课题

进位加  

第­­­__课时

主备人

 李华英

教学

目标

1   学生经历探索三位数加两、三位数一次进位加或连续进位的计算方法的过程，能笔算和在1000以内的三位数的进位加法。

2   在交流和合作中获得成功的体验，培养自主意识和合作意识，初步形成独立思考的习惯。

3   学生能养成验算的习惯和深入感受到验算的有效性。

4.    在解决简单的实际问题的过程中，使学生体会数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识，增进对数学学习的兴趣。

教学

重难点

掌握三位数加两、三位数的进位加法的计算方法。

课前准备

教师活动

学生活动

设计意图或修改

一 、创设情境，激发兴趣

准备题：５７＋１８= ２３６＋１４３＝

比较：这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方？

二、引导探索、讨论研究

　 １、学习例１  出示例题图

 小朋友你们喜欢看书吗？苗苗小学的小朋友和我们班的小朋友一样，特别爱读书 ，看——这就是他们第七周的借书情况统计表。从图上你知道了什么？

你能提出什么数学问题？

现在，我们先来研究其中的两个问题。

出示：（１）一年级和二年级一共借书多少本？

你能列出算式吗？

你会列竖式来计算吗？在自备本上试一试。

交流计算方法

计算时要注意什么？

你是怎样计算的？

十位上的８加４得１２，该怎么办？

计算的顺序是怎样的？为什么从个位加起？

比较一下，这道题和前面的236+143有什么不同？

小结  前一道题计算时不进位，这道题计算时满十了，要进位！这就是我们今天要学习的内容——进位加法。（板书课题）

总结计算方法：

笔算进位加法要注意些什么，你能提醒一下别的同学吗？（同桌互相说说）

指答，引导学生说出：

（1）相同数位要对齐（2）从个位加

（3）哪一位相加满10，就向前一位进1。

2 出示（2）一年级和三年级一共借书多少本？

会解决这个问题吗？算式怎样列？

85+126

出示算式：

比较一下，这道题和上一道题有什么相同之处和不同之处？

   小结  这一题与上一题的相同之处在于，两道题在计算时都满十了，需要进位；不同之处在于，上一题只进位了一次，这一题是连续进位，哪一位相加满十，都要向前一位进1。

我们一起来总结一下，笔算加法的注意点：

笔算加法时要注意什么？

三  练习巩固，提高能力

1  你们真的学会了吗？让老师来检查一下你们的学习成果。

 完成想想做做1

 2．做“想想做做”第2题。

3．做“想想做做”第3题。

（1）我们大家学得这么起劲，树娃娃也着急了，瞧它也做了3道题（出示树图）让我们来看看它做对了吗？如果错了，错在哪里？

4．做“想想做做”第4题。

四  课堂小结，提高认识

同学们的表现太出色了，请大家回忆一下，这节课我们学习了什么内容？用竖式计算加法应注意什么？

学生板演。

同桌互相说一说

学生读题。

学生试做，教师巡视。

数位要对齐。

学生交流。

十位相加满十向百位进一。

请同学们互相说一说，85＋143怎样算？

学生独立用竖式计算。

  集体评讲。

同桌交流。

3人板演，其他同学做在书上。

（1）学生独立用竖式计算，并验算。

（2）小组内检查，互评完成情况。

（3）集体交流订正。

学生独立改错。。

集体交流。逐个分析，评价树娃娃所做的题错在哪里。

学生列式计算。

集体交流

充分利用学生熟悉的生活情景，让学生发现问题，提出问题，引发学生的参与意识，激发学习兴趣。

学习不是一种简单的“告诉”，而是一种学习者实实在在的“体验”与“积淀”。让学生充分利用已有的知识经验，自主探究两位数加三位数的计算方法，教师扮演组织者、引导者、合作者的角色。学生在探究和交流过程中，品尝了成功的喜悦，增强了学习的信心。

在比较中沟通两着之间的联系和区别，使学生牢固的掌握笔算方法。

板

书

设

计

进位加法

１）一年级和二年级一共借书多少本？

85+143=228（本）

          85

       + 143 

———

         228

教　学

反

思