课题

两位数一位数(进位)

第­­­_1_课时

主备人

 朱晓虎

教学

目标

1、让学生经历探索两位数加一位数（进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。

2、体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思考。

3、培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。

教学

重难点

使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。难点是比较例题两道题计算方法的不同点。

课前准备

小棒，课件

教师活动

学生活动

设计意图或修改

一、复习铺垫

1、出示卡片口算。（每小组有类似一套口算题，由小组长组织本组同学进行练习）

4+6=（   ）    20+10=（   ）      6+5+30=（    ）

4+9=（   ）    20+13=（   ）      9+3+40=（    ）

二、创设情境，设疑引入

1、出示图：星期天，小东、小刚和小芳来到野外画画，你知道他们各画了多少张画片吗？谁能根据图中三个小朋友各画画片的张数，提出一些用加法计算的问题吗？谁又能帮助解答呢？

2、师把算式呈现在黑板上：

9+6     24+9      24+6      9+24+6

3、问：哪个算式已学过，点名直接说得数解答。9+24+6留到课后学习。

今天我们一起来解决：24+6=（   ）   24+9=（   ）

三、合作学习，探索新知

教学例1：24+6=？

1、小朋友，这道算式，你会算吗？先算什么？发现什么？该怎么办？老师巡视，个别指导。

2、小组讨论：6+4满10，该怎么办？

3、集体交流：

问：谁是直接通过口算算出得数的？谁是通过小棒得出结果的？各自说说各自的算法和操作过程，并找出共同处。

①合作操作。归纳思路。

板书：    24   +   6 = 30

          ∧

20       4

④试一试（补充）

38+2     53+7

教学例2：24+9？

3、集体交流：结合操作，理解算理。老师配合学生语言和动作板书算式。

４、优选方法，小结重点：

（３）小结重点：像这类题，个位相加满10该怎么办？用谁加整十数？

四、巩固练习

1、“想想做做”第1题

2、第2题

３、补充题

（１）下面（  ）里可以填几？46 + （  ）=5（ ）

（２）根据今天学的知识，你能任举一个算式吗？

 （   ）+ （  ）= （  ）

五、总结揭题

１、这节课你学会了什么？怎么学会的？

２、板书课题：两位数加一位数（进位）。

六、实践运用

现在一遇到一些问题，小朋友能用所学的知识帮助老师解决问题吗？

“想想做做”第3、4题（让学生弄清题意后进行解答。）

２、指名口算，并说口算过程。

24+5=（   ）

学生尝试，不会算的学生可以用小棒摆一摆，想想该怎么算？

②生自由练说口算步骤。

③生共同小结：两位数加一位数要注意应先把什么位上的数相加。碰到个位上相加满十怎么办？

1、学生自己先用小棒摆一摆，算一算，寻究24+9的计算方法。

2、小组交流：通过操作后，你想怎样计算？

（１）小组讨论；以上方法你认为哪一种比较简便？你喜欢哪一种方法？

（２）闭上眼睛想想：在小组里轻声说说你喜欢的比较简便的方法。

（４）试一试。（独立计算，小组内交流自己的算法）

（1）学生独立圈一圈、算一算。（2）集体交流：圈与算的过程。

（1）学生独立做。独立观察，在每一组题中，你发现了什么？思考：为什么？（2）小组讨论：从每组题中，你悟出了什么？（3）集体交流得出：两位数加一位数，先把几和个位上的数加起来，满十后，再与几十相加。

在教学中的每一环节，我都力争体现学生的主体地位，注意到学生才是学习的主体，老师担任的是引导者的角色。如在讨论算法多样化时，我充分让学生说出自己的观点，只是在他们表达不清时帮助他们理清思路、说明算法，完成从具体到抽象的过程。

在整个教学过程中，也存在着不足，教学的评价有时缺少针对性，因此评价显得有些单一，还有个别环节的点播缺少及时性。

板

书

设

计

教后体会

课题

认识角

第­­­__课时

主备人

 徐新页

教学

目标

1.学生初步认识角，知道角的各部分名称。

2.使学生初步学会做角，培养学生动手操作的能力。

3.使学生知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。

4.使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切关系。

5.创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生相互协作的精神。

教学

重难点

教学重点：知道角的各部分名称，掌握角的画法。

教学难点：通过直观感知抽象出角的图形和掌握角的画法。

课前准备

三角尺、小棒、纸、钉子板、橡皮筋、吸管等

教师活动

学生活动

设计意图或修改

一、创设情境，引入新知

 师：今天我给小朋友们带来了一位好朋友，你们看，他是谁？（蓝猫）

（多媒体演示）

师：蓝猫今天非常想和大家一起学习新本领：认识角。

二、组织活动，探究新知

1、找一找

蓝猫带来一本数学书，数学书上就有角。

指导学生用手势正确地比划出角。（首先由教师用手势演示第一个角，接着让举出数学课本，与教师一起用手势表示出第二个角，然后让一名学生演示第三个角，最后让全体学生一起书空比划出多媒体上的第四个角。）

师：蓝猫也是一位光荣的少先队员呢。我们再来找一找红领巾的面上有没有角，好吗？

师：我们刚才在数学课本的封面上、红领巾的面上都找到了角，你们看看还有角吗？（多媒体演示钟面）。）

蓝猫：小朋友你们可真聪明，对，这些都是角。（多媒体演示：隐去三件物品显出三个角。）

师：那么你们能找出三角板面上的角吗？

2、摸一摸

师：（让学生摸一摸角的顶点处）有什么感觉？ （尖尖的。）

师：（在多媒体里出示第一个角的顶点）对，尖尖的地方我们叫它“顶点”。

师：（再让学生摸一摸角的两条边）有什么感觉？（直直的。）

师：（在多媒体里出示第一个角的边）直直的，我们叫它“边”。那么角有几个顶点？几条边呢？

3、辨一辨

师：蓝猫的好朋友都来了，他们都画了一个角，你们看看它们画的对吗？

4、画一画

5、数一数

小朋友们真棒！蓝猫想邀请大家去他家做客，好吗？（多媒体演示出蓝猫家的外景）

师：蓝猫又遇到难题了，开门的密码忘了，门打不开，怎么办？你们愿意帮它找密码吗？（多媒体出示蓝猫家窗户、屋顶和门的边框图形）

师：只要你们能正确找出下面的图形中各有几个角，就能知道密码了。

6、做一做

师：，门打开了，咦，桌子上放了一个信封，里面写的是什么内容呢？

（展示信纸内容：小朋友，你们好！刚才你们认识了角，现在我为大家准备了吸管、小棒、彩色纸等材料，请你任选一个你喜欢的材料做一个角。加油吧！）

7、玩一玩

师：（介绍活动角）这个角能变大变小，我们把这个角可以叫做“活动角”。你们想不想也来玩玩这个活动角呢？

8、比一比

师：你们做一个比老师的角大的角吗？再做一个比它小的角，可以吗？

师：你们能做出一个和它一样大的角吗？

取一名学生做的角来比较大小。（介绍重叠法）再请一名学生自己上台比较大小。

师：刚才我们比一比角的大小，有的角我们可以用眼睛就可以看出哪个角大，哪个角小，但是有的时候不能一眼看出，我们就要用重叠法来比较了。

 师：（多媒体演示蓝猫的墙上挂着四个钟面）时针和分针转动就形成了角，这四个钟面上的角，哪个角最大？哪个角最小？其余两个呢？怎么判别这两个角的大小呢？看看哪个小组想出来的办法多。

三、回到生活，拓展新知

 蓝猫今天和小朋友一起学本领可真开心啊，蓝猫很开心，你们开心吗？

师：对，我们今天通过找一找、摸一摸、辨一辨、画一画、数一数、做一做、玩一玩、比一比来认识了角。在我们周围其实也藏着很多角，你们能在教室里找一找角，用手势比划出来，并指出这个角的顶点和两条边。

师：小朋友利用今天所学的知识在我们周围找到了很多角，，课后我们还可以利用书本、网络继续探索角的奥秘。

师：今天小朋友学得太棒了，蓝猫送给大家一份礼物——五角星。你们知道它的面上也藏着角，有几个角呢？请大家课后可以一起讨论研究。

让学生用手势表示红领巾上的角。（多媒体边演示）

请学生上台用手势表示出时针和分针形成的角。

请学生拿出三角板

找出角，并用手势表示给你的同桌看。

让学生分别指出第二、第三个角的顶点和两条边

自己思考，再把自己的想法说给同桌听，如果是角，要说出理由，如果不是，也要说出理由。

首先请学生自己动手画角，然后让多媒体演示蓝猫画角过程，，接着让学生按蓝猫画角的方法再画一个角，并将自己所画角的顶点和两条边指给同桌看一看。让一名学生上黑板板演，

各自选用吸管、小棒、活动角、彩色纸等物品做一个角。

学生上台演示自己的作品。

拿出活动角，边玩边思考：角的大小与角的什么有关？角变大了，看看角的两边叉开得怎样了？角变小了，角的两边叉开得怎样了？

交流。

学生小组讨论，全班交流，多媒体演示两种比较方法。

说说你学到了什么知识。（让学生在小组和班内谈收获）

小组集体找角。

从学生喜闻乐见的卡通动物蓝猫引入课题，激发了学生学习情绪，使学生对所要学的知识产生兴趣和期盼。

让学生通过触摸感受角的顶点和边，突出了角的本质特征，再通过判断所画角的正误，自然地引入“画角”的教学

让学生用自己喜欢的材料和方法做一个角，在实践中探索不同的做角方法，给学生留出了充分的思考及表现自我的时间和空间。

通过从生活引入学习，在学习后回到生活，使学生充分体会到数学与生活的密切联系，增进学生对数学价值和作用的认识，进一步激发学生学习数学的热情

板

书

设

计

教　学

反

思