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班级
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四（1） （2）
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学科
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英语
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解读人
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朱小英
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时间
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09.9.22
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解读
内容
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Unit 2 A new house
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学情
分析
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第一单元学生已学习了“there be ”结构的陈述句肯定形式和一般疑问句，本单元只是在第一单元的基础上的进一步拓展延伸。本单元在强化训练前两种句型的基础上，还需关注“ There be.”结构的否定形式。
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我的
解读
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本单元情景对话的主要内容是谈论“家庭设施”，通过Yang Ling介绍新居内的情况，让学生学习有关“家庭设施”的词汇。对话中多次出现的 “there be”句型，是对上一单元内容的进一步学习和巩固。本单元还学习了一些新的介词，如under和behind等。本单元整体编排贴近生活，洋溢着浓郁的人文气息。
解读一 ——介词教学
1、介词的概念
在教学介词之前，作为我们教师首先要弄清介词的概念。介词是一种用来表示词与词, 词与句之间的关系的虚词。在句中不能单独作句子成分。介词后面一般有名词代词或相当于名词的其他词类，短语或从句作它的宾语。介词和它的宾语构成介词词组，在句中作状语，表语，补语或介词宾语。介词分为时间介词、地点位置方向介词、方式介词、原因介词和其他介词，是英语中最活跃的词类之一。本单元所涉及的主要是地点位置的介词。如：on, in, under, behind等。
2、介词教学的设想
以上所提及的介词，在拼写上学生不存在着多大的问题，关键是是否能准确应用、合理搭配。翻阅课本，发现书中有很多板块都涉及了这方面的内容，特别是C、E部分重点就是训练了与介词相关的句型。在教学中，我们可以从Where句型入手，让学生明晰in, on, under, behind, between等用法，同时让学生阅读E板块的内容，强化介词的用法。最后，引入What’s in/on/under/behind…? There’s a …/ There are some…与本课的另一重点“There be”句型合并练习。
解读二 ——“There be”句型与家居设施单词
“There be”句型与家居设施单词是本单元AB板块的重点，教学要求学生能用英语向朋友介绍自己家庭设施的一些情况，从而强化“there be”句型。教学中，我们不妨把语言训练就定位在“介绍居室”上，从视、说、听、读入手。视、说，即看书本的房间插图，利用插图，让学生介绍各个房间的布置。听读，即听磁带，了解A板块大致内容。对照文本，大声朗读，形成语感。在大量语言输入的前提下，进而让学生用此句型来谈论他们的卧室或讨论Yang Ling的卧室，进一步操练重点句型。
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班级
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六（1)(2)
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学科
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英语
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解读人
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徐晓英
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时间
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Sep. 20
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解读
内容
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Unit 2 A new house
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学情分析
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本单元情景对话的主要内容是谈论“家庭设施”，通过Yang Ling介绍新居内的情况，让学生学习有关“家庭设施”的词汇，内容贴近生活。对话中多次出现的there be句型，学生在四年级下学期已初步接触了陈述句句型，在本册书第一单元又重点学习了一般疑问句式及其作答，而本单元新授的否定句式可在此基础上导入。另外本单元还学习一些新的介词，如under和behind等。
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我的
解读
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一、温故而知新，符合学生的认知规律
复习旧知，导入、学习新知，能够帮助学生自然的语言情境中学习语言。本单元的四会句型之一是“There isn’t a …/ There aren’t any …”，教学时可用C部分的重点句型“What’s on/ in/ under/ behind …? There is/ are … in/ on/ under/ behind …”与学生谈论Bedroom图，而后用一般疑问句“Is/ Are there … in the bedroom?”询问学生，在学生回答“No, there isn’t/ aren’t.”的基础上顺势强调引出其完整的表达“There isn’t a …/ There aren’t any … in the bedroom.”。继续与学生谈论“Is there a …/ Are there any … in your bedroom?”，要求他们运用新句型表达，进行合作操练。
二、紧扣文本，从视、听、说入手，培养学生的日常交际能力
认知理论认为，语言学习是一个信息加工过程，即语言学习是一个从语言输入到语言加工再到语言输出的过程。语言的输入与输出密不可分，输入是为了获得有效的输出，而输出是英语交流的最终目标。在A部分的话题教学中，教师应该充分利用文本组织学生开展有意义的语言交际活动。Unit 2 A new house A部分是介绍Yang Ling家的新居。对话由两部分组成：前半部分是新居结构；后半部分是Yang Ling卧室的情况。
课文插图和录音是输入语言的主要途径。前半部分的教学：先出示Yang Ling家新居的挂图，介绍“Yang Ling’s new house is big/ large. Her parents and she live in the new house.”，教学large, parents和live in，并与学生进行简单的问答交流，接着让学生听一听“What’s in Yang Ling’s house?”，让学生试着描述“There are three bedrooms, two bathrooms, a study, a kitchen, a dining-room and a large sitting-room.”，输出文本信息，复习单词a bathroom, a bedroom, a study, a kitchen, a dining-room, a sitting-room。在此基础上让学生用这一句式描述自家的房子，输出实际语用信息。后半部分的教学：让学生带着问题“What’s in Yang Ling’s bedroom?”继续听录音，而后让学生自主提问、回答，如学生可能会问“What’s on the bed?/ Are there any pictures on the wall?”等，根据交流情况进行a map of the world的教学，这样既是对学生听录音能力的检测，也是对学生提问能力的培养。朗读文本之后，用叙述的方式描述Yang Ling的卧室，由对话到语篇，组织学生描述各自的卧室。
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班级
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五（1）
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学科
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英语
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解读人
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陈红妹
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时间
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2009.9.20
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解读
内容
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Unit2 A new house
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学情
分析
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本单元教学内容是在第一单元语言基础上的巩固和递进。语言的魅力在于交流，在于更好地与别人进行沟通，而学好外语可以结交更多的朋友。本单元主要通过Yang Ling向好朋友Nancy介绍新居布置的情况展开的对话，在巩固了there be句型的一般疑问句形式及其肯定和否定回答的基础上，又呈现了有关家庭设施的词汇。为了使描述场景的语言更丰富、更具体，本单元还引入了一些介词，整体编排贴近生活，洋溢着浓郁的生活气息。本课PartA Read and Say着重让学生通过英语的学习，能用英语向朋友介绍自己家庭设施的一些情况，主要强化 “There be”句型；在复习一些家庭设施方面的词汇时，教师应从视、听、说入手，注重听说训练，通过画、演等活动，着重培养学生的语感和用英语进行简单的日常交际的能力。
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我的
解读
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因为“there be”句型的一般疑问句及其肯定和否定回答在第一单元中都已经学习过，学生基本上都能熟练运用，所以本单元的重点可以放在介词的学习上，并且在“there be”句型中能熟练运用。教师可以先让学生从熟悉的教室和游乐场布置格局来操练句型，先在自由会话中复习句型What’s in/on/under/beside/behind……There is/are…接着在讲故事中教学E Look and Read，再次在故事中巩固介词的用法。然后在由老鼠所在的地点引出F Say a rhyme的教学，这样设计比较自然，只是在时间和教学节奏上要紧凑一些。
在教学Part A read and say时，可以充分利用插图，指导学生观察每一副图，并在黑板上板书房间的示意图，复习一些房间单词，可以尝试和鼓励让学生自己来提问，增强学生学习的主动性。如： Is there a garden/…? Are there any TVs…?对个别难度较大的单词和重点句型，需要着重指出：如 “parents” “world”的读音，注意单词 “word”和 “world”的比较，“There are three bedrooms,two bathrooms,a study,a kitchen,a dining room and a large sitting room”句型中的升降调。词组“live in” “like…very much”也可以让学生在实际中运用。
在学完课文第二部分后可以让学生根据课文创编对话，让学生谈论自己的卧室，综合运用所学句型，学以致用。因为谈论的内容紧密联系学生的生活，所以学生一定会很感兴趣，在语言的交流和运用中切实将教学目标落到实处。
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班级
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三(1)(2)
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学科
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英语
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解读人
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陆敏亚
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时间
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09.9.19
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解读
内容
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5A Unit 2 A new house
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学情
分析
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本单元主要是通过Yang Ling向好朋友Nancy介绍新居布置的情况展开的对话，在巩固了“there be”句型的基础上，又呈现了有关家庭设施的词汇。为了使描述场景的语言更丰富、更具体，本单元还引入了一些介词，整体编排贴近生活，洋溢着浓郁的人文气息。本课时着重让学生通过英语的学习，能用英语向朋友介绍自己家庭设施的一些情况，主要强化“there be”句型；在复习一些家庭设施方面的词汇时，教师应从视、听、说入手，注重听说训练，通过画、演等活动，着重培养学生的语感和用英语进行简单的日常交际的能力。
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我的
解读
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这篇课文主要是谈论Yang Ling的new house的摆设，主要用“there be”的陈述句和一般疑问句“Be there”，表示某地有某物。学生对老师的卧室是非常感兴趣的，所以教师可以从介绍自己的卧室入手，直接向学生呈现“There is a …in/on/near… .”学生就会学着老师的样子自己说句子。老师还可以用猜一猜的形式练习一般疑问句“Is there a…in/on/near…?”在学生会说这个句子的基础上强调它的回答是“Yes, there is./No, there isn’t.”在方位介词的学习上，我觉得可以用一个立体图形呈现，让学生一目了然。或者可以利用身边的课桌和讲台向学生解释方位介词。
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班级
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五(2)(3)(4)
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学科
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英语
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解读人
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陆唯
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时间
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2009.9.16
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解读
内容
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Unit 2 A new house
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学情
分析
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5A 第一单元重点掌握了There be 句型的一般疑问句和特殊疑问句。在这基础上，第二单元对以上两个句型加以巩固，并对There be句型的否定句进行了重点的教学。本单元课文以真实的情景把这些句型融入到一起，就好像是There be 句型的大杂烩，使学生身临其境，感受丰富的知识。
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我的
解读
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我分两断来教学这篇课文，前一段以听为主，在听之前，我展示相关的图片及题目，让学生预测课文内容，并提出与之相关的若干问题，以激发学生的好奇心，然后把答句窜连起来形成一整段完整的语段，使学生在理解课文时减少难度，而且容易背诵，训练其概括课文内容的能力。在教第二段时，以讨论为主。先出示卧室挂图，然后让学生自由讨论。用到句型“What’s in /on/ near/beside/……？There’s a /There are some ……. Is there a / Are there any ……？There isn’t a /There aren’t any …….”使学生运用所学句型对图进行讨论，巧妙地帮助学生导出各段的主要内容，锻炼他们通过快速浏览篇章获得特定信息的能力。为了使描述场景的语言更丰富，更具体，本单元还引入一些介词，整体编排贴近生活，洋溢着浓郁的人文气息。
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班级
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六(4)(5)
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学科
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英语
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解读人
|
莫娟红
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时间
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09.9.22
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解读
内容
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Unit 2 A new house
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学情
分析
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本单元是进一步巩固“there be” 句型及其否定句和一般疑问句的用法。学生对于“there be ”句型的肯定形式已不是很陌生，因此可以先让学生从熟悉的教室或卧室进行讨论，再由老师用一般疑问句的结构来进行提问，让学生由否定句的简略回答向完整回答过渡，通过板书的对比，学生对于“there be”句型的用法得到了进一步的巩固。
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我的
解读
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本单元主要通过Yang Ling向好朋友们Nancy介绍新居布置的情况展开的对话，在巩固了 “there be”句型的基础上，又呈现了有关家庭设施的词汇。为了使描述场景的语言更丰富、更具体，本单元还引入了一些介词，整体编排贴近生活，洋溢着浓郁的人文气息。下面我将重点解读Part A的内容，本课着重让学生通过英语的学习，能用英语向朋友介绍自己家庭设施的一些情况，主要强化“there be”句型；在复习一些家庭设施方面的词汇时，教师应从视、听、听入手，注重听说训练，着重培养学生的语感和用英语进行简单的日常交际的能力。针对本课时内容，我制定了以下教学目标：1.能熟练掌握“there be”句型及及句式。2.能用所学的日常交际用语和有关的家庭设施的词汇结合本课重点句型进行对话。3.通过听、说、读等活动激发学生学习英语的兴趣。上课伊始，教师可以通过琅琅上口的方位词儿歌复习巩固方位词，接着可以拿出事先准备好的卧室图进行讨论，由此引出“there be”的一般疑问句及否定句的结构。通过板书的对比，让学生对于这两种句式作一个初步的了解。“Is there a …in the bedroom?”“No,there isn’t a…in the bedroom. ”“Are there any….in the bedroom?”“No,there aren’t any…in the bedroom.”然后让学生用此句型来谈论他们的卧室，通过讨论来进一步操练重点句型。最后通过讨论Yang Ling的卧室，用自己的语言进行简单的描述，让学生的口语表达更上一层楼。本节课主要围绕提高学生的听、说能力而展开，教师充当指导者，更多的是让学生去演练，去实践，充分调动了学生学习的积极性，让每个学生都能参与到课堂教学中，成为名副其实的主体。
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班级
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三（1） （2）
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学科
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英语
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解读人
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顾海英
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时间
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09.9.20
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解读
内容
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Unit 2 A new house
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学情
分析
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第一单元学生已学习了“there be ”结构的陈述句肯定形式和一般疑问句，本单元只是在第一单元的基础上的进一步拓展延伸。本单元在强化训练前两种句型的基础上，还需关注“ There be…”结构的否定形式。
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我的
解读
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本单元情景对话的主要内容是谈论“家庭设施”，通过Yang Ling介绍新居内的情况，让学生学习有关“家庭设施”的词汇。对话中多次出现的 “there be”句型，是对上一单元内容的进一步学习和巩固。本单元还学习了一些新的介词，如under和behind等。本单元整体编排贴近生活，洋溢着浓郁的人文气息。
1.如何设计单词教学
生活是学习的源泉，学生通过知识和日常生活的连接，可以丰富自己的英语知识的体验和感受，提高语言感知能力，并学会观察生活，表现生活、提高生活的质量。如何进行介词新授呢？纯粹的单词朗读只会给学生带来疲劳感，这里可以设计Hide and seek的游戏,从中引导出各种介词，对本课引出的新单词可以增加练习的机会，并及时将介词用于重点句型what’s in\on…?There’s ….自然对前一单元的句型进行复习和呈现。
2.如何设计重点句型
本课是在前一单元的基础上引出否定句的教学。我认为可以先充分利用身边的资源，如classroom, school熟练There be …的句型。然后出示一张bedroom的图片，让孩子们猜一猜卧室里有什么，要求他们用Is there…? Are there any …?进行猜测，老师适时引出There isn’t… There aren’t any… 在让学生操练的环节，我可以利用师生之间的信息差让孩子们猜猜老师的卧室里有什么或没有什么，相信学生一定会很感兴趣。
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