课题

         木兰从军

第­­­2课时

主备人

顾惠萍

教学

目标

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、能联系撒谎能够下文以及图片，理解课文的内容，感悟木兰爱国爱家的优秀品质。

3、让学生发挥想象说一说，演一演说服家人的情景。

教学

重难点

有感情朗读课文，理解并感悟花木兰爱国的优秀品质。

课前准备

学生阅读相关《木兰从军》的文章、课件。

教师活动

学生活动

设计意图或修改

一、复习导入

1、 给词语找朋友。

2、 听说练习：我国古代有一位女英雄，名叫

花木兰。提问：你听到了什么？

二、品读课文第二自然段。

出示：花木兰是一位什么样的女英雄？她为什么要去从军呢？还是让我们来读读课文吧！

1、自由读交流木兰为什么要去从军。

2介绍背景。

①出示一、二两句话，指导读好“紧急”这个词。

② 木兰见到文书上有父亲的名字，心情怎样？“焦急万分“是什么意思？木兰为什么事焦急万分？

③出示第三句话，指导朗读（读好“焦急万分”）

④木兰会想些什么呢？指导读好第四、五句。

读到这儿，你们说花木兰是一个什么样的女英雄？

⑤这国忧家愁让木兰心里万分焦急！木兰左思右想，最后作了一个重要的决定，她的决定就是——

出示最后一句话，木兰为什么要“女扮男装”“替父从军”呢？

谁能读好这句话？

⑥你们说她的家人会同意她去从军吗？花木兰是怎样说服家人让自己去从军的呢？请小朋友们开动脑筋想像一下，练习说一说。

（a）请你们来当木兰，我来当木兰的父亲，你们怎么说服我?

（b）同桌自由练习说说，一个当木兰，一个当母亲或弟弟。

（c）请两组学生上台表演

看来，木兰替父从军的决心很大，信心很足，从木兰说服家人的过程中，你觉得木兰是一个什么样的女英雄？

齐读第二自然段

3、 引读第三自然段

①     再仔细读一读，从中发现木兰还是一个什么样的女英雄？（板书：英勇善战）从哪读出的？

②     出示第一句话。我们从披、跨、渡、过这一系列的动作中可以体会到木兰的勇敢，你能读好这句话吗？听了他的朗读，，你仿佛看到了什么？

③     还从哪读出？“赫赫战功”说明木兰取得的功劳有多有大，如果木兰不英勇善战，有怎能取得赫赫战功呢？指名读。

④     你知道“多年”是多少年吗？师述：从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。一战就是战了12年哪！你听，万马奔腾，你看，硝烟滚滚。瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为过立下了汗马功劳，那是因为热爱祖国，让我们跟随音乐，再次感受这位英勇的女英雄吧！（配乐朗诵第三自然段）

4、 学习第四自然段

①     木兰胜利回乡了，你愿意当士兵去看望她吗？出示木兰女装图，来，说说你看到的这位姑娘长得怎么样？积累词语美若天仙、貌美如花

②     如果将士们知道这位文静俊美、美若天仙、貌美如花的姑娘就是花木兰会怎样呢？先别急着告诉我，等一会儿用你的动作、表情加上你的语言来告诉老师。

③     将士们，我是木兰的父亲，我来给你们介绍，这位美丽的姑娘就是我的女儿，你们的花将军呀！

④     从你们的动作、表情、语言里我读到了“惊讶”这两个字。你们为什么会这么惊讶？你能带着惊讶的语气读好这句话吗？评价（指导读好：才、竟）让我们拿起书本，一起读一读第四自然段。

⑤     现在你们觉得花木兰是一位怎样的女英雄？（板书：文静俊美）

三、拓展延伸

1、你们想对花木兰说些什么？

2、听了你们的赞美，老师也想唱首歌来赞美一下这个奇女子。（师唱：花木兰）

3、古往今来女英雄可不止花木兰一个，还有穆桂英、江姐等，请小朋友课后收集女英雄的故事，讲给大家听。

给词语找找朋友，读一读。

听一听，说说自己听后感受。

带问题自由读第二自然段。

听一听老师的介绍。

读读出示句子，相互评点。

细读语句，找找有关句子回答问题。

练习有感情朗读。

读一读四、五两句，思考，花木兰是怎样的女英雄。

齐说木兰的决定：女扮男装、替父从军。

练习读好句子。

思考，同桌说一说。

上台演一演，相互点评。

思考并说说木兰是一个怎样的女英雄。

齐读第二自然段。

读第三自然段，画一画木兰是一位怎样的女英雄。

圈一圈动词，读一读，体会木兰的勇敢。

读一读并说说自己的体会。

理解“赫赫战功”读一读。

认真听老师讲述，感受木兰这位英勇的女英雄。

齐读第三自然段。

读读看看图，说说木兰是

一位怎样的姑娘。读词“美若天仙、貌美如花”。

加上动作表情上台演一演。

理解“惊讶”有感情读一读。

一起读一读第四自然段。

齐读“文静俊美”

说说木兰在自己心目中的印象。听歌曲《花木兰》

收集女英雄的故事。

应注重引导学生对词语的主动探究，为学生情感的升华作好铺垫，并诱导学生借助词语发挥想象体会情感。

采取录音手段，渲染作战环境，设身处地、身临其境，引起共鸣。仿佛把学生带入了战火纷飞的年代，一下子拉近了学生与教材间的距离，使学生有主动探究的欲望。为理解全文创设情感的空间，同时能为教学目标的达成作出铺垫。

板

书

设

计

12、木兰从军

爱国爱家

英勇善战

文静俊美

教　学

反

思

在教学时特别重视感情朗读，通过朗读，文章中的音韵之妙、节奏之妙、意境之美、情感之美才能体会出来。同时，通过朗读，才能注重品位和积累。朗读应与理解相结合，只有在理解语言文字蕴藏的情感时才能真正发挥朗读的功能。朗读应讲究形式变化，不要使之成为个别学生的舞台，引导学生“入境入情”，指导学生因情自得，让学生按“得”去读。通过读，表达自己的情感，达到理解文章的目的，使感情得到升华。

　　多媒体的作用在于在教学和学习中利用各种视、听感官，以提高教育教学效果，更好地达到教育目标。并能带来直观、形象的视、听觉冲击，形成对文章内容的再现，从而强化学生已有的感情，使学生“有感而发”，并通过语言文字地表述，使情感得到升级。