课题

13、学棋

第 2  课时

主备人

马丽亚

教学

目标

1、理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。

教学

重难点

理解“专心致志、走神”，懂得读书学习必须要专心致志，并落实在行动中。

课前准备

投影、学生图片、荷花图、树叶图

教师活动

学生活动

设计意图或修改

一、复习旧知

1、出示弓（图）：这是什么？

2、认读词语：能手  远近闻名  专心致志  走神  长进 

二、精读感知

1、第一自然段

（1）你了解秋吗？

（2）理解“能手”

（3）理解“远近闻名”。

（4）指导朗读。秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们用赞叹的语气读第一自然段。

过渡：正因为秋的棋艺远近闻名，这时，有两个学生拜秋为师，跟他学下棋，他们学习的结果怎样呢？（板贴2个学生图片）

2、第三自然段

（2）板书：出色的棋手   没多大长进

理解出色：格外好，超出一般。

理解：一直没多大长进

3、第二自然段

（1）出示图，观察大家看看：这两个学生怎么学的呢？

（2）自由读第二自然段，找出写他们学棋的句子，做好记号。

（3）交流：

第一个学生：一个学生是怎么学的?

①出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。②哪个词最能概括出这位学生的学习态度? (板书：专心致志) 你们从这句中哪些地方能看出这学生学得专心致志? (板书：听、看、问)

③讲解：“一边听……一边看……”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀!

补充词语：目不转睛、全神贯注、聚精会神、一心一意

④指导朗读。

说说弓的笔顺，查字典应查什么部首？

开火车读词语。围绕这些词语说说文章主要写了什么？

（1）指名读。思考；秋是一个怎样的人？

（2）举例说说文中学过的或身边的有哪些能手？

（3）换词：著名、有名

（4）有感情地朗读。

（1）汇报结果后齐读。

举例出色的人。

换词理解“一直“。

（3）学生质疑：为什么会出现；两种不同的结果呢？

观察图。四人一小组交流。

画句子。

指名读。

看图理解“专心致志”

(从“听、看、问”这三个动作中看出这位学生学得专心致志)

说话：一边……一边……

有感情地朗读。

弓的笔顺容易写错，强化记忆，二年级新学的部首查字法，尤其像弓这样的部首字，应该强调。

通过朗读，加深了对词语的理解和体验，使学生感受到了秋的高超的棋艺，由此产生敬佩之情，更能 将课文读好。

让学生先知其果，后探其因，学得主动，有效。

教师活动

学生活动

设计意图或修改

(4)继续交流。

①另一位学生是怎么学的呢?

②你从哪些地方看出他学得很不专?抓住‘走了神”理解。抓住三个动词(听、想、做)。

③指导朗读。

④板书（三心二意）　　补充词语：心不在焉、心神不定、神思涣散

（6）指导朗读第二自然段。

（7）小结。

为什么会出现2种不同的结果呢？出示句式：

一个学生因为＿＿＿，所以后来成了（出色，了不 起、独一无二）＿＿＿＿的棋手，而另一个学生因为＿＿＿，所以棋艺＿＿＿＿＿。

你们喜欢哪个学生呢？为什么？

（8）小结：老话：种瓜得瓜，种豆得豆。你付出了汗水，就会有丰收的喜悦，你心不在焉、上课走神，不付出努力当然什么都得不到。

四、全课小结

1、今天，老师发现同学们就像那个专心致志学棋的学生一样，个个很认真，看来 ，学了这篇课文，你一定有很大收获，是不是？

看来，学习、读书时都要＿＿＿，不能＿＿＿＿。指名说（还有不一样的吗？）

2、老师会对学生说什么？学生呢？你懂得了什么道理？

五、教学生字

  专

六、作业

收集中国著名下围棋的能手的故事交流。

交流自主学习。

看图理解。

有感情地朗读。

（4）对比朗读。

（5）表演两个学生。

有感请地朗读第二自然段。

练习说话。

看图思考。

观察生字，说说写字地方要注意的，描红。

课外的延伸，提高了学生的学习积极性和主动参与的意识，使学生在欢乐中学习。

板书设计

          13、学棋

   秋      能手   远近闻名

（学生图）专心致志   出色的棋手

        （听、看、问）

（学生图）三心二意   没多大长进

          （走神）

教学反思