班级

四（1）（2）

学科

英语

解读人

朱小英

时间

2009.10.23

解读

内容

Unit4 Halloween

学情分析

本单元的主题是万圣节，节日话题是学生所感兴趣的内容。本单元的核心内容是万圣节晚会的准备工作，重点学习Do you like ……? Yes , I do . / No , I don’t . I like ……等句子。在3B中已经出现Do you like swimming ? Yes , I do . / No , I don’t . What do you like ? 句型。本单元列出的a chicken , a duck , a horse , a pig 等动物类单词都是第一次出现。其他已学过的动物类单词包括a dog , a cat , a monkey , a tiger , a panda , a zebra , a bird , an elephant等，在本单元以复数形式再次出现。教学中，需强调这些词的词形和读音的变化。

我的

解读

课前准备

本课教学的内容为“ Halloween”，教学中，应以学生的兴趣点为切入口，在教学过程中根据学生的年龄特点、心理特点创设情景体现教学内容，同时也为理解和掌握内容服务，促使学生主动地甚至是情不自禁地投入到教学中来。在备课时，根据所教内容的需要及情景的需要，准备和制作一些教具。如：实物、图片、卡片、面具、简笔画等，用以在课堂上创造语境，设置情景，吸引学生，激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生的各种感觉器官，积极参加课堂交际训练活动。按照新课标，英语课不仅要让学生掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力，同时要求教师能帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野。因此，学习本课学生要懂得并理解Halloween这一西方重大节日十分重要。我认为，在课前可让学生上网查找与Halloween相关的资料，观看相关的动画，让学生多一些万圣节的感性体验，真正理解这一节日。在课堂上可通过提问的方式检查孩子们课前准备：1. What’s the meaning of Halloween? 2. What’s the date of Halloween? 3. What do people usually do in Halloween? 4. What do people need for a Halloween party?

文本处理

本课仍可沿用一般的教材处理方法，第一课时可重点学习BC部分。C部分本课的主要句型为Do you like …? Yes , I do ./ No, I don’t.  What do you like? I like…这些句型在3B中已经出现过，在教学中可以采用以旧代新的方法，用已经学过的Do you like singing ?Do you like swimming?等引出本部分的内容。有了这些知识作铺垫，学生比较易于深入与扩展。这样的安排，既体现了教材循序渐进、从难到易的编排原则，又符合学生的知识水平和认知水平。B部分有四个动物的词：a chicken, a duck , a horse , a pig，教学中可以让学生从身边的动物园谈起，边新授边复习以前学过的动物单词，如：a dog, a monkey, a tiger, a panda , a zebra , a bird , an elephant，在对话中，注意提醒学生注意这些词形和读音上的变化。

A板块核心内容是万圣节晚会的准备工作。课文提供了两个场景，第一个场景在客厅里，Ben一家人在讨论举办万圣节晚会所需的物品；第二个场景在商店里，妈妈带着Ben和Ron购买商定好的物品。因对话较长，根据功能我们可分段进行教学：引言--谈论万圣节--节日购物。一、看图引导学习引言部分。二、听课文，回答问题。What do they need? 三、在教授这一部分时，可设计一张Shopping List的表格，学生在听懂对话的基础上完成Shopping List的填写,再听读课文。在学生完成了上一个任务之后，还可给学生设计一个任务：准备自己班上Halloween party需要的物品，充分地让学生运用购物部分语言，完成任务。

班级

五

学科

英语

解读人

陆敏亚

时间

2009.10.24

解读

内容

Unit4 Halloween

学情分析

本单元以Ben的一家为准备万圣节聚会而展开对话来拉开这一单元的序幕，重点学习句型：“Do you like …..? Yes , I do ./ No, I don’t .”“I like … What do you like?”等有关个人喜好的句型，还介绍了一些购物用语。整体编排贴近生活，即锻炼了学生的人际交往能力和用语言进行交际和解决问题的能力，又让学生享受了在用种学英语和在学中用英语的愉悦。

我的

解读

一、本单元主要是以谈论西方国家的万圣节为主要教学内容，这个节日对我们中国的学生来说即新鲜又好奇。从学生对这个节日的兴趣出发展开本单元的教学，可以从学生最熟悉的“生日”这个话题入手，创设生活化得语言情境，为后面的课文学习做好铺垫。呈现句型：Whose birthday is coming? What do you need for your birthday party?I need a big cake,some juice, some sweets and fruits.What else do you need?I need...把课文中的新句型提前教掉。接下来可以从今天的日期引出本单元的课题“Halloween” 简单介绍一下万圣节It’s on the 31st of October. So Halloween is coming.We will have a Halloween party.What do we need?学生这时自然而然会说We need /I need…从学生的回答中老师可以引出与Halloween有关的单词。如：I need a pumpking lanterns and masks for Halloween party.

二C、D部分的句型可以在第一课时谈论个人爱好中解决。如：Do you like horses?Yes,Ido./No,Idon’t.What do you like?I like…(s).在这个句型中还可以复习第三单元的内容，如：Do you like swimming?Yes,Ido./No,I don’t.What do you like?I like running/singing...学习新知的同时复习旧知，这样的语言就丰富了。或者也可以老师事先设计一张调查表格，与一两个学生做一个示范，然后再让学生跟着老师的样子自己去调查。调查完了可以让学生根据老师给与的语篇框架简单的陈述自己的调查内容。使语言学习从单个的词汇到句子再到语篇，形成一个大连贯。这样的教学就不会松散，反而会更具有整体性。

班级

五年级

学科

英语

解读人

莫娟红

时间

09.10.22

解读

内容

Unit 4 Halloween

学情分析

小学阶段是培养学生学习兴趣的关键时期，贴近学生真实生活的活动是最容易使学生产生身临其境的感觉，也最能引发学生的学习兴趣和调动学生参与活动积极性和主动性。小学生对一切新奇的东西总是比较感兴趣的，编者紧紧抓住他们的这一特点，在本单元安排了讨论“万圣节”购物的话题，句型由四年级的“What do you like?”向“What do you need?”转变，学生有了基础，学起来就更得心应手了。因为万圣节是西方人的节日，在中国学生眼中颇为神秘和新鲜，这就为我们的教学创设了一个真实的情境，让学生亲自感受外国节日的气氛，同时，也让学生在学英语的过程中，与我们中国的传统节日进行对比，从而更加深了学生的印象，也由此更激发出学生学习英语的浓厚兴趣。

我的

解读

本单元以Ben一家为准备万圣节聚会而展开对话来拉开这一单元的序幕，重点学习“Do you like…?”“What do you like?”等有关个人喜好的句型，还介绍了一些购物用语：“Can I help you?”以及新句型“What do you need?”。整体安排贴近生活，既锻炼了学生的人际交往能力和用语言进行交际和解决问题的能力，又让学生享受了在用中学英语和用英语的愉悦。本单元的核心内容是围绕万圣节而展开的一系列准备活动，内容丰富、情节生动而且洋溢着生活的气息。因此教师在教学是要创设各种情境让学生有身临其境的感觉，既学习了语言，又增长了见识。因此，我们可以从以下方面着手：

一、介绍节日，拉开序幕

本单元安排在这个时候，正合时宜，教师在教学前，应布置学生通过各种渠道进行有关知识的搜集，并把材料，图片以及与此相关的内容张贴在教室的各个角落，让学生感受浓浓的节日气氛，在上课伊始，教师可以通过欣赏短片，朗读有关的文字资料，或展示图片来介绍万圣节的由来，激起学生浓厚的兴趣，为下面的单词与句型教学设下伏笔。

二、词不离句，教学单词

  我们经常说，单词的教学脱离了句型，就像鱼儿离开了水，显得死气沉沉。因此，我们可以把B部分的单词教学放入一定的语境中，进行教学，可以结合C部分的内容展开。通过教师简短的描述，引出本课的新单词，做到水到渠成。如：T:Halloween is coming,We are happy,we are going to have a party,We need something for the party.What do we need?Do you like some flowers,/….?What else do we need?本节课的教学突破以往的词汇教学方式，而是将词汇放在句中进行教授。教师设计一系列的问答活动，利用实物与图片进行教学，让学生运用句型“Do you like/need…”“What(else) do you like/need?”来询问他人喜好，既激发了学生的兴趣，调动起学生的积极性，又能增进学生之间的了解，加深彼此间的友谊。最后，还可以设计一个“你做我猜”的游戏，让学生上台用手比划或做一些动词，让下面的同学猜，以此来复习本课的单词。

三、创设情境，进行购物

语言学习的最终目的是为了交际，因此在学完单词后，在教室里摆放事先准备好的鲜花、花瓶、南瓜灯，巧克力衣学生自制的各种各样的面具，模拟一个商店，让学生推荐两个代表来当顾客和售货员，购买万圣节晚会的物品，要求使用新词汇和新句型进行交际和解决实际问题。借此还复习一些购物时的交际用语，如：“Can I help you?”“What would you like?”“What do you like?”“What do you need?”“How much…?”在他们将要结束对话是，老师及时上去问顾客“What else do you need?”帮助顾客挑选商品，由此引出本课购物的新交际用语，在学生付款找零的时候，教师可以进行帮助，边找零边说：“Here’s your change.”这样学生就能轻而易举地领会交际用语的意思。最后，将教室布置成购物中心，选派几位同学生上台充当售货员，其他同学做顾客，让“顾客”穿行于各“商店”购买万圣节物品，为万圣节聚会作准备。表演结束后，可以评选出“最佳店员”和“最佳顾客”。

本节课的教学无论是单词教学还是运用所学句型进行自由对话都体现了语言这一强大的交际功能，排除了“聋哑英语”和“文盲英语”的现象。所以，学生才能游刃有余地开展活动，真正做到了用英语来交媾和解决生活中的问题，通过多向性交流活动，提高了学生运用英语的能力，实现了从以教师为中心向以学生为中心的转化。课堂结构完整，师生关系融洽，学生配合默契。

班级

五

学科

英语

解读人

陆唯

时间

2009.10.24

解读

内容

Unit4 Halloween

学情分析

本单元以Ben的一家为准备万圣节聚会而展开对话来拉开这一单元的序幕，重点学习句型：“Do you like …..? Yes , I do ./ No, I don’t .”“I like … What do you like?”等有关个人喜好的句型，还介绍了一些购物用语。整体编排贴近生活，即锻炼了学生的人际交往能力和用语言进行交际和解决问题的能力，又让学生享受了在用种学英语和在学中用英语的愉悦。

我的

解读

本单元的教学内容对学生来说即新奇又充满乐趣。因此，本节课紧紧抓住学生的兴趣这一切入点来展开。在上第二课时时，怎样来过渡到课文呢，为了减轻难度，我设计了为我父亲过生日，我想开个生日 Party，然而开Party 又需要些什么呢？创设我们生活中的情境，为学生学习课文而做好铺垫。课始，T: What can you see on the teacher’s desk? Can you see some ..? S answerT:Yes , there’re many things on my desk .结合旧句型引出新词things.I’ll buy things after school.Do you know why? Because tomorrow is my father’s birthday .What do I need ? 开生日Party 学生一定很熟悉，需要准备些什么，引导他们用I need /We need …来回答。接着出示日历问What date is it ? What holiday is it ? 在第一课的时候已经向学生介绍了有关Halloween 的知识。从而把话题转移到为Halloween Party 应做些什么准备，因为有了为Birthday Party 做准备的经验，学生就自然会用句型：“What do you \I need ? I need …”来进行讨论。接着T:Where can we buy the things ?过渡到买卖的情境中，教室立刻成为了一个商店。学生们为万圣节而购物感到兴奋而快乐。然后再领着大家去看Ben 的一家是怎样来为万圣节准备的。所以，这堂课我设计了贴近学生真实生活的教学的活动，为学生学习和运用语言创设了良好的环境。

班级

三(1)(2)四(4)

学科

英语

解读人

顾海英

时间

Oct.23

解读

内容

Unit 4 Halloween

学

情

分

析

    本单元以Ben的一家为准备万圣节聚会而展开对话来拉开这一单元的序幕，重点学习“Do you like …? Yes, I do./ No, I don’t.”“I like … What do you like?”等有关个人喜好的句型，还介绍了一些购物用语。Do you like swimming? Yes, I do./ No, I don’t. 学生在三年级时已经接触过。部分动物类单词cat, dog, lion学生也有相应的知识储备，本课在此基础上引出chick, duck及其复数的表达方式。

我

的

解

读

本节课的核心内容是Ben的一家围绕万圣节而展开的准备工作，内容丰富、情节生动而且洋溢着生活的气息。万圣节是西方人的节日，在中国学生眼中颇为神秘和新鲜，文化意识的渗透在本课教学中要体现出来。教师可以安排学生课前预习，了解西方国家教师首先可介绍一下万圣节的背景知识，然后实际地了解Ben的一家是怎样准备万圣节的。在教学时要教师要创设各种情境让学生有身临其境的感觉，既学习了语言，又增长了见识。在教学课文时，我们不妨可以创设“万圣节要来了，建议买东西过万圣节”的情景，上课前也可以把教室的气氛渲染一下，将学生制作的各种面具，纸花等礼品张贴在墙上或窗户上，再创设一个购物的情境，让学生进一步掌握买东西的一些交际用语，使学习与生活紧密相连。小学生对一切新奇的东西总是比较感兴趣的，教师要紧紧抓住小学生的这一心理特点来展开教学。教学课文时，我们可以带领学生们去Ben家参观，看看他们是如何准备万圣节晚会的。本课对文本的利用可以采取听录音回答问题，再朗读文本，创编对话等程序进行，使教学不拘泥于文本，而又高于文本。

班级

六（1）

学科

英语

解读人

徐晓英

时间

Oct.23

解读

内容

Unit 4 Halloween

学情分析

    本单元以Ben的一家为准备万圣节聚会而展开对话来拉开这一单元的序幕。万圣节是西方人的节日，虽然近年来也颇受中国人的青睐，但仅局限于比较热闹的市区或其它公共场所，农村的孩子并不熟悉，有的甚至颇感新鲜和神秘，教师要紧紧抓住“小学生对一切新奇的东西总是比较感兴趣”这一心理特点来展开教学。另外，本单元重点学习“Do you like …? Yes, I do./ No, I don’t.”“I like … What do you like?”等有关个人喜好的句型，还介绍了一些购物用语，学生在以前的学习中也接触过，比较简单。

我的

解读

一、了解万圣节的由来

万圣节，在英美等国俗称“鬼节”，有着古老的传说，现在已没有过去那种神秘感，而成为人们，特别是孩子们最感快乐的节日之一。本节课的核心内容是Ben的一家围绕万圣节而展开的准备工作，内容丰富、情节生动而且洋溢着生活的气息。有代表万圣节的物品a chicken/ duck/ horse/ pig mask, a pumpkin lantern等，有准备工作中谈论“需要什么”的句型What (else) do we/ they need?，还有购物句型Can I help you? How much are they? Here’s your change.以及谈论喜好的Do you like …?等等，教学内容相对比较简单。中国孩子对“万圣节”不甚了解，对此教师可适当介绍一些有关万圣节的文化知识，既可培养小学生学习英语的文化底蕴，又可进一步激发他们学习英语的浓厚兴趣。1．课前布置学生搜集有关Halloween的资料，和大家一起分享；2．教师将整理好的有关Halloween的图文粘贴于英语角，供学生浏览、了解万圣节的背景知识；3．课堂上充分利用与Halloween有关的物品或图片，有条件的可制作多媒体课件，渲染一种神秘的气氛，让学生有身临其境的感觉，既学习了语言，又增长了见识。

二、Passage的学习

五年级学生第一次接触较长的语篇，教师要灵活运用教材，旨在训练学生的朗读和阅读理解能力。首先在与学生自然的谈话中带出新句型“I don’t work on Saturdays and Sundays.”，再谈论like doing sth. (with …)和In the evenings I … Sometimes I …这些句型，从重点句式的单独操练到几句话的叙述，为短文学习设置坡度。在学习文本的基础上，引导学生创造性地模仿文本描述自己和家人的情况，并落实到笔头练习Write a passage。

班级

五（1）

学科

英语

解读人

陈红妹

时间

2009.10.21

解读

内容

5A Unit 4 Halloween

学情分析

万圣节是西方人的节日,在中国学生眼中颇为神秘和新鲜,而对五年级的小学生来说,他们对一切新奇的东西总是比较感兴趣的,教师要紧紧抓住小学生的这一心理特点来展开教学。本单元教学内容整体编排，贴近学生的生活，既锻炼了学生的人际交往能力和用语言进行交际和解决问题的能力，又让学生享受了在用中学英语和学中用英语的愉悦。英语教学中，教师应重在激发孩子英语学习的动机，因为小学阶段是培养孩子英语学习兴趣的关键时期，贴近学生真实生活的活动最容易使学生产生身临其境的感觉，也最能引发学生的学习兴趣和调动学生参与活动的积极性和主动性，因而任务型教学是本单元教学活动的一大特点。

我的

解读

本单元以Ben的一家为准备万圣节聚会而展开对话来拉开这一单元的序幕，重点复习了 “ Do you like…? Yes, I do. / No, I don’t.” “ I like…What do you like?”等有关个人喜好的句型，还介绍了一些购物用语：Can I help you? What else do you need?How much are they? Here’s your change.可以说内容丰富、情节生动而且洋溢着生活的气息。在教学中教师首先要介绍一下万圣节的背景知识，介绍一下万圣节的由来和庆祝方式，也可以让学生课前收集一些有关本节日的资料和图片，最好在上课前准备一些动物面具等和实物，然后围绕万圣节的准备开展词汇和句型的教学。在此过程中，教师可以创设一定的情境来展开教学，比如让学生根据自己和他人的喜好来准备东西，再创设一个购物的情境，让学生进一步掌握买东西的一些交际用语。力求做到身临其境，使学习与生活紧密相连。在学习完课文对话后，应进行一些拓展训练，如：模拟一个商店，让学生推荐代表来当售货员，其他的学生充当顾客购买万圣节晚会的物品。要求使用新词汇和新句型进行交际和解决问题。或把全班同学分成四大组，讨论春节应该准备哪些物品，并且运用本节课所学的购物交际用语去采购年货。值得提出的是本单元E部分第一次出现了较长的语篇，目的是训练学生的阅读理解能力。在教学时切勿死读语篇，枯燥无味的讲解，应设计有效的活动，充分调动学生的积极性。