课题

乘数末尾有0的乘法

第­­­__课时

主备人

 顾赛花

教学

目标

1、经历探索乘数末尾有0的乘法简便算法的过程，理解和掌握计算方法，并能正确计算。

2、在具体情境中合理地运用口算、笔算和估算，体会解决问题策略的多样性。

3、在与他人的讨论交流中，培养主动探索、合作交流的良好习惯，树立学习的信心。

教学

重难点

探索乘数末尾有0的乘法的简便的计算方法，并能正确笔算。

课前准备

教师活动

学生活动

设计意图或修改

一、情境导入，审题列式

1、谈话：今天我们仍然到奶牛场去参观，看看奶牛场一天能生产多少牛奶。（出示例题的教学图）

2、问：从图中你能知道些什么？能提出什么问题？怎样列式？

3、在交流中提出问题：“今天挤的牛奶有多少千克？”师板书：25×30＝

二、主动探索，体会领悟

1、探讨算法

⑴问：你想用什么方法来算出25×30的积呢？

⑵谈话：请大家用自己喜欢的方法探索计算方法，算出结果后在小组内讨论交流。

⑶汇报算法。

[4]讨论这几种笔算方法是否合理，哪中方法比较简便。

2、教师整理得出简便算法的过程。

⑴谈话：计算25×30时，同学们有的用口算，有的用我们学过的两位数乘两位数的笔算方法来计算，这样都可以。

⑵介绍方法：

  第一步列竖式。因为0乘25还得0，所以这一步可以不写。因为在计算25×30时，可以先算25×3，所以列竖式时可以让3与25中的5对齐，把30中的0写在后面。

  第二步计算。先算两位数乘一位数，25×3得75，再在积的末尾加上0。注意乘数末尾有一个0，那么积的末尾也只能加上一个0。

  师边讲解边板书。

⑶问：这两种不同的方法，你喜欢用哪种方法列竖式计算？为什么？

⑷小结。

3、练习。请列出下面各题的竖式，不需要计算。（注意对位）

32×30  40×27  360×7  39×27 

52×40  502×6

4、试一试：想想做做1

集体评讲做法，并让做错题的学生说一说自己错在哪里，并要求及时订正。

4、揭题

  今天我们学习了乘数末尾有0的两位数乘两位数。（板书课题）你能说一说算乘数末尾有0的乘法要注意什么吗？

三、巩固新知，综合运用

1、想想做做3

  全班交流。

说明：估算时，也可以把两个乘数中的一个乘数看作与它接近的整十数。

2、想想做做4

交流：说说是怎样列式的，又该怎样进行估算。提醒学生用约等号连接估算结果。

3、想想做做5

  出示场景图。

教师重点提问：“20人正好租4条船”能推算出什么？

4、想想做做6

  学生独立阅读题目后，先观察平面图，找到方向标，确定图中的方向，再明确题目要求解决的问题。

四、全课总结。

通过这节课的学习，你有什么收获？

五、作业：想想做做2

学生说出算式。

教师巡视，发现学生使用的不同算法。

A、口算：先算25×3，再在积的后面写0。

B、用竖式计算。

指名板演。

学生独立计算，教师巡视，了解学生做题情况，进行个别指导。

学生先计算，再比一比，然后在小组里说一说有什么发现？

生看图说说图意，再列式计算。

让学生说说收集到哪些信息，独立计算后，再指名说说算式。

让学生独立完成后，集体订正。

创设现实的生活情境引入计算教学，激发学生的学习兴趣，也体现计算的实际价值。

通过让学生自主探索算法，可以体现算法的多样化，并通过比较，从而找到乘数末尾有0的乘法的简便算法。

本课的教学难点是简便算法中竖式的对位，通过这项训练可以起到突破难点的作用。

多样的练习，有利于学生的知识内化。而一些综合性题目的练习，可以提高学生解决实际问题的能力。