课题

11、奶奶的白发

第 1  课时

主备人

顾冬秀

教学

目标

1、能正确、流利地朗读课文

2、认识本课的生字，理解词语。并能正确书写“指、给、吗、跟、抬、让”

3、初步感知课文内容

教学

重难点

1、  学习生字、新词。

2、能正确、流利地朗读课文。

课前准备

生字卡片  教学挂图

教师活动

学生活动

设计意图或修改

一、激情导入

1．老师板书“白发”（“发”是多音字。）指名读。（相机为“发”正音）

2．师：你们见过谁有白发？（依据学生发言，教师相机完善板书：奶奶的白发）

3．指导读好课题。

二、初读课文。

1、（出示图片）瞧！这位就是长着一头白发的奶奶。坐在她旁边的是她的——他们正在干什么？你想知道他们在说什么吗？让我们打开课文边看边听，注意听清每个字的读音，注意句中的停顿。

自学要求：

①读准字音，遇到生字多读几遍。

②边读边标出自然段的序号。（师巡视指导）

（3）检查自读情况。

①刚才大家读得很认真，生字组成的词语都认识了吗？老师把这些生字移到这儿（投影出示），你们还认识吗？

②出示投影写好的生字词。下面请小朋友们自己来读读。相机评议。

③理解词义用动作表演：指着、望着、抬起头、抚摸。

教师讲解：吭声、傻孩子、操心。

三、再读课文。

    小朋友们生字读得真好，词语也懂了，下面把这些词语带进课文中再读读课文，相信你能读得更好。

1、  教师巡视指导。

2、  指名两生分别读1、2自然段。仔细听他们读得怎么样，做好小评委。（读后评议）

 “白发”的“发”读第四声。

齐读课题。

（孙子）

（1）听课文录音

（2）自读课文。（生字在课前预习时已圈好）

学生自由练读

指名读，男女生比赛读、齐读，

口头造句：给、跟、让。

指名读句子，读出疑问的语气。

1、自由读课文，

教师活动

学生活动

设计意图或修改

3、小朋友认真读了课文，一定对课文有了自己的理解，你知道了什么？师相机评议。

4、师范读课文。

三、教学生字。

1、出示去掉拼音的所有生字

2、明确本堂课要写的生字“给、吗、跟、抬、让”

3猜猜看为什么把这些生字放在了一起 ？

5交流自己觉得写起来比较有困难的生字。

6师重点指导“跟、指”

7、师巡视注意纠正写字姿势。

四、师小结

1、这节课我们认识了本课的生字，读通了课文，下节课我们将进一步读好课文。

五、布置作业。

1、给多音字组词

好 hao（  ）（  ） 发 fa（  ）（  ）

   hao（  ）（  ）    fa（  ）（  ）

2、扩词

抬（ ）（ ）（ ）  指（ ）（ ）（ ）

半（ ）（ ）（ ）  让（ ）（ ）（ ）

3、正确、流利地读课文。

学生回答

学生听老师朗读课文，说说老师读得怎么样？

全班齐读课文，提出不懂的问题。

学生进行抢认比赛

（都是左右结构）

4学生根据书后笔顺表自学笔顺。

6、学生交流记忆生字的方法。

7、学生描红，。

板书设计

11、奶奶的白发

给、吗、跟、抬、让

教学反思

课题

奶奶的白发

第 2  课时

主备人

顾冬秀

教学

目标

1、能有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能正确美观的书写“半、怎、兴”三个生字。

3、认识到老一辈人为后辈人付出的艰辛、劳动，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。

教学

重难点

认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。

课前准备

多媒体课件

教师活动

学生活动

设计意图或修改

一、结合课题，设疑导入

1、同学们，看了课题，最想知道什么？

师在题目后面加上一个问号。

二、教学第一自然段。

1、孩子们，我们自己读课文，边读边思考，奶奶的白发师什么样的 ？能不能找出一个词来形容？

2、小朋友读书真认真，奶奶的白发什么样的？

雪白雪白师什么养的呢？

师出示黑黑的、雪白雪白两个词语

“黑的”和“黑黑的”作比较

“雪白”和“雪白雪白”作比较，读好这个词。

4、你还能找出几个和雪白雪白差不多模样的词语吗？试着完成这道填空题。出示：

我们的国旗是（ ）的。

地上的小草是（ ）的.

田里的稻子是（ ）的。

天空是（ ）的。

（ ）是（ ）的。

5、小男孩发现自己的头发是黑黑的，而奶奶的头发却是雪白雪白的，他感到很---

“好奇”是怎么样的语气，你能为它换个意思相近的词语吗？

小朋友说的真好！那你能当一当这位小男孩，试着读出他好奇的语气吗？（从你的朗读声中，老师的确感到了你是很好奇的。）

6、小朋友读得多有感情，多投入啊！谁能不看书，加上动作和表情好奇地问奶奶？先练一练。

三、教学第二自然段。

1、小男孩和我们一样很好奇，奶奶的头发为什么会变白？请快速地读一读第二自然段，让我们一起来找找答案。

奶奶的白发是什么样的？

奶奶的白发为什么会变白？

奶奶的白发还会变黑吗？

学生读课文第1自然段，边读边找，在书上画出自己认为最能表现奶奶白发的词语。

奶奶的白发是雪白雪白的。

学生回答

（鲜红鲜红的）

（碧绿碧绿的）

（金黄金黄的）

(瓦蓝瓦蓝的)

（头发是乌黑乌黑的，太阳是火红火红的，桃花是粉红粉红的等）

惊讶  奇怪

指名读，男女生读，齐读

教师活动

学生活动

设计意图或修改

四、朗读课文。

1、过渡：奶奶是多么疼爱小孙子啊，小孙子又是多么懂事、可爱，关心奶奶，懂事、可爱，下面我们来分角色来朗读课文。

3、小结：奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、外公、外婆、爸爸、妈妈。

五、创设情境，升华情感

师：老师这里有一个挑战性的作业，师想办法逗长辈笑，我觉得非常难。

师：我来扮演长辈，我们来演一演，看能不能都我笑。

师：饭菜都做好了，腰酸背疼，腿抽筋。好孙女放学了，来，奶奶给你倒水。

师：你一定饿坏了吧，奶奶帮你盛饭。

师：真懂事，我刷碗去了。

师：干了一天活，累死了，腰都酸了。

师：好孩子，今天为什么这么懂事？

师：奶奶的头发变黑是自然规律。

师：（问台下的学生）孩子们，这是一个怎样的孩子？

师：奶奶为由你这个孙子感到高兴（说着说着，笑了起来）

三、书写汉字

1．出示所写生字：指、半、怎（读准字音）。

4．老师范写，

作业：

回家后，帮助爸爸、妈妈或爷爷、奶奶做自己能做的事。

很天真可爱。

2、分角色朗读课文（老师当奶奶，男小朋友当小男孩，女小朋友读旁白。）学生点评

练习说话

生：不用了，奶奶我来帮您倒。

生：我来帮你盛，您坐下。我还要帮您拿凳子，拿筷子。

生：我来帮你刷碗。

生：我来帮您捶背。

生：因为今天学了《奶奶的白发这篇课文。奶奶的白发为我操心都变白了。

生：（赶忙说）奶奶只要您天天心情好，天天高兴，头发就会变黑了。

 生（齐说）好孩子，懂事的孩子。

“阅读是学生的个性化行为”，通过对重点句的感悟以及分角色演一演，可以充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性，让他们在动情的语文时间中积淀语感，增强体验，同时达到背诵积累的目的。

联系自己的实际，回想自己所熟悉的生活中的事情，把课堂学习与家庭生活衔接了起来，将生活的经验运用与课堂，加深了学生的体验，碰撞着学生的心灵，课堂就会焕发生命的活力。

板书设计

11、奶奶的白发

雪白雪白    一半……一半……

不再让奶奶操心

教学反思