课题

统  计

第­­­_1_课时

主备人

 许亚芸

教学

目标

1、经历简单的统计过程，初步学习收集、整理、分析数据的方法，会在简单的统计表里反映出整理数据的结果，能利用统计表里的数据提出问题和回答问题。

2、在统计过程中发展数学思考，提高解决问题的能力，培养与同伴合作交流的意识和学习数学的积极情感。

教学

重难点

初步学习收集、整理、分析数据的方法，会在简单的统计表里反映出整理数据的结果，能利用统计表里的数据提出问题和回答问题。

课前准备

每组准备5个正方形、7个三角形、4个圆

教师活动

学生活动

设计意图或修改

一、引入新课

    1、出示杂乱地贴在黑板上的图形。谈话:小朋友请你瞧一瞧黑板上有哪些图形?(学生说一说)

    怎样能很清楚地看出它们各有多少个?(指名说一说)

    2、讲述:分一分、数一数是我们上学期学习的统计方法，今天这节课，我们继续学习统计。板书课题:统计。

二、进行新课

 　　1、创设问题情境。

    谈话:老师在你们每组的盒子里也放了许多这样的图形，能不能用其他方法统计出它们的个数呢?下面我们一起来做个游戏。

 听老师讲一下游戏的要求。小组长从盒子里拿出一个图形，说出图形的名称，其他小朋友要想办法把它记在纸上，组长再拿一个，你再记一个，一直把盒子里的图形拿完为止，然后把记录的结果填在下面的表格里。我们要比一比、看一看，谁记得正确，记的方法既清楚又方便。

 　　2、学习用记录的方法收集、整理数据。

(3)谈话:刚才小朋友们选择了自己喜欢的方法，你们能说一说是怎样记的吗?(学生上来说一说)

     听了这几个小朋友的介绍，现在你喜欢哪种方法?

    讲述:既然大家都喜欢这种方法，如果让你再来记一次，就用自己喜欢的方法记。

 　3、填写统计表，分析数据。

    谈话:把书翻到第95页，你能把整理的结果填在表里吗？。

三、组织练习

    1、“想想做做”第1题。

    (3)提问:看着这些表格想说些什么?如果我是文具店经理，你们想对我说些什么?

    2、统计本地区四月份的天气情况。

    (1)谈话:老师记录了我们这个地区今年四月份的天气情况，你能帮老师统计一下晴天、阴天、雨天各有多少天吗?

    (2)教师用翻日历的形式，报出每天的天气，学生随机作记录。

    (3)指名汇报统计结果，并填写在投影片上的表格里。

    (4)引导学生对统计结果进行分析。

   3、“想想做做”第2题。

 四、全课总结

   在日常生活中可以统计的内容很多，有兴趣的小朋友课后还可以选择一些内容进行统计。

找一个学生上来分一分，排一排，现在你能告诉大家，它们各有多少个吗？

(1)、小组活动。组长报图形名称，其余的小朋友用自己想到的方法记录。

(2)讲述:记录完了的小组讨论一下并选择一个记得既清楚又方便的方法贴在纸上，然后展示在黑板上让大家瞧一瞧。

小组讨论

把你喜欢的方法说给大家听一听?要说出为什么喜欢这种记法

填表，看着这张表格你知道了什么?交流各自的想法

(1)小组学生互相合作，收集、整理数据，填写表格。

(2)请小组长介绍各组统计的方法和结果，并把结果填写在教师在黑板上预先画好的表格里。

独立完成。填表后在小组内互相校对，并讨论教材中提出的问题。

《数学课程标准》指出"数学教学是数学活动的教学"。在这个教学过程中，教师以学生原有的生活经验和知识为背景，组织学生进行自主探索性学习，自己观察、自己发现，让学生充分发表意见，引导学生提出多种合理、新颖奇特的解决问题的方法，体现了课堂教学的开放性。

由于学生在做想想做做"的第1、3两题时，用排一排、数-数的方法比较方便，很可能不使用打"∨"作记录的方法，所以补充了统计本地区四月份天气情况的练习，教师用随机出现的形式呈现每天的天气，以引导学生用新学习的方法作记录。

板

书

设

计

教后体会

课题

两位数乘一位数

第­­­__课时

主备人

 徐新页

教学

目标

1. 使学生经历探索两位数乘一位数的计算过程，理解两位数乘一位数的算理，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。2. 使学生在自主探索和合作交流的过程中，培养初步的迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。

教学

重难点

理解两位数乘一位数的算理

课前准备

课件，学生准备习题纸。

教师活动

学生活动

设计意图或修改

一、谈话激趣，复习铺垫。

小兔家要盖新房子了，准备请小朋友去做客，小朋友想去吗？小兔出了几道数学题考考大家，过关的小朋友才能受到邀请。

二、 自主探索，学习新知

1、整十数乘一位数

（1）师：看来小朋友以前的知识学得非常扎实。大家看（出示情境图）谁来帮忙了？大象在干什么？你能提出一个数学问吗？

你怎么知道每头大象运了20根木头呢？

大象一共运来了多少根木头呢？你能用算式表示出来吗？

大家想出了不同的方法来解答，真不错！今天我们就来研究前面两个算式的算法，也就是“乘法”（板书）。

那20 × 3等于多少？你们是怎么得到这个答案的？

引导算理：2堆木头是几个十根？20×3就是几个十乘3？2个十乘3得几个十，是多少？

番茄娃娃也是这么想的。蘑菇娃娃是怎么想的呢？

出示课件，板书2×3＝6，20×3＝60。强调算法。

（2）师：请看屏幕，又来了一些大象（在情境图中增加2 头大象），现在一共运来多少根木头呢？你是怎样列式计算的？

怎样算出20 × 5的积呢？

（3）师：像图上这样，如果一共有8 头大象，一共运来多少根木头呢？

（4）出示课件，根据几乘几算几十乘几。

（5）开放题：（ ）0×（ ）＝240

小结：算几十乘几只要先想几乘几得多少，再想出几十乘几得多少。

2、几十几乘几

（1）小象看到妈妈这样辛苦，也来帮忙了。

你从图中知道了什么？你能提出什么数学问题呢？怎样列式呢？

师：这道题怎么算呢？

结合学生的回答，引导：散着的木头是8根，是先算了哪一位上的？

（2）竖式计算

先算个位，再算十位，让你想起了什么？引导竖式计算，板板演复杂的方法，讲算理，归到简便写法。  

小结：竖式计算要注意些什么？手指板书

相同数位对齐，从个位算起。 乘数分别和2相乘。 左边写×号

2×14一般习惯写成14×2，把两位数放在上面，一位数放在下面。

（4）揭示课题：我们来看黑板上的算式。这些算式有什么共同的地方？

板书课题：两位数乘一位数

小结两道例题的算法。整十数乘一位数是口算，两位数乘一位数是笔算

三、 巩固应用，形成技能

1. 做“想想做做”第2题。

2. 做“想想做做”第4题。

师：小兔今天很高兴，大象、小象帮他运来了木头，小朋友帮他算出了运来了多少根木头，小兔准备请我们喝饮料。（出示图）从这幅图上你得到了哪些信息？

拓展：这些饮料，我们班的小朋友每人一瓶，够吗？

3. 乘火车问题。

师：小兔请我们去坐小火车，小朋友想去吗？。（出示图）

师：35号小朋友这次能坐上火车吗？说出理由。

40号小朋友呢？

联系实际：你在班上是多少号，如果是你，你能上火车吗？

四、 课堂总结

1．从“一一得一”背到“六六三十六”。

2. 口算。

2 × 4   3 × 3     1 × 5     

6 × 2   5 × 8     7 × 9

14 ＋ 14      20 + 20 + 20

3. 口答：8 个十是（   ）。10个十是（   ）。15个十是（   ）。24个十是（   ）。

带领学生数一数

3×20   20×3   20+20+20

把你的想法和同桌交流。

(用20 + 20 + 20得到60的。看图上有6堆，每堆10根，就是60根.。先想“二三得六”，再把那个0 加上等于60。)

完整说：2个十乘3得6个十，6个十是60。

同桌说。

你喜欢谁的方法。说这种算法。

着重理解“2 × 5 = 10，20 × 5 = 100”这一口算方法。

20 × 8，想2×8＝16，20×8＝160，就等于160根。

14 + 14  14 × 2   2 × 14

同桌间可以商量一下。

说说你是怎样想出结果的？

（用14+14得到28。看图，散着的木头一共是8根，整堆的木头一共是20根，合起来是28根。）

尝试一遍。

（3）试一试：3×21，做在练习纸上。

独立练习，写在书上，集体反馈订正，实物投影展示。

饮料每箱有12瓶，一共4箱。

问一共有多少瓶饮料。

完整提问题，解答在习题纸上。

说说从图中知道哪些信息？弄清题意。

配合具体情境提出问题，让学生依据自己的知识经验自然地列出不同的算式。

尊重学生的已有知识和生活基础，在多样化算法的基础上通过学生的评价进行适当的优化。

借助于学生的迁移能力猜测和理解两位数乘一位数的竖式写法。

融计算的练习于解决一些简单的实际问题中，既使枯燥的计算过程变得有意义，而且使计算的技能得到了相应的训练。

板

书

设

计

       两位数乘一位数

  20×3＝80（根）

  14×2＝28（根）

    １４

　×　２　

　　２８

教　学

反

思