课题

识字3

第 1  课时

主备人

李春英

教学

目标

1.学会本课9个生字，绿线内的1个字只识不写。认识3个偏旁。

2.初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。

3.有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

教学

重难点

识字，写字

正确、流利地朗读背诵课文

课前准备

录音机、生字卡片

教师活动

学生活动

设计意图或修改

一、板画激趣，在情境中感知过渡：

在很久很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起。他们看到了很多很多的东西，遇到了许许多多的事情。

1．播放轻音乐，创造一种氛围，师板画演示“实物—古文字—今文字”的演变过程，引导学生认识。

2．师述：由于劳动和生活的需要，他们要把看到的东西，遇到的事情记下来，可是那时候还没有文字，怎么办呢？我们的祖先是富有智慧的，他们想出了一个好办法，他们看见“船”就把“船”画下来。这就是我们的祖先用画图的方法创造除了的象形字，这是最早的一种造字方法。为了便于书写，后来，人们就在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。

师依次板书现代汉字“舟、竹、石、泉、川、燕”，让学生读一读，认一认，初步感知字音、字。这就是我们今天要学习的《识字3》。（板书课题）

二、看图想象，在情境中认知

  1．学习词语。 认识了汉字的演变，老师要带大家去欣赏一幅祖国的山水画。（出示山水图）你喜欢哪些景物？随着学生的回答，相机出示词语“竹子、燕子、河川、石头、泉水、小舟”。

这些词谁会读？

这个小老师读得怎么样？（重点指导读准词语，读准词语中的轻声，强调词语连贯读）

学生了解汉字的演变过程。

学生认读。

学生齐读课题。

学生说说看到的景物。

请小老师带读

学生喜欢读哪个词就读哪个词。

齐读

开火车读

教师活动

学生活动

设计意图或修改

2．学习儿歌。

过渡：画儿真美，老师这儿还有一首更美的儿歌呢！你们想读吗？

出示儿歌。请小朋友自由地读，想怎样读就怎样读。

谁来当一回小老师，领着大家读。

想读给你的好朋友听吗？

3.读好儿歌。

过渡：这么美的儿歌，老师也想读读，你们愿做老师的好听众吗？

范读儿歌。

老师读得怎样？为什么老师读得好呢？（指图，引导学生一边读一边想，想象山水图的美景，想象儿童画画的表情、心情）

愿意像我一样读吗？

这么美的儿歌，老师相信你们一定能把它们读好。

学生自由读

指名领读

走下课桌找朋友读

学生一边读一边想，想象山水图的美景，想象儿童画画的表情、心情

同学们在小组中练读，不足之处，请小组长指点指点。

小组合作练儿歌

板书设计

教学反思

    在我们看来，像“小舟、竹子、石头、泉水、燕子”等，是生活中常见的自然景观。可是对一年级小朋友看来，他们生活阅历浅， 如果我们老师光靠语言描述，是不能使孩子们建构起认知。因此，恰当地展示图片，利用课件，既感性地帮助孩子了解自然现象，同时激起孩子学文本的兴趣和爱大自然、热爱祖国的美好情感，他们会感到祖国的大自然多么美好。如我在教“泉水”一词时，先让他们想想说说看到过吗？什么时候看到的？是什么样子的？接着播放一组泉水淙淙流动的画面，告诉他们这就是泉水，孩子们就轻松的接受了。利用多媒体，架起生活和教材联系的桥梁，帮助孩子们构建起认知，他们学得轻松，也学得快乐。