班级

四（1）（2）

学科

英语

解读人

朱小英

时间

09.11.26

解读

内容

3A Unit7 It’s nice.

学情分析

由于本单元话题围绕服装，与学生生活紧密联系。在前几单元介绍人物时已经出现了“This is…和That’s…”的句型，这就为本课介绍服饰做好了铺垫，在此基础上学习赞美的感叹句It’s smart /pretty/nice.相对减轻了难度。同时，本单元还要求学生在一定的情景下运用“Look at …”展示服装，在介绍他人服装时，涉及到形容词性物主代词，如my, his, her等词，教学中一面要注意区分远近，又要区分介绍的对象，极容易混淆，在训练中不能操之过急，要注意训练的层次性。当然，对于向他人表达赞美之意，我想学生还是非常感兴趣的。

我的

解读

一、难点解析与对策：

1、Look和Look at…

两者的意思都表示“看”，但用法不同。前者表示引起别人的注意，要求别人注意自己后面告诉别人的内容，如：Look, this is his…Look, that’s her….Look一词在这里是独立的，后面加“，”；而“Look at…” 则表示要求别人看自己指的东西，后面要加上看的物体，如Look at his/her…两者在格式和意义上都有差异，但学生受母语的影响，会忽视这种差异导致运用上的错误。教学中，特别要注意标点 “,”与at不能同时使用，训练时可通过发音时语调的不同强化区分。

2、his和her

   在句型Look at…/That’s …中涉及了物主代词，其中my，your对学生而言，难度不大，但his和her由于牵涉到性别易混淆，同时因his与he’s的发音相似，在书写时学生也往往分辨不清。在教学中，不妨以儿歌的形式来加强记忆。如：我的my，你的your，his, her是他的（她的），男用his，女用her，性别要搞清。另外，必要的即兴说话训练也可贯穿在本课教学中，如：快速用Look at his…/ Look at her…来描述男女同学，在游戏中强化学习运用。

3、This is…和That’s…

This is…和That’s…也是本单元的一大难点。在发音上，学生不会有太大的难度。如何根据介绍对象的远近正确运用两词，是学生灵活运用语言上的拦路虎。教学中，我们仍可以儿歌的形式归纳两词的用法，如：介绍近处用This is …,介绍远处用That’s… 另外，可使用实物摆放不同位置，分课时加以训练。

4、赞美语的得体运用

本单元出现了大量的赞美词，如nice/ pretty/ smart/…在赞美男生和女生衣服时，要注意引导学生评价语的细微差别。另外，还需注意赞美的程度，不要动辄就是It’s nice/ smart/ pretty/…,  实际教学时，有的孩子的服饰不新，不干净，教者需适时拓展教学not new, not clean, dirty等词，有时还可渗透德育，教育孩子不要相互攀比。

二、活动设想

《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。本单元教学可采用用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣、开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。

1、复习旧知，做好铺垫。

    玩“Show me your____”游戏，让学生用“This is my/your_____介绍复习文具，营造英语学习氛围，为投入本课的学习创造积极的心理状态。

2、创设情景，教学新知。

呈现漂亮的礼品盒，鲜艳的色彩，动态的图画，引导教学本课的赞美词，如smart/nice/ pretty。接着，通过打开盒中礼物引出服装类图片，进行单词教学，引导学生实事求是赞美服饰，从感官上给学生以强烈的有意识的刺激，使学生产生强烈的兴趣和“要学习”的动力，积极地参与到学习活动中来。

3、  服饰竞猜，强化记忆。

（1）遮盖猜想。

（2）限时猜想。即展示给学生一组图片，但时间只有三秒，让他们用英语说出呈现图片的英语。

     4、介绍身边的服饰。让学生展示自己的漂亮、时髦的服装。通过发出 “Look at ____”激发学生向别人展示自己的欲望，使他们在这种情感中灵活运用语言。

5、学习歌曲“Who is wearing yellow today？”

班级

三（1）（2）四（1）

学科

英语

解读人

顾海英

时间

09.11.25

解读

内容

3A Unit 7 It’s nice!

学情分析

本单元是围绕“服饰”展开教学的。与前后的知识没有联系，是独立性很强的一个单元。主要句型涉及This is … That’s … Look at his/ her/ my …以及评价语It’s nice. How nice. It’s pretty. It’s smart.几种评价语基本上都表示“很漂亮”，但也有略微差别，要引导学生细细体会。物主代词my在前面已经接触过，不难理解。但his 和her的用法，学生很难灵活运用。Look 和look at…也不易区分，唯有创设情境，让学生多说多练，才能达到综合运用语言的目的。

我的

解读

难点一：this 和that

this 和that的区别在于东西离说话者比较近用this, 东西离说话者比较远用 that。在前几单元学习的基础上，学生已经能很熟练地运用This is a/ my….我们也可以在教学This is …的基础上对比引出That is …的教学。可是，本课中强调了That’s…的用法，发音比That is…更难。为了体现教学的梯度，我们也可以在That is…上引出That’s

.除了机械操练外，有意义的训练能使语言更有活力。我们可以引导说新单词和新句型This is a shirt. That’s a T-shirt. 新的语言点引出后，可激活学生的思维，让学生谈论身边的东西: This is a desk. That’s a chair. This is a book. That’s a pencil.这个语言点的训练还可以采用小组比赛的形式进行，让更多的孩子参与到语言的训练中来。

难点二：his 和her

物主代词my 和your已经初步接触过，但his和her历来是学生的难点。其实他们的发音不难，最主要是学生不愿意用his 和her来说话。如何突破学生的心理障碍呢？我认为可以在教学完服饰类单词后，让孩子们带上他最喜欢的漂亮的衣服，吸引其他学生的眼球，激发他们说的欲望。老师可以先从说词组入手，如his coat, his jacket…让其他同学争着说his …然后，老师手指向一女生说：his coat?学生立刻就会反应过来：No,接着老师补充：her coat.从词组过渡到Look at his /her…使新知识的呈现就像雪球一样越滚越大，语言的学习自然达成。

难点三：look, 和look at…

就两个单词的意义来说，它们有所不同。前者表示要引起别人的注意，后者表示要求别人看……即使是这样，有的同学在用时就容易犯错。教师可以提醒学生look后面是要告诉别人什么，如look, this is a … that’s a …而look at…往往是和东西联系在一起的。如, Look at his sweater. Look at her dress.我想：更多的语言实践习得比老师总结出的用法更易于接受，印象更为深刻。

班级

六（4）（5）

学科

英语

解读人

莫娟红

时间

09.11.27

解读

内容

3A Unit7 It’s nice.

学情分析

本单元主要围绕表示服装的英语单词，通过复习前几单元介绍人物是已经出现过的This is…并引出That’s …的句型教学。要求学生能在一定的情景下用Look at …和有关的物主代词进行简单交谈以及表达赞美之意，引出how 引导的感叹句。因为学生在前几单元已经学习过This is…的句型，因此由此句型引出That’s …的教学不是一件难事，主要难在That’s …的发音练习上。学生对自带的衣物以及他人的衣物很感兴趣，所以在物主代词his与her的使用上学生积极性会很高，自然会产生对他人的东西的赞美之情。

我的

解读

本单元的教学内容及教学难点较多，在教学中教师一定要注意对比与引导，使学生在教师创设的情景中自然领会其意思，并能在具体的语言环境中正确地使用。

1．This is …与That’s … 的教学。

This is …在前几单元中学生已经能够熟练地使用，在这里老师可以利用此句型把B部分的单词穿插在句型中教学，在学生基本能用此句型来介绍衣服类单词的同时，把一些衣物有意识地放在远处，手中拿一件衣物说：This is a T-shirt,that’s a dress.老师在此需重复多次，让学生自然而然地领会出它们的不同：This is …表示近处的东西，而That’s …则表示远处的东西。然后利用所学的衣服类单词进行两个句型的操练。这时教师可以在学生说的基础上引出感叹句的教学：It’s(How) nice./ It’s(How) pretty/ It’s(How)smart./ It’s(How) cool./…让学生初步感知感叹句的不同表达方法。

2．look at与 look的区别。

Look at与 look都是表示看的意思，但是它们的用法却大不相同，如何让孩子轻松地理解，教师还是要花很大的精力的。首先look后面有“，”，look at后面紧跟事物。Look 表示引起他人的注意，而look at 主要是看某人的东西或某物。教师可以用中文解释让学生加深印象，强调look at 后面不能用“，”。

3．物主代词的正确使用。

本单元的物主代词his ,her是学生学习的难点，可以由学过的物主代词my 和your引出。让一个男生和女生带上自己的衣物上台介绍：Look,this is my shirt.That’s my coat.教师用夸张的语气说：Look at his/her …How ….学生在教师的引导下很容易理解其思，但是让他们用his,her进行句子的操练学生还是有一定的困难。因此，我编了一个歌谣，让学生在琅琅上口的歌谣中记住本课的难点，歌谣如下：近处要用：This is…远处要用：That’s …我的要用my,你的要用your，男孩他的用his,女孩她的要用her，千万要记牢。”最后创设情景让学生综合运用所学的语言进行操练。具体做法如下：让几个学生带上自己漂亮的衣服来个时装秀：下面的学生可以用以下句型进行对话。S1：look,this is(that’s ) his /her …S2:How ….或

S1:Look at his /her…. S2:How….

由于本课的教学内容与教学难点较多，教学中应注意控制操练的速度与密度，要注意点面结合，运用多种形式分层次操练。His与her的用法还应进一步在后面几课时加以巩固，在反复的使用中掌握语言知识。

班级

六（1）(2)

学科

英语

解读人

徐晓英

时间

Nov. 25

解读

内容

Unit 7 It’s nice

学情分析

本单元围绕谈论服装展开，与学生的生活密切相关。学生在前几单元介绍人物时已经学会了This is …句型，这为用“Look, this is/ that’s …”介绍自己和他人的服饰降低了难度，同时也为学习“Look at …”句型作了铺垫。学生在运用时可能会对两种句型产生混淆，且涉及到有关物主代词，his 和her 是新出现的物主代词 ，教师可以充分利用已学过的my 和your 帮助学生理解其用法。另外，在欣赏他人服饰的过程中使学生学习用It’s(How) nice/ smart/ pretty. 情不自禁地表达赞美之意。

我的

解读

一、吃透整册教材，调整教学顺序

钻研教材，首先要学会通读整册乃至整套教材，科学、合理地把握小学英语教材，处理好局部与局部、局部与整体之间的关系；再细读和精读教材，制定好某一单元或课时的教学目标，设计好每一课时的教学。3A教材上Unit 2和Unit 3介绍人物时便已出现This is …句型，在Unit 4又用来介绍物品，但That’s …这一句型直至Unit 7介绍服饰时才出现。我们完全可以将此提前到Unit 4介绍物品时教学，根据距离的远近区分this和that，既符合教学实际的需要，又不违背三年级学生的认知规律。再如new这一新词，也可在教学Unit 4家居用品或Unit 5学习用品时渗透。

二、注重语言知识技能的纵向联系与横向迁移

1．以旧引新

1）学生在前几单元已学会用This is/ That’s …来介绍人物和物品，可在对此进行复习的基础上引出句型“Look, this is/ that’s …”，并由此带出部分新单词。2）由第一、二人称的my, your过渡到第三人称的his, her的学习和运用。

2．同义联系

本单元介绍服饰时采用了“Look, this is/ that’s …”和“Look at …”两种同义句型，可先教学学生比较熟悉的前一句型，由易到难，引出“Look at …”的表达。

3．加强比较

blouse与shirt：blouse特指女式衬衫；shirt特指男式衬衫。教学时可通过物主和式样上的差异来突出两者在词义上的差异。

his与her：his意指“他的”；her意指“她的”。可通过所指代对象的不同来引导学生直观地感知两者的不同用法。

nice, pretty与smart, cool：nice, pretty一般用来形容（女性）女孩子人或者着装漂亮；smart, cool一般用来形容（男性）男孩子人或者着装帅气。但也有特殊情况，如本单元nice也用来表达对小男孩服装的赞美，smart和cool在某种情况下也可用来形容女孩，另外smart还可用来形容时髦的女士。

三、以任务促语言运用

所学的语言只有落实到运用中才能被真正掌握。三年级的学生有着较强的表现欲，本单元可以设计“时装秀Fashion Show”和“小小服装设计师”等活动来组织学生正确而灵活地运用以上语言。

班级

三（1）

学科

英语

解读人

陈红妹

时间

09.11.24

解读

内容

3A Unit7 It’s nice

学情分析

本单元内容在教材编排上看比较独立，内容上贴近学生的生活，主要围绕表示服装的英语单词进行简单交流。通过复习前几单元介绍人物时已经出现过的This is… 和That’s …,学习由how引导的感叹句。要求学生能在一定的情景下用Look at…和有关物主代词介绍自己和别人的衣服并能恰当地表达赞美之意。几种评价语基本上都表示“很漂亮”，但也有略微差别，要引导学生细细体会。物主代词my在前面已经接触过，不难理解。但his 和her的用法有难度，学生很难灵活运用。Look 和look at…也不易区分，这些都是学生在学习中遇到的难点。

我的

解读

难点一：Look和Look at…

两者的意思都表示“看”，但用法却有不同。前者表示引起别人的注意，要求别人注意自己后面告诉别人的内容，如：Look, this is his…Look, that’s her….Look一词在这里是孤立的，后面加“，”；而“Look at…” 则表示要求别人看自己指的东西，后面要加上看的物体，如Look at his/her…两者在格式和意义上都有差异，但学生受母语的影响，会忽视这种差异导致运用上的错误，需要让学生自己去运用、辨别和发现。

    难点二：his和her

    本单元出现的物主代词中my和your,学生以前已经初步接触过，难度不大，但his和her向来是学生们易混淆的，不仅如此，学生们还会在以后的学习中把his与he’s混淆，所以让学生在三年级刚开始学就掌握好是非常重要的。可以在黑板上贴两张男女图片，让孩子们给他和她打扮，用his…和her…来比赛组词，让学生在游戏中学习他们。还可以让孩子们穿上最漂亮的衣服，让孩子们相互评价，Look at his/her…在生活中真正运用。

难点三：This is…和That’s…

通过前几个单元的学习，学生已经能很熟练地运用This is …可以在教学This is …的基础上对比引出That is …的教学。可是，本课中强调了That’s…的用法，发音比That is…更难。我们可以在That is…上引出That’s 与“it’s”发音比较一下，有助于读音的掌握。新的语言点引出后，为激活学生的思维，让学生联系身边的事物进行谈论: This is my desk. That’s his desk. This is my book. That’s her book.将this is…that’s…与物主代词结合在一起运用。

难点四：赞美语的得体运用

在赞美男生和女生衣服时，评价语有细微差别。并且赞美的程度上也有区别，感叹句How…的程度更深一些，需要在运用让孩子们好好品位。在How nice的基础上可以引出How pretty!/ How lovely!等

班级

三

学科

英语

解读人

陆唯

时间

09.11.24

解读

内容

Unit7 It’s nice.

学情分析

本单元主要是围绕表示服装的英语单词展开的，通过复习前几个单元的介绍人或物品已经出现过的This is a \her\his…和That’s a \her\his …句型，引导学生在一定的情境下用Look at his/her… It’s smart/pretty/nice. How smart/pretty/nice! 学习由how引导的感叹句。由于学生学习的词汇量较少，老师应该在课堂上尽量把前面所学过的知识放在本节课中滚动操练，以扩展学生说的内容。

我的

解读

本单元的内容主要是服装类的英语单词，而所要涉及的句型是Look at his/ her… It’s smart/pretty/nice. How smart/pretty/nice!等表示赞美之意的句型。本单元的难点是掌握形容词性物主代词，特别是his\ her的区分。可以采取这样的方法来让学生容易的区分：课前让每位学生都带上一两件自己的衣服，在课堂上教师先拿一位男同学的衣服并说This is his ….It’s smart.\How smart!接着再指着一位远处的男同学的衣服说That is his ….It’s smart, too. How smart!然后再来新授his这个单词，让学生知道它的意思。再进行操练。可以以同样的方法来授her，只不过表示赞美的句型相对来说就丰富一些，可以用It’s pretty/nice. How pretty/nice!在学生能够区分的情况下，可以引出句型Look at his\her ….使学生在复习旧识的基础上很自然的过渡到新知中来，这样就会降低学习的难度。

班级

三

学科

英语

解读人

陆敏亚

时间

09.11.24

解读

内容

Unit7 It’s nice.

学情分析

本单元主要是围绕表示服装的英语单词展开的，通过复习前几个单元的介绍人物时已经出现过的This is…和That’s…学习由how引导的感叹句。要求学生在一定的情境下用Look at his/her… It’s smart/pretty/nice. How smart/pretty/nice!等表示赞美之意的句型。由于学生学习的词汇量较少，老师应该在课堂上尽量把前面所学过的知识放在本节课中滚动操练，以扩展学生说的内容。

我的

解读

本单元的内容主要是服装类的英语单词，而所要涉及的句型是Look at his/ her… It’s smart/pretty/nice. How smart/pretty/nice!等表示赞美之意的句型。在课时的设置上我是这样安排的。第一课时我主要是B部分的八个单词教学，利用平时一直练的句型Look,this is my...让学生做模特展示自己的漂亮衣服。并且适时的进行评价语的教学。如：It’s nice.=How nice!第二课时主要是三个评价语和That’s...句型的教学。第三课主要教Look at his/her...句型。在第三课时的句型可能受第二课时的影响，学生说Look,...所以在课堂上我准备让学生快速说 “look at”以增强他们的语感，练到很自然的会说的程度。因为三年级的孩子对语言的敏感度就靠课堂上多说多练获得的，平时说的机会又少而且大部分学生不会主动说英语，所以只有靠老师在课堂上创设更多的机会给孩子们多说多练。而且这样的练习一旦脱离了一定的情境学生就不会说，所以创设合适的情境更为重要。好的情境的创设不但能使学生快速地理解老师的要求而且能使学生自然而然的跟着老师模仿练习，从而达到多说多练得目的。