班级

三（1）（2）

学科

英语

解读人

顾海英

时间

09.11.24

解读

内容

4A Unit 6 Whose gloves?

学情分析

本单元围绕谈论服装展开教学。在本册书中是内容比较独立的一课，学生的生活基础不是太多，平时一般不会有“乱穿衣”的现象。重点谈论：Whose …is it/ are they? It’s …’s They’re …’s本句型在本册教材的Unit 3 中已经涉及过其单数形式。但是本课的单词较为复杂，有a pair of gloves… a scarf等，加上Whose…?It’s / They’re too…Try this one/ pair on.难度大大增加。因此我认为本单元是教学很棘手的单元。

我的

解读

解读一：如何整合课时内容

本单元是集大容量，高难度于一体的。如何重新整合教学内容是摆在教学者面前的首要问题。我认为可以这样划分：1.第一课时的教学内容为B板块单词和Look at my/his/ her …It’s /They’re nice/ big/ pretty/…再过渡到too …等一些形容词的应用，再到Whose… is it/ are they? It’s / They’re…’s 2.第二课时的内容为A板块和重点句型的运用。本课时在第一课时的基础上运用句型Try this one/ pair on.及其评价衣物。在梳理重点难点的基础上引出本句型，会有水到渠成，顺理成章之感。在综合操练环节可以设计一个参加Party的情景，让学生交换衣服，最好是大小很鲜明的，很另类的，有look so funny感觉的。在此基础上进行谈论，学生一定会兴致盎然。3.第三课时内容是将本课的重难点句型运用到生活中，并进一步升华。具体情境为：My … is/ are too … Don’t worry. You can use this … one/ pair. 或Here’s a …one/pair.G板块的教学可以设计成一段对话，让学生听对话提问并回答问题。

解读二：如何突破重难点

我认为重复机械的操练只会丧失学习的兴趣，教学实践证明在活动中能最大程度地激发学习兴趣从而提高学习的效率。因此对于本课的重点Whose… is it/ are they?我觉得可以从身边的资源起，拍摄班级中一些学生的较有特色的耳朵，眼睛，鼻子，手，脚等等，让他们猜一猜: Whose ears/ eyes are they? They’re …’s. Whose nose/ hair is it It’s …’s.然后过渡到书本上的单复数的混合，开展Magic eyes的游戏。Whose jacket/ scarf… is it? Whose shoes/ gloves… are they? They’re …’s

班级

四（1）（2）

学科

英语

解读人

朱小英

时间

09.11.23

解读

内容

4A Unit6 Whose gloves?

学情分析

服装类单词cap, hat, trousers, socks, shoes, belt, vest在3B中已经学过，在拼写上很多学生有所遗忘。因此，在复习环节对此应有所涉及。另外，本单元新授服装类单词中包括了 a pair of shoes, a pair of socks, a pair of jeans…, 以及形容词nice, pretty, smart, small, big, long, short的用法。三年级时曾经学过，但如何让学生根据实际情况正确评价服饰，本单元教学中尚需训练。对于pair of 的用法以及相应的be动词的变化学生在短时间内不能真正理解，也需在实际运用中强化巩固。

我的

解读

本单元在4A 这一册书内属比较难的一单元。这一单元涉及的语法点很多，如：Whose…引导的名词所有格句型、名词的单复数的用法，与之搭配的be动词is, are、代词one的用法，此外，教材还要求学生能用形容词big, small, long和short来描述物体,在这几个形容词前还有表示程度的如so, too等词的用法。所有这些语言点混合在一起，千头万绪。那么如何让学生在有限的课堂中扎实地掌握这些语言点并形成相应的语言技能呢？我想，我们可以从以下两方面入手：

一、有效整合文本内容、优化教学环节。

本课的核心教学内容是“寻找物主”。教材要求学生围绕服饰类的英语单词，能在一定的情景中正确使用“Whose…?”句型进行交谈。C部分主要要求练习Whose…?单复数句型，单训练这一内容未免太过单一无意义，因此要注意拓展语段。如：Look at the…. It’s…. Whose …is this/ are they? 另外，本单元F部分为这方面的阅读材料，可将这两部分放一课时教学。

D部分的主要训练内容为The…is/are too….文本要求学生能根据图片填出形容词，如long, short, big. 对照E部分的对话：My pencil is too short, David. You can have this long one. …Don’t worry. Here’s a big one….我们能找到D板块与E板块的联系点，教学中可让学生模仿E板块的结构编对话。

二、讲练结合，逐个击破语言点。

课堂上学生能获取较多的机会从听说读一头输入语言，但因时间的限制，老师给予学生写的时间少之又少。从学生学习反馈看，有一部分学生能说但不能写。这一单元涉及的知识难又杂，必须给予强化训练。训练分为两方面：口头的训练、笔头的训练。

玩穿衣服游戏。眼下网络上有各种益智游戏，穿衣服游戏也是其中一种。鉴于这一课的学情，我们可以将此游戏为我所用。在玩游戏活动中，训练try this on on , try this pair on。色彩丰富的视频能清晰地展示各种服饰，单复数的辩别使用能在“穿衣”游戏中迎韧而解。

“Magic eyes.找寻物主游戏”。Whose …is this?/ Whose …s are they?及相应的回答是本单元的重难点。以往我们在教学中学Is this your/ his/her…?句型也会玩过“找寻物主”的游戏，玩得次数多了，孩子们也就疲了。本单元教学中确认物主是次要的，关键是要让学生正确区分Whose…is this/are they?单复数，让孩子们明确如：socks, trousers, shoes, gloves, jeans等服装类单词是以复数形式出现的，与之搭配的be动词要用are.另外，像shoes, shorts, gloves等成双的东西，一般与a pair of 连用，如a pair of gloves/shoes等，运用时要与动词be 和代词保持一致关系。

   强化练习。本单元第三、四课时，必要时我们在教学中还得出一些练习巩固语法点。如：单复数的辨析题This pair of gloves         nice. The gloves         nice.等；再如, a 和a pair of 的运用：一双足球鞋，一条短裙等。

班级

四年级

学科

英语

解读人

莫娟红

时间

09.11.25

解读

内容

Unit 6 Whose gloves

学情分析

本单元内容主要涉及到的服装类单词在3B中已经学过，包括有cap,hat,trousers,socks,jacket,sweater等，而本单元新授服装类单词包括a pair of的用法，以及形容词的用法，在教学过程中，教师可利用实物，组织学生开展学习活动和学习 。

我的

解读

本单元的核心教学内容是“寻找物主”。教材要求学生围绕服饰类的英语单词，能在一定的情景中使用“Whose…?”的单复数形式进行交流。在英语中，有些如socks,shoes,jeans等服装类单词是以复数形式出现的，因此与之搭配的be动词要用are.但是如果他们与a pair of 连用，运用时要与be动词保持一致关系。此外，还要求学生能用形容词big,small,long,short来描述物体。在这几个形容词前还有表示程度的如so,too等词。本单元除了“Whose… ”重点句型外，还涉及到Try this one/pair on句型，学生要弄懂，并正确使用需要教师有针对性的引导。因此，在处理这两个重难点的时候，一定要利用实物进行操练，让学生在老师创设的情景中自然感悟。

一、       以旧带新，学习句型。

实物演示，直观形象。衣服，裤子，围巾，袜子，手套等等，只要是与上课内容有关的物品，都呈现在学生的眼前了，这为课堂的顺利展开提供了很好的条件。因为服装类的单词在三年级的时候已经学过，因此，教师可以从学过的这些单词入手，以谈论学生或自己的服装作为切入口，引出形容词：so nice,so pretty,too big,too small等，并结合单词操练句型：Look at the …Oh,it’s so/too. 这时，教师适时引导：Whose …is this?/are they?可以让学生根据第三单元所学内容进行回答，最后老师指出，单复数的区别，并让学生在使用中能正确运用。为了巩固此句型，教师可设计一些游戏：如Magic eyds,Guessing game等，进一步加强学生对句型的熟练程度，在具体的情境中感知它们的区别，让学生通过学习，会谈论寻找物主这一话题。

二、       创设情境，感悟句型

因为让学生事先带好了衣物，（这些衣物可以是自己小时候的，也可带些父母亲的。）因此，可以接着Whose …is this/are they?“It’s/They’re too big/small”句型引入“Try this one/pair on.”，故意让学生穿戴过大或过小的衣物，然后教师用夸张的语言和肢体动作说：Oh,it’s/they’re too…she looks so funny.Try this one/pair on..在教师精心创设的情境中，学生感悟到了语言的魅力并习得了语言。教师可以通过交换学生的物品，三人或四人一组创编对话，在检测的同时，强调“Try this one/pair on.”的区别。最后，可以创设一个have a party的化装舞会，让学生更深刻地区分它们的用法，调动学生用英语谈论的积极性。教师在此提供了英语交流的语言环境，大胆地放开，让学生之间互相的交流，使英语交流成为学生内在的需要。

班级

四（1）

学科

英语

解读人

陈红妹

时间

2009.11.22

解读

内容

4A Unit 6 Whose gloves

学情分析

   本单元的知识点多而散。如要求学生围绕服饰类的英语单词，在一定的情景中正确使用“Whose…”句型进行交谈。复数形式服饰类单词的出现：如socks, trousers, shoes, gloves, jeans等，以及与之搭配be动词要用are. “a pair of…”的正确使用；能用副词so/too和形容词big, small, long和short来描述物体。 “Try this one on”和 “try this pair on”区别使用。对四年级的学生来说，掌握和灵活运用这些知识有一定难度。在教学过程中，教师可利用教学图片、幻灯和实物，组织学生开展学习活动和游戏，帮助学生掌握好这些知识。

我的

解读

一、单词教学

（1）服饰类单词：通过本单元的教学，要求学生掌握服饰类单词中复数形式的用法以及与动词be和代词连用时的一致关系。本单元服饰类单词在3B中已经学过，包括有cap, hat, trousers, socks,shoes,belt,vest,这些单词在教学中可以先复习一下，起到以旧引新的作用。其中“a pair of…”的读音和用法是一个难点，教学中要多反复，多操练；（2）形容词：big,small,long,short这四个形容词在3B中也已经接触过并详细讲过，要让学生在情境中合理利用so/too…来评价服饰。

二、句型教学

本单元的核心教学内容是“寻找物主”。熟练掌握句型“Whose…is this?” “Whose…are they?”以及回答 “It’s…” “They’re…”。难点是让学生了解单数和复数的区别，并且能运用到句型中。在教学时可以通过一般疑问句的形式询问衣服是否为某人所有，当得到否定的回答后，引入重点句型的学习，并进一步练说。其中名词所有格的构成及含义也需加强练习。The…is/are…too big/long/small/short.中be动词的用法应加强比较。Try this one on.和Try this pair on.的正确使用都需要在运用中理解，在循序渐进中熟能生巧。

总之，本单元难度较大，教师不可急于求成，要多创设语言实践的机会，让学生在练说中熟练。

班级

四（1）

学科

英语

解读人

陆唯

时间

2009.11.23

解读

内容

4A Unit 6 Whose gloves

学情分析

本单元的知识点多而散：如要求学生围绕服饰类的英语单词，在3B中已经学过cap, hat, trousers, socks, shoes, belt, vest,而本单元新授服装类单词包括a pair of shoes, a pair of socks, a pair of jeans, a pair of gloves…以及形容词的用法。在一定的情景中正确使用   “Whose…”句型进行交谈.本单元的难点是名词的单数与复数形式的变化，涉及到句型Whose … is this \are they? It’s\ They’ re…’s . Try this one\ pair on. 在教学中应多设计一些操练，让学生在情景中掌握知识。

我的

解读

本单元的核心教学内容是“寻找物主”。本单元的单词如：socks， golves，shorts，jeans, shoes等成双的衣服类单词，一般与a pair of 连用，运用时要与be动词保持一致。在单词教学中可以采用词句合一的方法，可以这样设计：Look at this pair of gloves . Thye’re nice. 先教单词，再出示词组a pair of gloves, 要让学生了解哪些衣服类单词需要用a pair of 来做词组，强调由a pair of 来做词组的服装类应该属于复数，跟be 动词are来搭配。 在学生掌握的情况下直接Ask: Whose gloves are they? –They are …’s.经过前面的教学，学生应该比较轻松的分辨单数与复数，再来操练Whose句型应该问题不大。在这里还应强调Whose问句，回答时要用名词所有格形式，表示是某人的物品。本单元还有一个难点就是句型Try …on.的使用，其实也可以跟上文的教学采用同样的方法，使学生分清单数与复数类的词，单数类应该用Try this one on . 复数类应该用Try this pair on.在学生掌握之后，可以设计一个综合性的操练，来检查一下学生的掌握情况。

班级

四年级

学科

英语

解读人

陆敏亚

时间

2009.11.24

解读

内容

4A Unit6 Whose gloves?

学情分析

本单元的教学内容主要是“寻找物主”。词汇主要是围绕服饰类的单词，如：socks,trousers,shoes,gloves,jeans等词汇是以复数的形式出现的，而三年级的时候学生们已经学过了一些服饰类的词汇，如：vest,bele,tie,skirt等但那时都是单数形式。Be动词的形式是is,而现在be动词的形式是are。其中shoes,shorts,gloves等一般与a pair of 连用。学生在学会了单数的基础上要更进一步认识复数类的词汇的构成和搭配，还要求他们能用一些形容词big,small,long和short进行描述。

我的

解读

本单元的内容主要是“寻找物主”，掌握句型“Whose …is it/are they?It’s/They’re***’s.而单词部分主要是服饰类的英语单词，虽然学生在三年级的时候已经学过一些服饰类的单词了，但是这个单元中要求学生掌握的单词是复数形式的单词，要求学生能用a pair of …”并能用一些合适的形容词加以修饰，还要在形容词的前面加too/so表示程度的副词。要求可谓是比以前大大提高了。而且本单元与前后单元没有什么联系，所以在课时安排上我是这样的。第一课时我主要是A部分的三幅图加B部分的单词。第二课时主要是A部分后面的三幅图加综合操练。第三课时仍然是综合操练加Whose…is it/are they?It’s /They’re***’s。句型的巩固操练。第四课时Do some exercises and say a rhyme.“Whose…?”这个句型我是这样解决的，学生对老师和周围学生的东西都比较熟悉，甚至是眼睛、鼻子、耳朵和手。所以我就拍下了一些学生的脸蛋、耳朵、手、鼻子和嘴巴，让学生猜猜“Whose nose is it?It’s Miss lu’s. Whose hands are they?They’re Wu Junling’s.学生在完成这个游戏的过程中积极性非常高，而且我还适时的对学生进行道德修养方面的教育，教导他们要关心周围的人、事、物。学生的情感态度方面也有了一定的提高。

班级

六（1）(2)

学科

英语

解读人

徐晓英

时间

 Nov. 25

解读

内容

Unit 6 Whose gloves?

学情分析

本单元以“party”为主线来谈论服饰。学生在三年级已学过cap, coat, sweater, dress, jacket, socks, trousers, shoes等服饰类单词以及big, small, long, short, nice/ pretty/ smart等描述性单词，但没有达到四会要求。初次学习a scarf, jeans, gloves, shorts和a pair of …的表达和句型Whose … is this/ that? It’s/ They’re too … Try this one/ pair on.等，学生在正确地区分和运用单复数形式方面会有一定困难，需要加强口头和书面的对比训练。

我的

解读

本单元主要涉及服饰类单词的单复数形式和用法，以及与此连用时和be动词、代词的一致关系，主要涉及句型Whose … is this/ that/ it?

It’s …’s.和Whose …s are they? They’re …’s，这也是本单元教学的难点之一。教学时可以借助各类服装的实物来创设语言学习和运用的情景。

情景创设一：布置学生带好各类服饰，并在课前做好交换

（意图：利用实物直观感知单词的单复数形式，形成对照，词句结合，开展单、复数句型的专项训练。）

本单元所谈论的服饰类单词大部分为学生所熟悉，新授的主要有a scarf, jeans, gloves, shorts和a pair of …的表达。教师可以结合已学的句型Look at …’s coat/ sweater/ jacket/ …　Oh, it’s nice/ pretty/ smart/

…，从谈论大家的着装入手，复习旧知，并伺机引出He/ She looks nice/ …这一表达，解决A部分出现的She looks so funny.这一日常用语。以旧引新，重点教学a scarf，并围绕scarf引出Try this scarf/ one on. Oh, it’s too long/short. Whose scarf is this? It’s …’s.等一系列句型，学习之后组织学生利用手头的单数类服饰开展pair work。将以复数形式出现的单词（shoes, socks, jeans, gloves, shorts）和句型（Try the …s/ this pair on. They’re too… Whose … are they? They’re …’s）进行相对集中的学习和运用，还要注意复数名词在加a pair of前后相应的代词和be动词的变化，这些内容相对而言要稍难掌握些，教学时要有所侧重。

情景创设二：游戏Magic eyes

（意图：利用游戏使学生利用Whose … is that/ …?和Whose … are they?作出快速而又正确的问答，从而顺利过渡到语言的综合运用。）

邀请8位学生上台快速展示各自手头的1件衣物后回到座位上，衣物留在讲台上。教师逐件出示衣物，4组学生开展小组问答竞赛，提问的学生要根据衣物的单复数对句型作出选择，而作答的同学凭记忆快速说出相关物品的物主，同时也要选择相应的单复数句型。游戏的形式和结果并不重要，关键是要让学生正确地区分和运用单复数句型。

情景创设三：筹办一次班级化装舞会

（意图：引导并帮助学生正确而灵活地运用语言。）

本单元A部分Su Hai, Su Yang几个人物是围绕参加“万圣节聚会”展开对话的，涉及的语言点散而多。教学时万圣节已过，且又缺乏自然的生活语境，创设 “筹办班级化装舞会”这一交际情景，让学生在装扮自己的过程中灵活地运用所学语言。