领大

第  1 课时

主备人

是晓芬

教学目标

1学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利的朗读课文。

3、初步了解太阳和风的本领。

4、大概了解故事的内容。

教  学

重难点

1、  能通过语言的提示语、标点符号、环境的理解来有感情地朗读，并能将不同的语气朗读出来。

2、能理解和运用由生字组成的词语。

课前准备

太阳、风的图片、多媒体

个人初备及设计意图

二次备课

一、谜语导入。

1、有位老公公，一张圆面孔，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。

师：那你们知道“太阳公公”有什么本领吗？

2、云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。

 师：那你们知道“风伯伯”有什么本领吗？

3、“太阳”和“风”有这么大的本事呀！他们碰到一起会发生什么事情呢？今天我们就来学习第6课《谁的本领大》。书空“本”

二、初读课文

1、听看学件。

2、自读课文

自学要求：

标好小节。

划出生词，读正确。

正确流利地读课文。

检查自学情况

第一关：

（1）出示生词：

强烈    正巧

这两个生字宝宝说是好朋友，你看出来了吗？

你如何来记住他呢？

师讲巧字的笑话

听了以后你明白了什么？（要认真写字）

（2）出示生词

快些    难受

他们呢？

你如何来记住他呢？

（4）出示生词

碰到  脱下 挂帆  推着 

a、这些生字宝宝说他们不仅是好朋友，还是好兄弟呢？你看出来了吗？

b、玩游戏。

我做动作你来猜

你做动作，同桌猜

（5）开火车读所有的词语

第二关：

出示句子

1、太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

指名读，点评、集体读  

怎样才能把这句话读好呢？（看提示语）

2、太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”

指名读、点评、男生读、女生读

3、只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

指名读

那这句话怎么才能读好呢？

引导孩子想象画面读

第三关

边读边想，选择最喜欢的读给同学听。（可自己读、可以和几个同学一起读）

汇报朗读

第四关：

感知课文，理清结构。

（1）填填、说说：

课文讲了   和    比本领的事；他们共比了   次；比的结果是         。

（2）请你们默读课文，一边读一边想：

第 自然段到第 自然段写了第一次比本领的情况；

第 自然段到第 自然段写了第二次比本领的情况。

三、学习生字

1、出示水果树。

碰、巧、些、推

一、谜语导入。

1、有位老公公，一张圆面孔，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。

师：那你们知道“太阳公公”有什么本领吗？

2、云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。

 师：那你们知道“风伯伯”有什么本领吗？

3、“太阳”和“风”有这么大的本事呀！他们碰到一起会发生什么事情呢？今天我们就来学习第6课《谁的本领大》。书空“本”

4、如果帮题目加上个标点，你会加什么呢？

5、一起再来读一读题目

二、初读课文

1、听看学件。

2、自读课文

自学要求：

标好小节。

划出生词，读正确。

正确流利地读课文。

检查自学情况

第一关：

（1）出示生词：

强烈    正巧

这两个生字宝宝说是好朋友，你看出来了吗？

你如何来记住他呢？

师讲巧字的笑话

听了以后你明白了什么？（要认真写字）

（2）出示生词

快些    难受

他们呢？

你如何来记住他呢？

（3）把四个词语连起来读，你读懂了哪个词语。

（4）出示生词

碰到  脱下 挂帆  推着 

a、这些生字宝宝说他们不仅是好朋友，还是好兄弟呢？你看出来了吗？

b、玩游戏。

我做动作你来猜

你做动作，同桌猜

（5）开火车读所有的词语

第二关：

出示句子

1、太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

指名读，点评、集体读  

怎样才能把这句话读好呢？（看提示语）

2、太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”

指名读、点评、男生读、女生读

3、只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

指名读

那这句话怎么才能读好呢？

引导孩子想象画面读

第一、   二组读       第三、四组闭着眼睛想象画面（你仿佛看到了什么？）

互换角色

第三关

边读边想，选择最喜欢的读给同学听。（可自己读、可以和几个同学一起读）

汇报朗读

第四关：

感知课文，理清结构。

（1）填填、说说：

课文讲了   和    比本领的事；他们共比了   次；比的结果是         。

（2）请你们默读课文，一边读一边想：

第 自然段到第 自然段写了第一次比本领的情况；

第 自然段到第 自然段写了第二次比本领的情况。

三、学习生字

1、出示水果树。

碰、巧、些、推

板

书

设

计

：谁的本领大

太阳图         风图

课题

谁的本领大

第­­­_1_课时

执教者

是晓芬

教学

目标

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利的朗读课文。

3、初步了解太阳和风的本领。

4、大概了解故事的内容。

教学

重难点

1、  能通过语言的提示语、标点符号、环境的理解来有感情地朗读，并能将不同的语气朗读出来。

2、能理解和运用由生字组成的词语。

课前准备

太阳、风的图片、多媒体

教学过程

设计意图及修改

一、谜语导入。

1、有位老公公，一张圆面孔，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。

师：那你们知道“太阳公公”有什么本领吗？

2、云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。

 师：那你们知道“风伯伯”有什么本领吗？

3、“太阳”和“风”有这么大的本事呀！他们碰到一起会发生什么事情呢？今天我们就来学习第6课《谁的本领大》。书空“本”

4、如果帮题目加上个标点，你会加什么呢？

5、一起再来读一读题目

二、初读课文

1、听看学件。

2、自读课文

自学要求：

标好小节。

划出生词，读正确。

正确流利地读课文。

检查自学情况

第一关：

（1）出示生词：

强烈    正巧

这两个生字宝宝说是好朋友，你看出来了吗？

你如何来记住他呢？

师讲巧字的笑话

听了以后你明白了什么？（要认真写字）

（2）出示生词

快些    难受

他们呢？

你如何来记住他呢？

（3）把四个词语连起来读，你读懂了哪个词语。

（4）出示生词

碰到  脱下 挂帆  推着 

a、这些生字宝宝说他们不仅是好朋友，还是好兄弟呢？你看出来了吗？

b、玩游戏。

我做动作你来猜

你做动作，同桌猜

（5）开火车读所有的词语

第二关：

出示句子

1、太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

指名读，点评、集体读  

怎样才能把这句话读好呢？（看提示语）

2、太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”

指名读、点评、男生读、女生读

3、只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

指名读

那这句话怎么才能读好呢？

引导孩子想象画面读

第二、   二组读       第三、四组闭着眼睛想象画面（你仿佛看到了什么？）

互换角色

第三关

边读边想，选择最喜欢的读给同学听。（可自己读、可以和几个同学一起读）

汇报朗读

第四关：

感知课文，理清结构。

（1）填填、说说：

课文讲了   和    比本领的事；他们共比了   次；比的结果是         。

（2）请你们默读课文，一边读一边想：

第 自然段到第 自然段写了第一次比本领的情况；

第 自然段到第 自然段写了第二次比本领的情况。

三、学习生字

1、出示水果树。

碰、巧、些、推

猜谜语是小朋友喜闻乐见的游戏，通过这游戏引出本文的主要人物，并让学生初步了解太阳和风的本领，为以后的教学做好铺垫。

这个环节的设计旨在引导学生自能识字。让学生用自己的方法去记住生字，用更积极的方法去探索新知。因为在学生内心深处，每个人都希望自己成为一个“发现者”。

“自由读”给孩子们一个自由的空间，尊重了每个学生的学习差异，“把自己认为读得好的自然段读给大家听”，为那些缺乏勇气和自信、不善于表现自己的孩子搭建了一个“安全”的平台，让他们也能得到锻炼和发展。“再读课文”使学生在读通课文的基础上找到了课文的重点，理清了脉络。

板

书

设

计

谁的本领大

太阳图         风图

课题

         谁的本领大

第­­­_1_课时

执教者

翟晓丽

教学

目标

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利的朗读课文。

3、初步了解太阳和风的本领。

4、大概了解故事的内容。

教学

重难点

1、  能通过语言的提示语、标点符号、环境的理解来有感情地朗读，并能将不同的语气朗读出来。

2、能理解和运用由生字组成的词语。

课前准备

太阳、风的图片、多媒体

教学过程

设计意图及修改

一、创设情境，引入文本。

1、板书“本”，指名读，演示“本”字的演变过程，记住“本”字形。

2、板书“本领”，你们有什么本领？夸夸自己的本领。

3、说说“本领”的意思。举例说说你的本领是什么？

4、太阳公公和风伯伯听到你们夸自己的本领，它们沉不住气了，都说自己的本领大，还要比赛谁的本领大呢！你们愿意给他们当裁判吗？

5、完成板书：《谁的本领大》。

2、再读课题，学生释疑，看了课题说说自己想知道什么。

二、初读课文，学习生字词。

1、看学件，听朗读。

2、自读，提出要求：注意读准字音，读通课文，标出自然段的序号，圈出生字词。

3、检查自学情况

第一关：

（1）出示生词：

碰上    正巧    快些   强烈 

a指名读，开火车读。

b联系生活实际讲词语的意思。（碰上、正巧、快些、强烈）

师讲巧字的笑话,听了以后你明白了什么？

c多音字讲词语的意思。（强）

（2）出示生词

脱下 挂帆  推着

a指名读，开火车读。

b动作讲词语的意思。（脱、挂、推）

（3）只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

指导读。

三、感知课文，理清结构。

1、指名朗读课文。

思考：风和太阳各有什么本领？比什么内容，比了几次本领？结果怎样？

多媒体演示。

2、再次自由读课文，思考下面的填空。

（1）填填、说说：

课文讲了     和     比本领的事；他们共比了   次；比的结果是            。

交流，结合插图说说文中主要内容。

（2）请你们默读课文，一边读一边想：

第    自然段到第    自然段写了第1次比本领的情况；第   自然段到第   自然段写了第2次比本领的情况。

四、指导书写：

（1）、出示： 受 巧   （2）教师范写，学生描红。

五、作业

1、有感情地朗读课文。

2、描红。

联系生活学习生字“本”。通过夸自己的本领，帮助学生形象地理解词语“本领”，树立学生自主学习的信心，又为课后夸同学、领悟寓意打基础。通过创设“当裁判”的情境，调动学生学习的积极性和欲望。

风和太阳都是学生比较熟悉的事物，抓住故事的两位主角，提取学生已有生活经验——它们有些什么本领，设计疑问，引出故事——谁的本领大，学生的兴趣自然浓厚。我又设计让学生据题质疑，及时肯定一些有价值的问题，这在一定程度上锻炼了学生的发散性思维能力。

扎实有效的初读是深入学习课文的基础，充分发挥学生的自主性及合作精神，通过各种形式的朗读，读准，读通课文，并培养整体把握课文的能力。

板

书

设

计

谁的本领大

太阳图         风图

学校

焦溪小学

姓名

是晓芬

班级

二（1）

学科

语文

时间

2015、3

总分

92

课题

《学棋》

等      级

得

分

评 价 指 标

分值

优

良

中

差

教学目标

8分

符合学科课程标准和教材的基本要求，教学目标明确、具体、多元化。

8

8

8

6

4

8

教学内容

8分

形成合理的知识结构，突出重点，难易适度，联系学生生活和社会实际。

8

8

8

6

4

8

教学策略与

方法

38分

围绕目标创设灵活的、有助于学生学习情境、营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣。

8

8

8

6

5

7

善于引导学生主动学习、合作学习，指导具有针对性、启发性、实效性。

8

8

8

6

5

7

学生认真参与学习、评价活动，积极思维，敢于表达和质疑。

12

12

12

10

8

11

根据教学实际选用恰当的教法，为学生的学习设计并提供合理的学习资源。

10

10

10

8

6

9

教学

效果

22分

学生获得的基础知识扎实，在学会学习和解决问题方面形成一些基本策略和能力。

10

10

10

8

6

9

学生在情感、态度、价值观等方面得到相应的发展。

12

12

12

10

8

11

教师

素养

24分

正确把握学科的知识、思想和方法，对教材资源有深度的挖掘、整体的把握、恰当的处理。

8

8

8

6

4

7

有较为丰富的组织和协调能力，富有教学机智，能恰当的利用课堂动态生成性资源。

6

6

6

5

4

5

现代教学技术手段设计应用适时适度，操作规范熟练。

6

6

6

5

4

6

语言准确、有感染力，板书工整、合理

4

4

4

3

2

4

简评

猜谜语是小朋友喜闻乐见的游戏，是老师通过这游戏引出本文的主要人物，并让学生初步了解太阳和风的本领，为以后的教学做好铺垫。在用学件播放课文的环节，既激发了学生学习的兴趣，又让学生初步的了解了课文的内容。在学习生字的环节里，她让学生自学，用自己的办法记住汉字，引导学生自主识字，用更积极的方法去探索新知。因为在学生内心深处，每个人都希望自己成为一个“发现者”。最后，留出三到五分钟让学生描红、临写，注意学生的握笔和写字姿势，有时间就进行评议字写得是否正确匀称好看。

组员

是晓芬  郁亚维 马丽亚

备课组长签名

翟晓丽

年级

二年级

学科

语文

解读人

翟晓丽

时间

2015、4

解读内容

《学棋》、《“黑板”跑了》、《晚上的“太阳”》、《“闪光的金子”》、《练习6》

学情分析（或教材的前后联系）

学生对科学家的故事很感兴趣，但是他们对安培、徐虎、爱迪生几乎毫无了解，而且学生受生活经验、语感等因素制约，对此种表现人物品质的文章只限于表面，难以抓住关键词句品读、体会。课文所展示的情景与学生的现实生活有较大的距离，教师可以抓住文中的多处留白或想象或表演或补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表达，激发学生独特的体验。

教    材

编写特点

本单元包括了4篇课文和一个练习，分别是《学棋》、《“黑板”跑了》、《晚上的“太阳”》、《“闪光的金子”》、《练习6》。 其中，《学棋》、《“黑板”跑了》、《晚上的“太阳”》都是说的刻苦学习、钻研的故事。《“闪光的金子”》 讲述的是一个劳动模范的先进事迹。《练习6》共安排了4个板块，内容包括学用字词句、写好铅笔字、读读背背、说说写写，其中说说写写是练习重点。

这一单元的课文属于“学习篇”，教育学生学习文中人物蕴含的良好品格和可贵精神。课文所展示的情景与学生的现实生活有较大的距离，教学时可抓住文中的多处留白或想象或表演或补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表达，激发学生独特的体验。

单元学习目标及

教学重难点

学习目标:

1、正确、通顺、有感情地朗读课文

2、随文识字，正确地书写汉字。

3、学习默读课文，会复述故事。

4、在生动的故事情节中，学习文中人物蕴含的良好品格和可贵精神。

5、学会具体、有顺序地介绍水果，并写一段通顺的话。

教学重难点:

1、抓住重点词语、句子，通过看图比较、对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得其中蕴含的道理。

2、结合文本对课文的一些情境进行补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表达，激发学生独特的体验。

班级

二（2）

学科

语文

解读人

翟晓丽

时间

2015、4

解读

内容

《学棋》

学情分析

    学生在以往的语文学习中，大部分已经养成了良好的学习习惯，学生已能自觉地根据教师的要求进行预习，预习的效果比较好(读通课文，标好自然段的序号，用部首查字法查好生字，初步熟悉生字，积累扩词)。阅读能力有了一定的发展，通过阅读能理解课文内容，体会到两个学棋孩子因为有不同的学习态度所以导致不同的学习结果。

我的

解读

《学棋》是小学义务教育课程标准实验教材第四册第六单元的第一篇讲读课文。本单元主题为“勤学篇”，目的是教育学生从小树立远大志向，刻苦学习文化科学知识。学习本单元课文继续以识字教学和朗读训练为重点，让学生在反复朗读中，抓住重点语句来体会，懂得读书学习要专心致志。

这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。课文语言规范，浅显易懂。全文共3个自然段，第二自然段是课文的重点。课文中的插图展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明，与重点段的内容相对应，便于帮助学生理解内容，培养其形象思维能力。

本课的两幅插图是一个比较好的教材资源:

  图一：老师和一个学生一起聚精会神地看棋盘，在看棋盘的时候，小男孩托着脑袋在想问题，这个可以作为文中理解“专心致志”的补充。另一个学生眼睛没有看棋盘，脑子里出现一个搭弓射天鹅的画面，这就是“走神”。在教学时，可以先观察插图，找一找哪个学生是专心致志，哪个学生是走神，再说说为什么，从课文中找一找有关句子读一读。即先用自己的语言说，然后读读课文中的句子，在对比中学习课文的语言。

  图二：老师用手指着一个学生，这是一个什么样的学生？用手在摸着自己低下的头，为什么是低下的头？老师为什么指着低着头的学生呢？这里可以引导学生想象，说一说此时那个学生的内心想法，和老师所要说的话。而另一个学生手里拿着一卷竹简，可以让学生想想竹简上有什么？可以进一步地说明他的好学。

内容

13、学棋

第 1 课时

主备人

翟晓丽

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、认识本文生字，学习书写棋、致、弓，理解能手、远近闻名和专心致志这三个词语的意思。

3、初步理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。

教  学

重难点

学会本课生字，理解有生字组成的词语。理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。

课前准备

课件

个人初备及设计意图

二次备课

一、导入课文

   1、有同学爱下棋吗？你会下什么棋？（学生交流）我们一起来看看棋的种类。这就是棋（板书：棋qi）指名读“棋qi”棋是我们今天要学的一个生字，看老师来把它填入田字格。（木子谦让窄一些，右边其字宽一些，两竖起笔有高低，长横穿插才好看）来，跟着老师再一起来书空。通过预习我们知道，棋是……（木字旁）说明古时候的棋是说明做成的呢？（木材）对了，古时候的棋大多都是木材做成的。棋右边这个字也读qi，表示它的读音，左半边表示它的意思，两部分合起来还读qi，像这样一半表示意思，一半表示读音的字，我们称它为形声字。今天我们就一起来学习一篇与棋有关的课文，学棋，相机板书课题。我们一起响亮地来读读课题。

二、初读课文
  1、读课文

（1）通过预习我们知道课文中有几个人物？分别是谁？（3个，秋和他的两个学生）出示图片。

（2）两个学生是怎样向秋学围棋的呢？请小朋友们认真读课文，出示要求，注意这几个要求：1、读准字音，读通句子；2、难读的地方多读几遍。谁来给大家读一读这些要求？

（3）同学们读得都很认真，生字宝宝从课文中跳到了你们的面前，你们看，你们会读吗？出示生字，自由读。开火车读，小小火车哪儿开？读得真棒。这时，棋盘里的拼音啊被棋子给遮掉了，你还认识它们吗？指名读，齐读。

（4）课文的生字我们解决了，相信同学们读课文肯定没问题，谁来读第一小节呢？其他同学认真听，倾听也是一种学习的方法。读完后请同学评价，你觉得他读得怎么样？学生评价。在这一小节中，你有没有什么不理解的词语呢？会提问的小朋友就是会思考的小朋友。（能手，远近闻名）你能给闻名换个词语吗？

（5）这位叫秋的老师这么厉害，他的两个学生怎么样呢？谁来读第二自然段？指名读。出示长句：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。谁来读读看？我们一起来照着他的样子来读一读。这里出现了一个四字成语，通过预习，有谁知道什么叫做专心致志？这里有两个字读音相同，都读zhi，但是这两个字的意思却是不同的，我们来看前面这个致，致的左边读zhi，右边是反文旁，它也是个形声字，左边的这个至既表示读音，又表示它的意思，我们看图。（至在古代就是一支箭，有到的意思，反文旁在古代这样写，表示人的脚，也是到的意思，所以这个致就有到的意思在里面）我们读书的时候就要做到三到，眼到，口到，心到，下面跟老师一起来写这个致，左右等宽，左下一横变为提，竖撇起笔在中间，捺画舒展伸出脚。请同学们拿出习字册，我们看，要写好这个致要抓住哪几个关键的笔画？（学生说）好，下面请一个同学唱笔顺，其他同学跟着他一起描红，描完后，自己再写一个。

　棋艺：下棋的本领、技术。

2、一名学生学得专心致志，另一名学生呢？出示“他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇，想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。”弓是象形字，它就像一张拉得满满的弓，所以我们在田字格中的弓要写得饱满有力，我们应该抓住哪个关键笔画呢？看老师来写一写，先写横着往里收，再写短横，一折紧靠横中线，略长，二折向左收一点。请同学们描红，再书写。
 3、故事的结果如何呢？请女生一起来读最后一自然段。
 4、课文我们读完了，现在你们知道课文讲了一个什么样的故事呢？
三、总结课文

今天我们一起读了一篇引人思考的故事，学棋，学习到了三个生字，还学到了几个新词，读（能手，远近闻名，专心致志，拉弓射箭）。知道了两个学生学下棋，结果却不一样，究竟这两个人为什么会有不一样的结果呢？又带给我们哪些启示呢？我们下节课继续学习。

四、布置作业

1、读一读：能手   棋艺   专心致志   天鹅   独一无二   弓箭

2、抄写生字。

3、有感情的朗读课文。

一、导入课文

1、有同学爱下棋吗？你会下什么棋？（学生交流）我们一起来看看棋的种类。

这就是棋（板书：棋qi）指名读“棋qi”，棋是我们今天要学的一个生字，看老师来把它填入田字格。（木子谦让窄一些，右边其字宽一些，两竖起笔有高低，长横穿插才好看）

来，跟着老师再一起来书空。通过预习我们知道，棋是……（木字旁）说明古时候的棋是用什么做成的呢？（木材）

对了，古时候的棋大多都是木材做成的。棋右边这个字也读qi，表示它的读音，左半边表示它的意思，两部分合起来还读qi，像这样一半表示意思，一半表示读音的字，我们称它为形声字。

今天我们就一起来学习一篇与棋有关的课文，学棋，相机板书课题。我们一起响亮地来读读课题。

学生质疑。

三、初读课文

1、让我们带着这些疑问，听听电脑老师来讲这个故事。（播放学件）

2、请小朋友们认真读课文，出示要求，注意这几个要求：

（1）读准字音，读通句子；

（2）难读的地方多读几遍。谁来给大家读一读这些要求？

3、检查

（1）出示生字。（开火车读）

（2）出示词语：能手  远近闻名 

理解 “能手”意思。

那课文中说谁是能手？出示：（    ）是（下围棋）的能手。

拓展说话：（    ）是（    ）的能手。

 “能手、远近闻名”这两个词语还藏在一段文字中呢？出示第一自然段。

学生朗读。相机教学“远近闻名”。（板书：秋 能手）

练习说话：秋，你的棋艺真是（    ）！

指导朗读第一自然段。

（3）过渡：这位叫秋的老师这么厉害，他的两个学生怎么样呢？（板书：一个学生  另一个学生）

出示长句：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

A指名读。学会断句。

B这里有一个四字词语：专心致志。

这个词语中又两个字读音相同，都读zhi，但是这两个字的意思却是不同的，我们来看前面这个致（至在古代就是一支箭，有到的意思，反文旁在古代这样写，表示人的脚，也是到的意思，所以这个致就有到的意思在里面）

我们读书的时候就要做到三到，眼到，口到，心到。

那专心致志这个词语就是什么意思呢？（板书：专心致志）

下面跟老师一起来写这个致，左右等宽，左下一横变为提，竖撇起笔在中间，捺画舒展伸出脚。

老师范写，学生描红。

（3）过渡：另一个学生呢，是怎样学棋的？

出示长句：“他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。”（板书：拉弓射箭）

弓是象形字，它就像一张拉得满满的弓，所以我们在田字格中的弓要写得饱满有力，我们应该抓住哪个关键笔画呢？

看老师来写一写，先写横着往里收，再写短横，一折紧靠横中线，略长，二折向左收一点。请同学们描红，再书写。

出示两个学生的句子，男女生分读。

（4）故事的结果如何呢？

请女生一起来读最后一自然段。（板书：出色的棋手   一直没有多大长进）

4、课文我们读完了，那刚开始你们提的问题，找到答案了吗？

5、出示填空：现在你们知道课文讲了一个什么样的故事呢？

这篇课文主要讲了古时候 ，两个学生向围棋能手    学下棋。一个学生               ，后来成了                 ；另一个学生               ，一直         多大长进。

三、总结课文

今天我们一起读了一篇引人思考的故事《学棋》，学习到了三个生字，还学到了几个新词，。读（能手，远近闻名，专心致志，拉弓射箭）知道了两个学生学下棋，结果却不一样，究竟这两个人为什么会有不一样的结果呢？又带给我们哪些启示呢？我们下节课继续学习。

四、写字，布置作业

1、教学“专”。

2、抄写生字。

3、有感情的朗读课文。

板

书

设

计

13、学棋

秋（能手   远近闻名  ）

          一个学生         另一个学生

               专心致志         拉弓射箭

              出色的棋手      一直没有多大长进

课题

13 学棋

第­­­_1_课时

执教者

翟晓丽

教学

目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、认识本文生字，学习书写棋、致、弓，理解能手、远近闻名和专心致志这三个词语的意思。

3、初步理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。

教学

重难点

学会本课生字，理解有生字组成的词语。理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。

课前准备

课件

教学过程

设计意图及修改

一、导入课文

1、有同学爱下棋吗？你会下什么棋？（学生交流）我们一起来看看棋的种类。

这就是棋（板书：棋qi）指名读“棋qi”，棋是我们今天要学的一个生字，看老师来把它填入田字格。（木子谦让窄一些，右边其字宽一些，两竖起笔有高低，长横穿插才好看）

来，跟着老师再一起来书空。通过预习我们知道，棋是……（木字旁）说明古时候的棋是用什么做成的呢？（木材）

对了，古时候的棋大多都是木材做成的。棋右边这个字也读qi，表示它的读音，左半边表示它的意思，两部分合起来还读qi，像这样一半表示意思，一半表示读音的字，我们称它为形声字。

今天我们就一起来学习一篇与棋有关的课文，学棋，相机板书课题。我们一起响亮地来读读课题。

学生质疑。

四、初读课文

1、让我们带着这些疑问，听听电脑老师来讲这个故事。（播放学件）

2、请小朋友们认真读课文，出示要求，注意这几个要求：

（1）读准字音，读通句子；

（2）难读的地方多读几遍。谁来给大家读一读这些要求？

3、检查

（1）出示生字。（开火车读）

（2）出示词语：能手  远近闻名 

理解 “能手”意思。

那课文中说谁是能手？出示：（    ）是（下围棋）的能手。

拓展说话：（    ）是（    ）的能手。

 “能手、远近闻名”这两个词语还藏在一段文字中呢？出示第一自然段。

学生朗读。相机教学“远近闻名”。（板书：秋 能手）

练习说话：秋，你的棋艺真是（    ）！

指导朗读第一自然段。

（3）过渡：这位叫秋的老师这么厉害，他的两个学生怎么样呢？（板书：一个学生  另一个学生）

出示长句：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

A指名读。学会断句。

B这里有一个四字词语：专心致志。

这个词语中又两个字读音相同，都读zhi，但是这两个字的意思却是不同的，我们来看前面这个致（至在古代就是一支箭，有到的意思，反文旁在古代这样写，表示人的脚，也是到的意思，所以这个致就有到的意思在里面）

我们读书的时候就要做到三到，眼到，口到，心到。

那专心致志这个词语就是什么意思呢？（板书：专心致志）

下面跟老师一起来写这个致，左右等宽，左下一横变为提，竖撇起笔在中间，捺画舒展伸出脚。

老师范写，学生描红。

（3）过渡：另一个学生呢，是怎样学棋的？

出示长句：“他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。”（板书：拉弓射箭）

弓是象形字，它就像一张拉得满满的弓，所以我们在田字格中的弓要写得饱满有力，我们应该抓住哪个关键笔画呢？

看老师来写一写，先写横着往里收，再写短横，一折紧靠横中线，略长，二折向左收一点。请同学们描红，再书写。

出示两个学生的句子，男女生分读。

（4）故事的结果如何呢？

请女生一起来读最后一自然段。（板书：出色的棋手   一直没有多大长进）

4、课文我们读完了，那刚开始你们提的问题，找到答案了吗？

5、出示填空：现在你们知道课文讲了一个什么样的故事呢？

这篇课文主要讲了古时候 ，两个学生向围棋能手    学下棋。一个学生               ，后来成了                 ；另一个学生               ，一直         多大长进。

三、总结课文

今天我们一起读了一篇引人思考的故事《学棋》，学习到了三个生字，还学到了几个新词，。读（能手，远近闻名，专心致志，拉弓射箭）知道了两个学生学下棋，结果却不一样，究竟这两个人为什么会有不一样的结果呢？又带给我们哪些启示呢？我们下节课继续学习。

四、写字，布置作业

1、教学“专”。

2、抄写生字。

3、有感情的朗读课文。

重视培养学生自主探究学习的能力。课前指导学生认真做好预习工作，使学生对整篇课文有了大概的了解。课堂上组织同桌相互交流学习生字，教师只在学生有困难时进行指点，抓重点生字范写。这一过程充分重视了学生自主探究能力的培养。

板

书

设

计

13、学棋

秋（能手   远近闻名  ）

一个学生（出色的棋手）        另一个学生（一直没有多大长进）

专心致志                       拉弓射箭

课题

学棋

第­­­_1_课时

执教者

马丽亚

教学

目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、认识本文生字，学习书写棋、致、弓，理解能手、远近闻名和专心致志这三个词语的意思。

3、初步理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。

教学

重难点

学会本课生字，理解有生字组成的词语。理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。

课前准备

多媒体课件

教学过程

设计意图及修改

一、导入课文

1、前几天你去参加了什么比赛（五子棋）；周京如，你每天去参加什么训练？（数棋，数棋是我们学校的特色项目），夏祎恬，你每周末去学什么的？（围棋）

学生交流，相机出示相应的图片。我们一起来看看棋的其他种类。

这就是棋（板书：棋qi）指名读“棋qi”，棋是我们今天要学的一个生字，看老师来把它填入田字格。（木子谦让窄一些，右边其字宽一些，两竖起笔有高低，长横穿插才好看）

来，跟着老师再一起来书空。通过预习我们知道，棋是……（木字旁）说明古时候的棋是说明做成的呢？（木材）

对了，古时候的棋大多都是木材做成的。棋右边这个字也读qi，表示它的读音，左半边表示它的意思，两部分合起来还读qi，像这样一半表示意思，一半表示读音的字，我们称它为形声字。

今天我们就一起来学习一篇与棋有关的课文，学棋，相机板书课题。我们一起响亮地来读读课题。

看了课题，你想知道些什么？学生质疑。

二、初读课文

1、让我们带着这些疑问，听听电脑老师来讲这个故事。（播放学件）

2、请小朋友们认真读课文，出示要求，注意这几个要求：

（1）读准字音，读通句子；

（2）难读的地方多读几遍。谁来给大家读一读这些要求？

3、检查

（1）出示生字。（开火车读）

（2）出示词语：能手  远近闻名  专心致志  拉弓射箭

理解 “能手”意思，拓展说话：（    ）是（    ）的能手。

那课文中说谁是能手？出示：（    ）是（下围棋）的能手。

“能手、远近闻名”这两个词语还藏在一段文字中呢？出示第一自然段。

学生朗读。相机教学“远近闻名”。练习说话：秋，你的棋艺真是（    ）！

指导朗读第一自然段。

（3）过渡：这位叫秋的老师这么厉害，他的两个学生怎么样呢？

出示长句：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

A指名读。学会断句。

B这里有一个四字词语：专心致志。

这个词语中又两个字读音相同，都读zhi，但是这两个字的意思却是不同的，我们来看前面这个致（至在古代就是一支箭，有到的意思，反文旁在古代这样写，表示人的脚，也是到的意思，所以这个致就有到的意思在里面）

我们读书的时候就要做到三到，眼到，口到，心到。

那专心致志这个词语就是什么意思呢？

下面跟老师一起来写这个致，左右等宽，左下一横变为提，竖撇起笔在中间，捺画舒展伸出脚。

老师范写，学生描红。

（3）过渡：另一个学生呢，是怎样学棋的？

出示长句：“他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。”

指名学生读，注意长句的停顿。

（出示图）弓是象形字，它就像一张拉得满满的弓，所以我们在田字格中的弓要写得饱满有力，我们应该抓住哪个关键笔画呢？

看老师来写一写，先写横着往里收，再写短横，一折紧靠横中线，略长，二折向左收一点。请同学们描红，再书写。

（4）故事的结果如何呢？

请女生一起来读最后一自然段。

4、课文我们读完了，那刚开始你们提的问题，找到答案了吗？

根据板书相应解疑。看了课题提出问题，认真读书后找到答案，这是一个非常好的学习方法。

5、出示填空：现在你们知道课文讲了一个什么样的故事呢？

这篇课文主要讲了古时候 ，两个学生向围棋能手    学下棋。一个学生               ，后来成了                 ；另一个学生               ，一直         多大长进。

三、总结课文

今天我们一起读了一篇引人思考的故事《学棋》，学习到了三个生字，还学到了几个新词，。读（能手，远近闻名，专心致志，拉弓射箭）知道了两个学生学下棋，结果却不一样，究竟这两个人为什么会有不一样的结果呢？又带给我们哪些启示呢？我们下节课继续学习。

四、写字，布置作业

1、教学“专”。

2、抄写生字。

3、有感情的朗读课文。

充分利用身边的资源来组织教学，能拉近学生与文本的距离，让学生明白：语文来源于生活，服务于生活。

首尾呼应，有疑问就有解惑，让孩子带着问题读书，在读的过程中思考问题、解决问题，这是学习的方法，同时也能让孩子们体会到成功带来的欢乐。

板

书

设

计

13、学棋

秋（能手   远近闻名  ）

一个学生（出色的棋手）        另一个学生（一直没有多大长进）

专心致志                       拉弓射箭

学校

焦溪小学

姓名

翟晓丽

班级

二（2）

学科

语文

时间

2015、4

总分

95

课题

《学棋》

等      级

得

分

评 价 指 标

分值

优

良

中

差

教学目标

8分

符合学科课程标准和教材的基本要求，教学目标明确、具体、多元化。

8

8

8

6

4

8

教学内容

8分

形成合理的知识结构，突出重点，难易适度，联系学生生活和社会实际。

8

8

8

6

4

8

教学策略与

方法

38分

围绕目标创设灵活的、有助于学生学习情境、营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣。

8

8

8

6

5

8

善于引导学生主动学习、合作学习，指导具有针对性、启发性、实效性。

8

8

8

6

5

7

学生认真参与学习、评价活动，积极思维，敢于表达和质疑。

12

12

12

10

8

12

根据教学实际选用恰当的教法，为学生的学习设计并提供合理的学习资源。

10

10

10

8

6

9

教学

效果

22分

学生获得的基础知识扎实，在学会学习和解决问题方面形成一些基本策略和能力。

10

10

10

8

6

9

学生在情感、态度、价值观等方面得到相应的发展。

12

12

12

10

8

11

教师

素养

24分

正确把握学科的知识、思想和方法，对教材资源有深度的挖掘、整体的把握、恰当的处理。

8

8

8

6

4

8

有较为丰富的组织和协调能力，富有教学机智，能恰当的利用课堂动态生成性资源。

6

6

6

5

4

5

现代教学技术手段设计应用适时适度，操作规范熟练。

6

6

6

5

4

6

语言准确、有感染力，板书工整、合理

4

4

4

3

2

4

简评

翟老师课堂上沉稳老练，讲解透彻清晰，体现了她扎实的教学基本功与良好的素质；课前，老师能结合低年级学生的特点，认真设计预习单，课堂上，及时对学生的预习进行反馈，提高了预习单的使用效率；在生字新词的教学上，扎实到位。识字、写字是低年级语文教学的主要任务。老师采用集中与分散相结合的方式，把生字新词放在具体的语言环境中进行教学，流畅自然，并且留有足够的时间进行写字指导、反馈，符合课标的要求；把读书的时间还给了学生。采用了不同的方式让学生朗读课文，自由读，分段读，读长句等，读完后再让其他同学进行评价，加深了学生对文本的理解。

组员

是晓芬  郁亚维 马丽亚

备课组长签名

翟晓丽