课题

15.鸟语

第­­­2课时

主备人

顾海燕

教学

目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。  

2、通过有感情地朗读课文，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。  

3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情

教学

重难点

通过有感情地朗读课文，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。

课前准备

教师活动

学生活动

设计意图或修改

一、导入

今天我们继续学习《鸟语》，让我们跟小作者一起走进鸟语世界，聆听鸟儿的歌声，感受鸟语的美妙。(课件播放鸟的叫声)

二、学习课文1—3自然段

1、过渡：我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听他们的歌声和软语，听爷爷说，还真有人懂鸟语呢！他就是      

2、组织交流：谁愿意把这个神奇的故事讲给大家听听？（评：真是个有趣的故事；听你讲了这个故事，老师觉得公冶长真的很了不起。）

3、谁能学着燕子的呢喃软语，来读好燕子的话？

你知道怎样的话叫“呢喃软语”？

4、听了爷爷讲的这个神奇的故事，（引读第3小节）

   我想成为鸟儿朋友的愿望是多么迫切啊！

三、学习课文第4—10自然段

1、这么多鸟儿朋友中，作者最感兴趣的是谁的鸟语呢？
（1）出示图片，认识布谷鸟

（2）现在请同学们认真读读课文4—9小结，想一想，作者为什么最喜欢跟布谷鸟对话呢？

2、原来跟布谷鸟对话真有这么多乐趣呢，怪不得作者会说——出示：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿了。

（1） 读着这句话，这鸟儿与人类之间的对话交流给你怎样的感觉呢？

（2） 什么是“无拘无束”呢？

 3、看着这么多可爱活泼的小布谷鸟，老师忍不住想来问问你们了
（1）师生对话：
出示：师  “你做什么？”
生  “布谷布谷”
师  “你喜欢什么”
生  “布谷布谷”
（2）可这普通的布谷叫声，在作者的耳朵里却变成了有趣的话语。出示：
师  “你做什么？”
生  “种田织布”
师  “你喜欢什么？”
生  “勤劳刻苦”
评读：能更欢快一点吗？谁来？
能更清脆一点吗？谁来？
（3）大家的回答真是无拘无束自由自在啊！相信大家有了这种感觉，一定能把这句话读得很棒！出示：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿了。
5、他们两个还会问些什么，答些什么呢？

 
4、过渡：我喜欢布谷鸟，是因为和布谷鸟之间无拘无束的对话很有趣，还因为布谷鸟催促我勤劳刻苦。

5、正因为有了布谷鸟这位好朋友每时每刻提醒和督促我勤劳刻苦，所以我每天认认真真，上课仔细听，作业及时完成，课后认真复习，我的成绩一天天进步，看来，鸟儿，的确是我们的好朋友哇！  

6、布谷鸟就像是生活中能够直言相劝的朋友，催促人们要勤劳刻苦，那喜鹊这位朋友带给人们的又是什么？
7、对啊，你听，喜鹊正在报喜呢！
出示：喳喳喳喳，喜事到家，喳喳喳喳，喜事到家！
   同学们，生活中有哪些喜事呢？

你们的喜事可真多，老师也忍不住要来恭喜一下了！（老师范读“喳喳喳喳，生日快乐！喳喳喳喳，恭喜你啦！” ） 你们愿意做一只小喜鹊来报报喜吗？

8、这真是说不出的高兴。这些喜事都可以预料，人们当然喜欢啦。可是，喜鹊的“喜事到家”每次都应验吗?——不能
（1）那为什么人们还喜欢它呢？

（3）喜鹊给我们带来了安慰和希望，让我们的生活充满了乐趣，正因为这样，作者才会由衷地感叹，鸟儿的确是人类的好朋友哇。

四、学习课文第11小节

1、是啊，鸟儿的“语言”丰富极了，我们不仅从鸟儿的叫声中得到了很多启示，更从鸟儿的行为中得到了精神上的指引和激励！

2、交流后出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……  
3、这是一组排比句，写得挺美，我想把它改一改，这样可以吗？
A.师读：“从终日忙碌的燕子那里，我认识到纪律的重要；从飞行整齐的大雁那里，我学到了勇敢顽强的精神；从搏击风雨的苍鹰那里，我懂得了勤劳的可贵……”
C.对了，作者为什么会认识到勤劳的可贵，是因为燕子————；为什么会懂得纪律的重要性，是因为大雁————；为什么会学到勇敢顽强的精神，是因为苍鹰————师随机评价：
师：读得真好！从你的朗读中我听出来了，你对勤劳的燕子，严谨自律的大雁特别敬佩！
真好，我仿佛看到了勇敢顽强的苍鹰展翅高飞，正在狂风暴雨中与风雨英勇抗争！
5、鸟儿慷慨大方地赠于我们这么多精神食粮，让我们不得不承认，师引读：鸟儿的确是我们的好朋友哇！
6、除了燕子、大雁、苍鹰，我们还可以从哪些鸟儿身上获得精神的力量呢？

7、学到这里，我想大家对文章最后一段这又有了更深的理解，齐读最后一段。
出示：鸟儿的确是我们的好朋友哇！

四、总结延伸

1、人与自然和谐共处，多么感人的画面啊！虽然我们没有真的听懂鸟语，但我们也和文中的“我”一样成了鸟儿的朋友。

2、结合现实生活中一些人破坏鸟儿的生存环境、捕鸟、杀鸟等现象，让学生来谈谈他们的看法

四、布置作业

学完课文，我们都已经深深地爱上了这些可爱的鸟儿，我跟文中的我一样去大自然中跟鸟儿无拘无束地对对话，仔细观察一种你喜欢的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

公冶长

先读一读课文的第1—3自然段，再说说这个神奇的故事。

指名读。

读一读

读我多想      ，即使         。于是      。

布谷鸟

（3）生交流
＃因为跟布谷鸟对话很有趣，无拘无束的，很自在。
＃因为布谷鸟经常催促人们快快出工，督促人们。
＃因为布谷鸟经常提醒作者要勤劳刻苦，好好学习。

齐读

无拘无束，轻松自在

交流

齐读

齐读

交流：谁愿意来尝试一下？

（1）我们一起读好这一句。出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上真不敢疏忽怠慢！
（2）什么叫“疏忽怠慢”？——交流
（3）布谷鸟会怎样用它那充满深情的催促给我们一些友情提醒呢？请你试着写一写。自己先大声读一读，想一想，也可以在小组里交流交流。

个别读第10小节，其他同学思考一下。

2、交流。（喜讯．希望．安慰）

指读，喜气洋洋地读

学生回答

6、生交流报喜

（2）学生交流

请大家默读第11小节，作者又学到了哪些鸟儿精神呢？

齐读

B.为什么不可以？——生交流

4、同学们，带着你的理解，自己先大声地读读这段话，读出你对鸟儿的感情。  练读——指名读（2—3人）

写并交流，比一比，哪一组想得多，写得好。

从  （   ）   的   （   ）   那里，我认识到（    ）   ；从  （   ）    的（   ）  那里，我懂得了 （  ）  ；从（    ） 的 （    ） 那里，我学到了         ……   

我先将收集的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声放给学生听，在学生对鸟儿已有“好感”的基础上，我再绘声绘色地讲述公冶长的故事，使鸟儿的魅力倍增，“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！”此时也成为孩子们的心声。

教学与布谷鸟、喜鹊对话的自然段，我抽出“无拘无束、倍感亲切”两个词语，通过这两个词语的联系上下文解释引入到和布谷鸟及喜鹊谈话的内容中去。

在读的过程中感受喜鹊给我们带来的安慰和希望，让我们的生活充满了乐趣。

我让学生仿照句式进行仿写。小作者还会从那些鸟的身上得到启示呢？让孩子们展开了丰富的想象，把对文本的理解与自己的感受融为一体，，并把感受真实地表达了出来，既锻炼了学生思维，又提高了语言表达能力。

有助于学生将爱鸟之情转化为护鸟的实际行动，做保护鸟儿的“小卫士”。

板

书

设

计

15．鸟语

布谷        催人奋进

喜鹊        给人希望

其它鸟      得到启示

教　学

反

思