教师活动

学生活动

设计意图或修改

5、指导朗读第二自然段：

① 创设情境，把握感情：“蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪”多么轻快活泼呀！大家来听一听，课文录音是怎样传递这种轻松愉快的心情的。

② 听录音要求：注意录音中语速快慢，语调轻重变化。

③ 交流听录音感受，把握语速语调。

④ 齐读这一段

三、阅读理解第三自然段

过渡：此时的蝴蝶谷一定热闹极了，我们一起去看一看吧，课文中介绍了几种迷人的景象？

1、教师范读第三自然段（请学生闭上双眼想象）

你喜欢哪一种景象？请读给大家听，并说说理由。

出示黄蝴蝶的幻灯片，师述：黄色的蝴蝶在阳光的照耀下，金光灿灿，多么美丽呀！请喜欢这句话的学生齐读第二句话。

2、如果几种颜色的蝴蝶聚在同一个山谷里，又是一幅怎样的景象呢？（出示幻灯片）

3、启发学生想象：如果你手捧五颜六色的花瓣，向空中一撒，花瓣会怎么样呢？” “而蝴蝶就像会飞的花瓣一样，一会儿向上，一会儿向下，一会而飞到东，一会而飞到西……这景色真迷人啊！”同时教师眼中流露出向往之色，并用手轻轻摆动，表示“随风飘来，又随风飘去”。 请喜欢这句话的学生齐读第三句话。

4、师述：这些描写将蝴蝶绚丽的色彩和飘逸的舞姿充分的战线在我们的眼前。学生齐读第三自然段。

5、分角色朗读第三自然段：第一句齐读，第二句男生读，第三句女生读。

四、教学第四自然段

1、过渡：听了你们的赞美，是老师真想立刻就前往蝴蝶谷去一睹为快呀！怪不得许多外国的游客也幕名而来呢！那么蝴蝶是怎样欢迎前来参观的客人的呢

听、看辨析“飞过”、“穿过”、“越过”有什么不同。

先听在交流

个别读（评价）

指名学生读。

（花瓣撒了之后，就落在地上。）

 请喜欢这句话的学生齐读第三句话。

第一句齐读，第二句男生读，第三句女生读。

通过辨析“飞过”、“穿过”、“越过”有什么不同。学生借助画面及师生的互动表现，感悟语言的美，学生品味到了作者用词的准确、生动，受到了美的熏陶。

学生在语文课中感受直觉形象，诱发审美情趣，进行审美鉴赏都基于语感的培养，这样有利于健康的审美心理、高尚的审美观的形成与确立。我在教学第三段时启发学生“蝴蝶飞到哪儿了呢？”接着让拿着不同颜色蝴蝶的学生到黑板前，将手中的蝴蝶“放飞”到书中所描述的山谷中，让学生边欣赏画面，

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学生活动

设计意图或修改

2、自由朗读第四自然段。

3、理解“团团围住”、“翩翩起舞”

4、师述：听了小朋友的朗读，老师被陶醉了，仿佛自己已经来到了蝴蝶谷，也变成了一只美丽的蝴蝶在山川，在林间，在花草中无拘无束，自由自在的飞翔。你们想对蝴蝶或蝴蝶谷说一句赞美的话吗？老师先说：如果我是诗人，我就为你作首诗。

5、齐读这一段。

6、学到这儿，你想提些什么问题？老师也想提个问题，平时蝴蝶看到我们靠近它就飞走了，为什么蝴蝶谷里的蝴蝶却把游客团团围住呢？希望小朋友从小做起，从身边做起，保护美丽的大自然。

7、齐读课文。

五、复述课文

下面老师想请小朋友当导游，用自己喜欢的方式介绍蝴蝶或蝴蝶谷。

指名学生上台介绍。

蝴蝶向来是美丽的代名词，你对蝴蝶有多少了解呢，愿意把你知道的知识和大家分享吗？希望小朋友课后去查阅有关蝴蝶的资料，下次班会课上进行知识小竞赛。

学生用如果我是诗人，我就为你作首诗。如果我是（     ），我就为你（       ）。如果我是（     ），我就为你（       ）。如果我是（     ），我就为你（       ）。

生找出有有关语句读一读或用自己的语句说一说

边读出“有的山谷里有好多种蝴蝶，五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞，就像在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。”在学生的朗读声中，我用双手将捧着的碎彩纸抛向空中。学生身临其境，如见其物，不需多费口舌。通过观察，学生对“五彩缤纷”所显示的色彩美有了一个感性的认识，并领悟到了“五彩缤纷”和“五颜六色”的细微差别，丰富了学生的语言积累。而且，学生对比喻句的作用也有了一定的理解，真正体会到蝴蝶飞舞的轻盈体态，感受到蝴蝶谷迷人的景象。这时，再让学生到课文中找一找、读一读有关句子。图文结合，学生通过看、读、想、说，从而真正感受到蝴蝶的体态美。

板书设计

台湾的蝴蝶谷

教学反思