认识千米

三下教材第44~46页

1.在具体的生活情境中，感知了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念；知道1千米=1000米，能进行换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

2.引导学生在丰富的实践活动中猜测、想象、计算、体验，经历建立1千米的长度观念的过程。

3.在学习活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。

1千米的观念、千米和米之间的换算

了解操场一圈的长度。到操场观察体验100米的跑道有多长；绕操场走一圈记录步数和时间。

挂图、实物投影。

一、千米的引入

1.谈话：我们已经认识了哪些常用的长度单位？用你喜欢的方式表示1cm，1m。

2.填空：给下面的物体填上合适的长度单位。

橡皮长4（   ）

学校跑道一圈长250（   ）

焦溪到常州的公路大约长22（   ）

我们焦溪到常州的公路长度为什么要用千米作单位？

3.计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用“千米”作单位。今天我们就来认识千米。揭题、齐读。

4.生活中你在哪些地方见过或听说过千米？（相机出示例题图，引导学生认识、解释图意。里程碑、限速标志、线段比例尺）并介绍表示千米的符号km，引导学生读、写。

二、活动体验

1.初步体验千米和米之间的关系

1）猜。千米在生活中的应用较广泛，那么1千米究竟有多长呢？凭着自己已掌握的知识和生活经验猜猜看！（根据一和千的关系会猜到）

2）看一看：课前我们已经了解了100米跑道的长，我们一起来数一数。（引导数到1000米）10个100米就是1000米，可以记作1千米。

3）从这里你知道了什么？（1千米=1000米，10个100米是1千米）

4）小结板书：1千米=1000米。读，注意停顿。

2.进一步体验

1）算一算：课前已了解到学校跑道一圈有200米，你知道几圈是1千米？如果跑道一圈是250米呢？400米呢？

2）估一估。（学生拿出课前活动后记录好数据的纸条）课前大家已到操场走了走，一圈大约走了多少步？大约用了多少分钟？你能估计出大约走多少步是1千米吗？走1千米大约要用多少分钟？

3）说一说：你感觉1千米长吗？和同桌说说你的感觉。

4）找一找：你能说出从学校门口旁的马路口开始，到什么地方大约是1千米？还能在生活中找出1千米吗？

三、体验应用

1.进一步认识“1千米”

1）想想做做第1题。

组织活动、交流评价。

2）想想做做第2题。

从图中你知道了什么？要求什么？

指出书写格式：2000米=2千米

问：2000米=2千米，你是怎样想的？

2.进一步理解千米和米的进率。

做想想做做第3题。组织交流。

 

3.想想做做第4题。

 

4.综合应用。

1）做想想做做第5题。

2）做想想做做第6题。

四、总结延伸

1.提问：今天你学到了什么知识？和以前学习的哪些知识有关？学了有什么用？

2.实践作业：调查各种交通工具的一般时速，各路段的举例，记录在下表中：

 

 

 

 

 

 

 

 

联系实际，用手势、米尺或其它物体比划

 

 

 

口答

讨论、交流

 

 

读

 

交流

 

 

 

 

 

联系已有经验猜想

 

 

 

根据课前观察感知

一百一百地数

交流发现

 

读

 

 

计算

 

 

根据实践活动的数据，估算。

交流

 

交流

 

估计，找一找。

 

 

 

 

理解题意，描出1千米的长度。交流，评价。

 

审题，独立完成

交流

 

 

独立完成。

交流想法

讨论、交流用什么长度单位比较合适。

说说每条河流的长度，比较河流的长短。

计算第1小题。

讨论2、3小题。交流

从已有的知识引入，既沟通了千米和米、厘米一样都是长度单位，又能使学生体会到计量较长的举例就需要用千米，切实感受到学习千米的必要性。

 

 

 

 

 

 

通过学生介绍、看例题图等呈现的大量信息，来帮助学生感受千米在生活中的广泛应用，体会到学习千米的价值。

 

通过猜一猜、看一看、算一算、估一估、说一说、找一找等丰富的学习活动，调用各种感官，分层体验千米和米的联系，逐步建立1千米的长度观念，理解1千米=1000米。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

从课外到课内，再从课内延伸到课外，不断丰富学生的感知，进一步积累经验，体验千米的价值，感受数学与生活的密切联系。

板书:长度单位：千米的认识

1千米=1000米

1km=1000m

附课前活动记录单：