记数学教研组“统计”专题研讨活动
5月18日，数学教研组进行了统计教学的专题研讨活动。分别有一年级的顾海燕老师执教《统计》，五年级的占敏玉老师执教《复式折线统计图》。教研组结合课题研究对占老师的课进行了课堂观察。我们从“学生回答问题统计情况分析”“教师评价语言的有效性研究”“课堂教学教师提问的有效性研究观察”这三方面进行了观察。观察前，我们先研究了观察点的可操作性，确定了观察点，根据实际情况进行了合理的分组，课堂上每位数学教师进行了认真的观察。课后，我们又整理了课堂实录，分组进行深入的分析。
5月20日，数学组全体成员首先围绕“统计专题”对顾老师的课进行了评析。这节课中，顾老师创设了生动有效的教学情境，将复习旧知自然地渗透在情境中，激发了学生主动参与学习的积极性和兴趣。教学中层层铺垫，在递进中让学生感悟方法。通过记录方法的对比，优化出分类的方法，体会用打“√”的方法记录的优越性，方便性，整个过程符合学生的认知规律，突出统计的过程。小组合作分工细致，合作有效，并引导学生从统计结果中发现规律，激发学生统计的欲望，体会统计的价值。同时也提出了中肯的意见，课堂中对于让学生体会用画“√”的方法便于统计，感受统计的优越性这一点还需进一步渗透，并对这一环节进行了详细的指导，使整个研讨活动深入、细致，每个教师对统计教学都有了不同的收获。
其次，我们对占老师的课堂分别从课堂观察的三个方面进行了分析。大家一致认为占老师钻研教材深入，准备充分，立足学生的知识基础，从单式折线统计图入手，设置认知冲突，让学生感受制作复式折线统计图的必要性，激发学生学习的需要。积极引导学生合作交流，多次比较，让学生明确复式折线统计图的特点。合理利用生活中的数学资源，指导学生在数据分析中，明确折线统计图的作用，体会复式折线统计图的优越性。而且指导学生制作复式折线统计图比较细致。整个教学过程，思路清晰，重难点突出。
“学生回答问题统计情况分析”组计算了课堂提问率和发言覆盖率，不同层次学生回答问题的数量，对数据进行了分析，提出课堂上我们要做到尽量控制那些被教师“过多关注”学生的发言次数，以加大发言的覆盖面，增强学生对课堂学习的投入，提高学生的学习积极性。平时还是应该注重设计不同层次的问题和活动，让每个学生都有“表演”的机会。
“教师评价语言的有效性研究”小组从针对性、鼓励性、导向性、激励性、一般性评价这几个方面对课堂评价语言进行了分析。指出数学课堂中，培养学生的创造力，想象力和思维能力等离不开课堂语言的评价，恰到好处的评价能激活学生的学习积极性和内在潜力，帮助学生帮助学生认识自我，建立信心。同时建议评价要多元化，简单评价也要富于变化，针对性要强，评价语言要有感染力，多用激励性的评价语言，来激发学生是学习热情，并用导向性的语言帮助学生打开思维。
“课堂教学教师提问的有效性研究观察”对课堂中聚焦性、探究性、激励性的问题进行了分析。课堂中占教师在设计问题时，能把握教材内容的前后联系以及学生的学情进行设计，能引导学生到思维的“王国”中去遨游探索，使他们受到有力的思维训练。较好地体现了目的性、启发性、逻辑性，教师的问题表述清楚。建议占教师在学生理解不够深入时，通过追问促使学生深入地思考，要尽量避免问题的零碎。
整个研讨活动氛围浓厚，数学组成员都积极发表自己的看法，有肯定，有建议，也有争论，不管是执教老师还是听课老师都受益匪浅。活动结束了。但是结束的是活动，开始的是新的征程。相信我们数学教研组的教研之路越走越坚定，越走越宽阔。
关闭窗口
打印文档