今天，语文教研组全体成员聚焦在一起，围绕着“小学语文教学中设计应用预习单策略研究”开展教学研讨活动。

首先，周晓达、朱晓英、刘丹三们老师进行了公开教学。听课后，教研组全体成员围绕研究专题进行了评议。周晓达老师作为一名工作一年的年轻老师，课堂上沉稳老练，讲解透彻清晰，体现了她扎实的教学基本功与良好的素质。执教《学棋》时，能结合低年级学生的特点，认真设计预习单，课堂上，及时对学生的预习进行反馈，提高了预习单的使用效率；在生字新词的教学上，扎实到位。识字、写字是低年级语文教学的主要任务。老师采用集中与分散相结合的方式，把生字新词放在具体的语言环境中进行教学，流畅自然，并且留有足够的时间进行写字指导、反馈，符合课标的要求。朱晓英老师执教的《荷花》针对班级学生实际，精心设计预习单，在此基础上，进行教学再设计，做到了以学定教；作为第一课时的教学，老师注重词语的理解。在课堂教学中注重密切联系学生生活实际。理解“挨挨挤挤”后，朱老师说生活中见过挨挨挤挤的现象吗？学生根据生活中的经验来谈挨挨挤挤的现象，不但加深了对这个词的理解，而且以后语言表达时还会运用这个词；重视学生的朗读。初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的基础。课堂上，老师把读的时间还给了学生，读书形式多样，教师注重读书前的引导与读后的评价，激发了学生读书的积极性。刘丹老师执教的《司马迁发愤写史记》条理清晰、自然流畅。老师课前能认真设计预习单，让学生根据预习单展开充分的预习，课堂上注重预习单的反馈，提高了学生自主探究学习的能力；注重学习方法的渗透。授之以鱼不如授之以渔。如老师让学生自读1-3小节，思考问题，圈画出关键词句，写上批注。这是很好的学习方法，而且在刘老师的引导下，从学生的实际反应，说明学生已经初步掌握了写批注这一方法。

这一教学专题研讨活动的开展，展示了教研组成员的研究成果，也发现了存在的一些问题，使下一阶段的继续研究更有方向性。