班级

四（1）  （2）

学科

英语

解读人

朱小英

时间

09.10.18

解读

内容

Unit 4 Goodbye.

学情

分析

三年级学生个性活泼，他们更乐衷于形式活泼的教学方式，因此，我们的教学设计应处处体现学生的年龄特点，让他们在课堂上享受到学习英语的快乐。本单元的语言点，特别是词汇比较枯燥，语言的可拓展性不强，这就对我们老师提出了更高的要求，我们的教学设计应该在吸引学生的注意力，发挥学生的主观能动性上大作文章，使他们完全进入英语学习状态。

我的

解读

本单元的Look and learn中有八个家用物品类单词，Learn to say中还出现了八个新词组，加上Look and say 中复现的十二个单词，教学头绪繁多，因此，我们应根据实际情况，合理安排教学内容。首先，看B部分的单词，你会发现这些词并非是学生非常感兴趣的，如果孤立地“就事论事”，势必导致学生丧失兴趣。如何让学生津津乐道学习这些单词呢？我们可以联系前两单元的句型，通过句子带出新词，如：This is a…What’s this/that? It’s a …，让学生玩“拷贝不走样”“你说我猜”的游戏，强化训练中整体感知，当然，儿歌的力量也不可小视，每一组都可以放在儿歌中吟唱。学完这些词，还可结合相关课时，组织形式多样的活动调动学生的积极性。

设想开展如下活动：

1、谈论插图房间。在教学中，我们不妨将前几单元所学的一些语言点整合到这一单元，比如：What can you see? Can you see a …?

2、介绍自己的房间：1）自画卧室2）介绍：This is my bedroom. Look, this is a …

3、小小设计师：创作自己想象中的客厅，并标出相关的单词，把语言学习落实到笔头训练中。

四句祈使句的教学无疑也是本单元的重点与难点。本单元教材以四个祈使句为主线，串起一个个真实有趣的情景。在这些精心设计的情景中，编者还将三句告别用语自然地安排在相应的场景中。在教授祈使句的过程中，我们可对学生进行礼貌教育。A部分共有四幅图，整个版面展现了David和Nancy姐弟俩人早晨起床、上学、放学回家、一直到晚上睡觉的全过程。教学中，可以短语为突破口，建议可采用“听命令，做动作”、“Magic ears”、儿歌等多种形式，让学生操练巩固，如：Up, up, get up; School, school, go to school; home, home, go home; bed, bed, go to bed进行进一步的操练巩固，以求达到熟练运用的地步。待学生学会这几副图的句型后，可播放金太阳多媒体软件呈现动态过程，使教学取得最佳效果。

当然，我们还可以根据学生的特点或老师自身的要求安排两课时的教学，既可单独进行两部分的教学，也可将单词与短语的教学有机结合在一起，单词和短语分别筛选，进行有机组合分成两课时教学。

班级

三（4）

学科

英语

解读人

徐晓英

时间

Oct.18

解读

内容

Unit 4 Goodbye

学情

分析

         三年级学生刚接触英语不久，只会一些简单的日常问候语和交际语，如：Hello/ Hi! What’s your name? Good morning/ afternoon. This is … Nice to meet you. How are you?等，所学的词汇也局限于一些简单的动物类、水果类、颜色类单词。但他们有着高涨的英语学习热情，他们好动，喜欢表演。

我的

解读

本单元A部分对话以Get up. Go to school. Go home. Go to bed.四个祈使句为主线，展现了David和Nancy姐弟俩从早晨起床、上学、回家，一直到晚上睡觉的全过程，与学生平时的生活相贴近。针对三年级学生活泼、好动的特点，可采用视听法和动作反应法进行教学。利用多媒体人机对话依次直观地呈现Get up. Go to school. Go home. Go to bed.等表达，整体认读，在情景中理解课文内容。出示新知后由教师喊口令，学生单独回答“OK./ All right.”作出反应，再由学生试着喊口令，教师回应，即时引出新知Goodbye./ See you./ Good night.等（Goodbye学生已在平时交际中所熟悉），对学生进行礼貌教育。在分层进行“听命令、做动作”操练的基础上，创设情景组织学生表演“一天的生活”，将所学语言融入生活，在交际中运用。

B部分的单词为学生日常生活中所熟悉的家用物品类单词，可采用图片或简笔画等直观手段教学。教学单词时侧重点有所不同：有的要注意发音上的指导，如bookcase中的k[k]要失去爆破，sofa作为音译词，学生容易读成sofa[fa:]，fridge和chair的发音比较难，要加强发音示范；desk和table可进行比较教学，区分他们的含义；bookcase和telephone两个单词比较长，但它们都是合成词，应引导学生按音节拼读，教给他们记忆单词的方法，以免造成他们学英语的畏难情绪。注重积累，结合前面三个单元已学的单词和句型，教学时应做到“词不离句”，让学生说一说“This/ That is a (red/ …) …”，也可以编成朗朗上口的儿歌进行诵读。

班级

三年级

学科

英语

解读人

莫娟红

时间

09.10.14

解读

内容

Unit 4 Goodbye

学情

分析

三年级学生刚接触英语不久，对英语还具有非常深厚的兴趣，因此教师在教学设计上应处处体现学生这一年龄特点，让学生在你的课堂上享受到学习英语的快乐。由于学生掌握的英语知识还不够多，语言的可拓展性不强，这就对我们老师提出了更高的要求，我们所设计的每一个知识点的教学更应该吸引学生的注意力，让他们完全进入英语学习的状态，从而最大限度地调动学生参与英语活动的积极性。

我的

解读

本单元的主要教学内容是祈使句，教材以四个祈使句为主线，串起一个个真实有趣的情景。在这些精心设计的情景中，编者还将三句告别用语自然地安排在相应的场景中。在教授祈使句的过程中，教师还可对学生进行礼貌教育。本单元的词汇教学中，有八个家用物品类的单词，要想把这些知识点合理地进行整合，吸引学生的注意力，老师还需花费一定的精力进行教学设计，以求最大限度地调动学生的积极性。本单元的重点与难点无疑是家用物品的单词教学与四句祈使句的教学，如何让两个完全不搭介的知识点有机地融合在一起呢？下面谈谈我对本单元教学重难点的把握，设计及思考。

一、单词教学

        学生们刚开始接触英语，怀有很强的好奇心和表现欲。他们特别愿意在他人，尤其是老师面前显示自己所学的英语单词。教材抓住这一年龄段学生的心理特点，安排了家用物品的单词教学，给学生提供一些常见、能说、想说的内容，以培养学生学说英语的良好习惯。我在此设计了让学生从学习David卧室出现的单词后谈论自己卧室的情境。首先，我拿出一幅David的卧室图，上面事先将所学的八个单词及图片进行有机的排列，利用学生想一探别人漂亮的卧室直接进入单词的教学，做到开门见山。T:Boys and girls,look this is David’s bedroom,there are many nice things in it.Do you want to go and have a look?Ss:Good.T:What can you see in it?在学生带着兴奋的心情踏入David卧室那一时刻起，学生学习的积极性也被老师调动了起来。在这里，我们应特别关注以及保护学生的热情，不能让它稍纵即逝。因此我在此允许学生有中文来谈谈在David卧室所看到的物品，这样做，其实也是加深了学生对今天所学知识的印象。然后在学生描述的基础上，由老师一一为它们“对号入座”大声说出它们的英文名称。在教师领读，学生掌握单词读音的基础上，还可采用游戏形式让学生在玩中学，使机械的操变得生动有趣。如“Magic eyes”就能起到一个非常好的效果。接着，可以让学生上台摆一摆，说一说，谈论一下自己卧室的布局，这就把语言的学习运用到了实际中去，学生特别想向同班同学介绍自己漂亮的卧室，这里还有机整合了C 、G部分的内容，同时，也把课堂推向了高潮。

二、短语教学

A部分共有四幅图，整个版面展现了David和Nancy姐弟俩人早晨起床、上学、放学回家、一直到晚上睡觉的全过程。较适宜用多媒体呈现动态过程，使教学取得最佳效果。具体做法可如下：在复习完B部分单词的基础上，教师在David的卧室里面放上一个钟，并告诉学生：This is a clock,it goes tick tock,it can tell us the time.What do Nancy or David do at this time?接着可出示带钟的动态的画面，让学生通过钟表的走动，明白什么时候该干什么，边看边播放第一、二幅图画的录音，让学生从整体上感知，并理解课文内容，激发学生的学习兴趣，培养学生的想像和思维能力。从一开始就把词语放入句子里教，把句子放入情景中教，让学生通过视听法，将课文内容整体输入，然后分层操练，逐一突破重、难点。第三、四幅的教学也可参照一、二两幅图的方法。在学生基本掌握短语的同时，建议可采用“听命令，做动作”或“Magic ears”的游戏进行进一步的操练巩固，以求达到熟练运用的地步。

这两部分的教学都是本单元的重点，我们可以根据学生的特点或老师的要求安排两课时的教学，既可单独进行两部分的教学，也可将单词与短语的教学有机结合在一起，单词和短语分别筛选，进行有机组合分成两课时教学。

班级

三（1）（2）

学科

英语

解读人

顾海英

时间

09.10.15

解读

内容

3A Unit 4 Goodbye

学情

分析

在孩子初学英语的前三个单元里，他们基本了解了上课的流程和规矩，体验到了学习英语的快乐，也掌握了一些基本的句型，如：This is a/an… This is my …What colour is it? It’s … I like … I can see …本单元的家具类单词要求学生运用This is a/an  来介绍，部分学生顺理成章地还会说This is a brown desk…

我的

解读

生活化的语言点，生活化的课堂

       1．本课中涉及到的一天的生活get up, go to school, go home, go to bed便是学生生活的写照，很近的距离感让学生信心百倍，轻松地主动地获取知识。但是本知识和教学情景的创设似乎有点不自然，学生明明起床了，让他们起床不是假装做作吗？我想不是可以借助第三者的介入吗？因此，在Free talk环节，老师可以引出：This is my friend, Winnie.在孩子们和他打招呼时老师边作懵懂状边应答：Nice to meet you, too.

老师可以解释：Winnie is sleeping now. But the sun is raising, let’s say to Winnie: Get up, Winnie.老师配音：OK.用同样的方法教授活动类单词，再家长学生动作手势的应用，学生轻松掌握了语言点。在巩固环节，可以设计儿歌帮助记忆：Morning, morning

Good morning, get up get up 快起床，背上书包go to school，goodbye, Mum, goodbye ,dad. Afternoon, afternoon, good afternoon, go home, go home, go home. See you, friend, see you ,Miss Gu. Evening, evening, good evening, go to bed 去睡觉，别忘.说声：Good night.在综合运用环节，我们可以运用孩子们最喜欢的小组竞赛，看着钟面快速反应对Winnie 发出指令，叫他应该干什么。

       2．本课的单词是六个家用物品类单词，在孩子已有知识的基础上，孩子们已经会说：This is a/an…, this is a black …I can see a red … Colour it… 丰富的语言积累，本着勤反复，重积累的原则，教师在本课的单词教学中就可以不断呈现，变换句式，吸引住学生的眼球，提高他们40分钟的课堂效益。课前教师可以安排学生预习，制作单词卡片和相应的物品图片，而且物品的图片可以是一副自己理想的家，融合本课的6件家具，可以自由摆设，为课堂上语言的训练奠定基础，而不是口说无凭。最后的巩固环节，可安排学生给家具贴单词的游戏。老师在不断地变着法子教，相信能满足学生的好奇心，教学效率也一定能提高。

班级

三(3)(4)

学科

英语

解读人

陆敏亚

时间

09.10.14

解读

内容

3A Unit 4 Goodbye

学情

分析

    本单元的主要教学内容是祈使句。在学习了前两个单元的陈述句的基础上，再学习祈使句就相对比较容易一点。以A部分Learn to say四个祈使句为主线，串起一个个真实有趣的情景。B部分Look and learn中有八个家具物品类的单词加上C部分Look and say中重复出现的十二个单词，最后一首Goodbye!歌曲，教学头绪较多。

我的

解读

    三年级的孩子刚开始接触英语不久，他们的词汇和句型量也不是很多。第一第二个单元主要学习的是简单的问候语和表示介绍人物的句型，句型简单，句子简短。学生在学习的过程中很容易上口，而祈使句本身就是发布命令让学生跟着做一做，说一说。再配合一些动作效果应该会更好一点。本单元的重点句型是A部分的四个祈使句，“Get up, please. Go to school now, Nancy. Go home now, David. Go to bed now, Nancy.”学习这几个句子可以可以从bed这个单词入手，先学Go to bed.然后再利用闹钟闹铃提示Teddy(玩具熊猫)学习Get up。然后可以根据看老手做动作学生猜一猜的方式学习另外两个祈使句。现在的家庭里养宠物的比较多，所以我利用这个资源让孩子当一回小大人把自家的宠物当成孩子，用四个祈使句教它在不同的时间里做不同的事。既激发了孩子的学习兴趣又可以培养孩子的自力能力。

        B部分的单词主要是家用物品，结合A部分的内容，可以把有些单词放在句型中出示。比如：David lies on the bed. We can say “Get up, David.” Nancy sits on the sofa. It’s nine o’clock.We can say “Go to bed now,Nancy.”还可以利用学生身边资源，比如教室里有什么，自己的房间里有什么，来谈一谈，说一说。还可以让学生自己来介绍自己的房间，培养他们综合运用语言的能力。

班级

六（3）

学科

英语

解读人

陈红妹

时间

2009.10.14

解读

内容

Unit5 On the farm

学情

分析

本单元在本册教材中起着承前启后的作用。学生在第三单元已学过be动词的过去式，对一般过去式有了一定的理解和认识，便于本单元实义动词的一般过去式的学习，但学生容易受母语的影响，由于母语中没有时态和动词的变化，作为初学者的小学生来说，在学习实义动词的过去时态时，容易理解“时”的概念，却往往忽视动词的“态”的变化。如直接用动词原形，忽视词尾的ed ;混淆实义动词的规则变化和不规则变化；与以前的时态混淆。所以让学生能结合语境真正理解和灵活运用一般过去时是非常重要的，要让学生学会根据时间的提示和语境的需要选择运用时态。掌握一些常用动词的过去式形式，学会词尾ed 的发音都是本单元的教学重点。

我的

解读

本单元开始学习实义动词的一般过去的时态，是在第三单元学习be动词过去式基础上的延伸。以谈论the National Day Holiday的活动为话题，引入谈论过去的事情的相关词汇和句型。本单元以What did you do last week? What else did you do? I watched/visited/watered/…的回答贯穿整个单元，让学生在情境中掌握和运用实义动词的一般过去时态，并在运用中，总结归纳出实义动词的过去式的构成规则以及ed的三种读音规则。在教学中可以从以下几个方面着手：1.谈话复习引入 用Do you like…? Can you…?What do you usually do at the weekends/on National Day….?等句子，来谈论各自的爱好和能做的事情，复习前面学过的动词和句型，有意识地引导学生学习，渗透本课新的语言知识点 Did you watch TV last weekend/this National Day holiday?Yes, I did./ No, I didn’t. What (else)did you do?引入和学习实义动词的一般过去式，理解一般过去式的运用语境。2.根据学生活泼、爱动、爱玩的特点，采用游戏、图片、表演、改错等多种形式让学生在“做中学，玩中用”，以帮助学生掌握和运用词汇的一般过去式3.尽可能地给学生运用实义动词的过去式进行口语和写的操练机会，可以让学生复述课文；在班级间Do a survey; 围绕刚过去的国庆节写一篇短文等4.同时强化他们对was/were用法异同的掌握，学习Was/ were…?一般疑问的问答；引导学生通过观察，运用一般过去式并总结实义动词过去式的构成规则以及ed的发音，了解动词过去式的构成有不规则变化，如go-went.

班级

五(2)(3)(4)

学科

英语

解读人

陆唯

时间

09.10.15

解读

内容

3A Unit 4 Goodbye

学情

分析

本单元的主要教学内容是以祈使句为主。本单元的教学内容是以A部分Learn to say四个祈使句为主线，串起一个个真实有趣的情景。B部分Look and learn中有八个家具物品类的单词，加上C部分Look and say中重复出现的十二个单词，最后一首Goodbye!歌曲，教学头绪较多。

我的

解读

三年级的孩子刚开始接触英语不久，他们的词汇和句型量也不是很多。但她们对英语的学习兴趣丝毫不亚于其他年级的学生。本单元的重点句型是A部分的四个祈使句，“Get up, please. Go to school now, Nancy. Go home now, David. Go to bed now, Nancy.”学习这几个句子可以根据学生自己一天的作息时间来学习，利用闹钟和宠物等辅助教学。教学设计：（第一课时）在新授B部分的单词时我结合C部分的句型来教学。先出示A部分第一幅图的挂图Ask :What can you see in the picture ?S: I can see a desk .(师指)Desk ,desk ,this is a desk . Look at my desk .What colour is it ? It’s red\blue ….. .Oh ,this is a red \blue desk.My desk is …… Say it like this .以同样的方法教学单词table ,chair ,bed 由bed 引出词语go to bed .Bed ,bed, go to bed . T: Go to bed now ,boys and girls .S: Ok , good night .(师指)师生、生生互动。T: En , look, what’s this in English ? S: It’s a clock. T: What time is it ? S: It’s six o’clock in the morning .(师指)T: Oh, it’s time to get up. Up ,up ,get up.Say it like this .T: Get up ,boys and girls .S: All right . (师指)师生、生生互动。学完后整体操练，使学生在真实的情景中习得知识。