课题

比较数的大小  

第­­­__课时

主备人

 朱晓虎

教学

目标

1．经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。

2．进一步体验数学与日常生活的密切联系。

3. 培养知识迁移和抽象概括的能力。

教学

重难点

组织学生讲自己怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学知识，能清楚地表达自己的想法

课前准备

情境图

教师活动

学生活动

设计意图或修改

一、引入课题

谈话：前面我们已经认识了100以内的数，你能任意地说出一个100以内的数吗？（指定三四人说）

老师手里有很多雪花胶片，你们猜猜看有多少个，然后再数一数是多少。（学生活动后指定三四人说一说）

刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。

板书课题：比较数的大小。

二、教学新课

1．教学例题。

（1）出示例题图。

提问：今天小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看着图说出它们做了一件什么事吗？你还看了到什么？

看着这幅图你想知道什么？小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎么想的？

谈话：请你把想法先说给小组同学听一听

（3）谈话：在这道题里比较哪两个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个大，你能用一个数学符号表示它们之间的大小吗？教师板书：46   38

2．教学“试一试”。

谈话：老师一这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？

请打开书第14页“试一试”，看着计数器比较两组数的大小。

三、巩固深化

1．“想想做做”第2题。

2．“想想做做”第3题。

学生独立完成，同桌学生互相检查。

3．“想想做做”第1题。

提问：我们来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题？

你能回答吗？

你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？

口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？

4．“想想做做”第4题。

（1）指定一个学生（座位号是两位数的）说出自己的座位号。

谈话：他的座位号是两位数（板书：两位数）。你知道两位数是什么意思吗？请座位号是两位数的同学都站起来。其他同学的座位号是几位数？

（2）写出三个个位上都是6的两个数。

学生写好后提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？

你能把这三个数按一定的顺序排列吗？

（这个同学在黑板上排，其余同学在座位上排）

为什么这样排？（可以从小到大，也可以从大到小排）

个位上是6的两位数有几个？（顺次说一说）

（3）写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。

5．“想想做做”第5题。

谈话；刚才小朋友写了几个数，老师也写了三个表示天气温度的数（2度  20度  35度），我们一起读一下。

你能猜猜它们各是什么季节的温度吗？（小组讨论后汇报）

我们来看看小朋友猜得怎样？（出示每个季节的景象图）

你能用符号表示三个数的大小关系吗？

6．“想想做做”第6题。

7．游戏（排路队）

（1）谈话：小朋友们，你们还想写数吗？请你们每人再写一个数。

（2）排路队：出示路队旗（旗上分别写着“比30大而比60小的数”、“比30小的数”、“比60大的数”）

根据刚才自己写的数到前面来排队，然后排着整齐的路队下课。

课堂总结

（2）合作交流。

小组内交流

在班内交流

指定学生上黑板写>。

全班学生读一读算式46>38。

学生在书上完成并汇报结果

说说你是怎样想的

让学生看着计数器把数先填出来。然后再比较数的大小。

指名汇报。

（4）让学生独立完成后再互相交流。

在书上填

独立填写后，在小组内互相讨论。

在小组里比一比谁写的数最大，谁写的数最小。

导入新课，吸引学生的注意力体现生活问题中有数学问题的思想。

学生的合作能力不够强,时间安排不够.，没能完成教学任务。

板

书

设

计

      比较数的大小

    46 ＞38  53＜56    100 ＞98

教　学

反

思