时间

2009-3-6

地点

科学室

发言人

颜建军

备课内容

摆

研究专题

运用“自我评价表”提高探究实验的有效性

教

学

重

点

环

节

教师活动

学生活动

设计意图

（一）引入：

1．出示一个简易摆。

同学们，这个装置现在在做什么运动？

在科学上，我们将这个简易的装置叫做“摆”（板书：摆）。

同学们能给它们取个名字吗？这根线叫什么？下面的重物叫什么？

这根线在科学上我们称它为摆线，下面悬挂的重物我们称它为摆锤。

3．数摆。

同学们，那我们怎样来数摆摆动的次数呢？我们一起来数一数。

教师示范，大家观察。

我们在数的时候，手拿着摆锤，摆线要拉直，实验时，将手轻轻一放，不要用力去推，摆出去，再回来，这样往返一次，我们叫做摆动一次，数1。

教师示范，将摆锤轻轻放下，口中倒计时：3、2、1，放——停，一共摆动了几次？

教师再示范，在摆锤还没有返回的时候喊“停”，要求学生弄清：如果没有摆回来，就不能数一次。

学生回答

学生数摆

学生回答

复习前面运动的方式

这样设计，能够使学生记住摆来回一次算摆动一次。

时间

2009-3-6

地点

科学室

发言人

黄海龙

备课内容

神经

研究专题

运用“自我评价表”提高探究实验的有效性

教

学

重

点

环

节

教师活动

学生活动

设计意图

二、研究人体内的神经是怎样分布和传递信息的：

1、我们先来看看神经在人体内的分布情况。

2、谁来看着图说说，神经分布在人体的哪些地方？它像什么？有什么作用？

3、老师讲解：神经分布在人体的各个地方，有的地方多，有的地方少，它像电话线，起着传递信息的作用。这是大脑，它好比是人体的司令部，我们的一切活动，都是在大脑的指挥下进行的。这是脊髓，（板书：脊髓）在人体的脊椎骨里，其实大脑和脊髓也是神经，他们合称为神经中枢。（板书：神经中枢）

4、提问：请同学们分析一下，向大脑输送信号的神经和传递大脑发出命令的神经会不会是一种神经呢？

5、请同学们先观看有关视频资料，再结合书本P58页上的有关资料来说一说。（播放大脑和脊髓的视频）

6、提问；负责把刺激信号从身体的各个感官传递到神经中枢的神经叫什么神经？又叫什么神经？把信号从神经中枢传递身体各处的神经叫什么神经呢？又叫什么神经。（板书：传入神经、传出神经）

学生观察神经分布图。

学生观看神经分布图并相互讨论。

学生观看神经分布图。

学生交流。

学生观看视频资料及科学书本P58页并讨论。

学生多次观察神经分布图，通过图片很直观地了解神经在人体内的分布情况。

通过视频，学生很直观、形象的了解到什么叫传出神经和传入神经以及各有什么作用。

时间

2009-3-6

地点

科学室

发言人

戴龙新

备课内容

有 趣 的 食 物 链

研究专题

运用“自我评价表”提高探究实验的有效性

教

学

重

点

环

节

教师活动

学生活动

设计意图

1．认识食物链：

（1）出示“螳螂捕蝉，黄雀在后”的图片：这你能给这幅图片取个名字吗？

（2）提问：你能用箭头表示他们之间的关系吗？

（4）讲述：生物之间以“谁吃谁”或“谁被谁吃”的一种食物关系连接起来，形成了链状的联系，生物学家把它称为食物链。

（6）讲解食物链的规范画法。（统一用“→”表示“谁被谁吃”的关系）

（7）练习：两个食物链的画法。

①稻谷  蝗虫  鸟  老鹰   蛇

②老鼠  猫   鬣狗  坚果 

（8）比较：食物链有什么共同之处？（从植物开始，到动物结束）再说一说，“螳螂捕蝉，黄雀在后”是一条完整的食物链吗？

2．引导学生分析理解食物链中的生产者、消费者和分解者的作用。

（1）讲述：生物学家给食物链上的生物起了不同的名字，你知道吗？

（2）讲解生产者、消费者、分解者概念。（结合视频、图片，给学生提供感性认识）

（5）提问：你认为在食物链中生产者、消费者和分解者各自起了什么作用？假如没有了分解者，世界会变成什么样？

（3）学生画图表示，并说出箭头所表示的意思。（蝉→螳螂→黄雀）

（5）分组游戏体验食物链：

①小组每人写一种动物或植物（至少有一种植物）

②请小组同学根据“吃与被吃”的关系用一根绳子将所写出的生物连起来。（要求：从最弱的传给最强的）

③请学生谈对食物链的看法或想法。

学生练习画食物链。

（3）学生判断生物哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者。

（4）汇报讨论结果，并说明划分理由。

学生讨论分析。

了解成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”所反映出的食物联系。

让学生说出划分的依据是什么，使学生理解三者的作用及相互之间的关系。

引导学生讨论植物的养料从哪里来，让学生在猜想中认识分解者的重要作用。