1、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，注重学生的科学探究过程，体现新课程教学理念。

2、导入自然，开门见山，节省了时间，为后面的探究提供充足的时间。

3、.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

5、在实验报告的填写上还要指导到位，让学生掌握如何控制变量，为以后的探究试验做好铺垫。

（1）过程与方法

·能对影响小车运动的因素进行分析，作出一定的假设；

·能够依据假设设计实验进行验证；

·能够使用"控制变量"的方法搜集证据；

·能够通过假设、搜集、记录数据，通过对数据的分析，得出相关结论。

（2）知识与技能

·知道小车的运动快慢与什么有关；

·认识到控制变量是一种搜集证据的重要方法。

（3）情感态度和价值观

·体会反复实验获取可靠的测试结果的重要性；

·意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中的作用；

·学会尊重科学实验中的有关数据。

教学重点：知道小车运动的快慢与哪些因素有关，并能够根据假设设计实验，得出相关结论。

教学难点：能够使用“控制变量法”搜集证据；知道什么是“变量”、怎样“控制变量”。

小车、秒表、透明脐带、记录纸

一、激趣导入

师：马路上车辆川流不息，有的快，有的慢，汽车运动的快慢里面有很大的学问，今天我们一起来研究《小车的运动》（出示教学用的小车并板书：小车的运动）。

师：一辆汽车行驶的快慢与什么因素有关呢？

（板书：运动的快慢与什么有关）

2．提出假设

师：请同学们根据你的生活经验，讨论一下，小车运动的快慢与什么有关？

生：（发动机、路面、车轮、摩擦力、重量）

（教师根据学生回答板书：发动机、路面、轮子的大小、载重量……）

师：刚才同学们提出了这么多的假设，这些条件都有可能对小车运动的快慢产生影响。如果想知道自己的假设是否正确，应该怎么做呢？

生：做实验。

3．设计实验

师：大家说的这些因素都有可能影响汽车行驶的快慢，如果这些假设要全部证明的话，可能时间来不及。但是研究这些问题的方法是相同的，所以我们今天可以先来研究其中的一个问题。

师：小车的运动与拉力的大小有什么关系呢？

生回答

师板书（拉力大，运动快；拉力小，运动慢。）。

师：是不是像同学们分析的那样呢？我们用实验来证明一下。今天老师给同学们准备了这样一辆小车，怎样解决车的拉力的问题呢？让小车运动起来呢？

生：用手拉小车。

师：用手拉小车无法确定拉力的大小。

生：用重物来拉动。

师：用重物来拉动小车运动，重物的重量决定了拉力的大小，重物越重，拉力就越大，这个方法很好。同学们，你们同意吗？

师演示：想让小车运动起来，可以在小车绳子的一头挂上重物，我们用铁垫圈挂在绳子一头的挂钩上，通过改变垫圈的数量，来改变拉力的大小。

师：现在我们有了小车，解决了拉力的问题，利用这些实验用具，可以怎样设计拉力大小与小车运动的实验呢？实验的时候应该注意什么问题呢？

生1：先确定小车的出发点，然后再依次放上一个、两个、三个不同数量的垫圈，看小车的运动有什么变化？

师：通过改变垫圈的数量，来看一看小车运动的变化。他们组设计的实验，其他组有没有要补充的，或是提醒大家在实验的时候要注意的事项？

生：实验时，不仅要确定好起点，还要确定好终点，每一次实验中，小车运动的距离应该是一样的。

师：起点到终点是小车运动的距离，每一次实验距离要相同。（教师板书：距离相同）

师：还要注意什么？

1：小车的重量不能变。

2：每次都有放不同数量的垫圈。

3：我们要用秒表计时，看每一次实验用时多少。

师：同学们分析得很好，今天的这个实验中有许多的注意事项，首先要注意这个实验中有一个需要变化的条件？

生：放在挂钩上的垫圈的数量。

师：还要注意其它的条件不能变，想一想，这个实验中什么条件不能变？

1：不变的条件有小车、小车的跑道。

2：还有小车跑的距离要一样长。

师：小车的轮子变了吗？

：没变。

师：还有什么没变？

：小车的重量也没变。

师：为什么实验中拉力的大小可以改变，而小车的重量和运动的距离不能改变呢？

（利用多媒体演示两辆同样的小车做不等距离运动所用的时间不同，使学生明确运动的距离和小车的重量要有一个统一的标准。）

（根据学生的回答老师板书：改变的条件是：拉力大小；不变的条件是：小车的载重量和运动的距离。）

师：有时在做同样实验时，我们用秒表记录的数据不一样怎么办呢？

 1：要找会用秒表的同学来计时。

师：为什么会出现记录的数据不同呢？

 1：可能是同学在使用秒表时，有时会早按开关，有时会晚按开关。

师：那怎么解决这个问题呢？

 1：计时的同学要精力集中，不能溜号。

 2：放垫圈的同学和计时的同学配合要默契。

师：同学们分析的很好，我们在实验过程中互相合作，团结协作才能做好实验。另外还要注意每一次实验必须要多做几次，把得到的数据要进行分析和处理。

师：我们在实验的过程中还应注意哪些问题呢？

 1：计时要从小车从起点运动开始，到达终点时停止。

 2：小车运动的时候不能手拉绳子或用力去推小车。

 3：小车运动的时间，我们要找相似的时间或平均值。

师：对数据的分析和处理，这样才能发现问题。

师：刚才同学们说的很好！希望大家在实验中注意操作的规范性。完成实验记录单，请同学们利用老师给同学们准备的实验器材，现在我们先完成小车拉力与与小车运动快慢的实验！

4．合作探究，进行实验

学生分组进行实验，并完成各自实验记录单。教师参与学生的活动进行指导。

师：大家的实验完成的如何了？哪位同学来汇报一下？

    学生整理数据，汇报验证的结果。

师：同学们在实验的过程中搜集的数据出现了一些的误差，希望同学们能够分析其中的原因，找到问题所在。在活动中出现一些误差这在探究活动是难免的，关键是如何尽量的减少误差。今天的实验重点是我们要学会如何去进行研究，运用我们今天所学的实验方法进行研究，做出解释。

师小结：刚才我们研究了拉力大小与小车运动快慢的问题，进行了假设和分析，知道了可以改变什么条件，保持什么条件不变，最后通过实验，得出了结论。

   （边小结边板书：假设、分析、实验、结论。）

5．巩固应用

师：如果我们要验证小车运动的快慢与路况有关这个假设，你认为可以控制哪些条件保持不变，哪些条件可以改变？

多媒体演示两辆同样的小车分别行驶在平坦的路面和坎坷的路面上，引导学生理解要验证这个假设，可以改变路况，保持小车的重量、运动的距离和拉力不变。

6．教师总结，进行评价

师：通过对小车运动的研究，你知道了什么？有哪些收获？

学生交流。

7．布置课后任务

师：刚才同学们提出了许多假设，但有些假设我们还没去验证，课后也请同学们选择一些假设去做实验验证，并做好记录。

 

【汽车做为一种交通工具，学生并不陌生。针对汽车行驶快慢的问题，可以激活学生原有的知识储备，提高学生进行科学探究的兴趣。】

 

 

【教师提出问题，让学生充分假设，这有助于打开学生对“一辆汽车行驶的快慢与哪些因素有关”问题的思路，提出多角度的猜测。预测、假设是小学生科学学习中一项非常重要的能力，是学生进行自主科学探究的起始，也是下一步验证假设、解决问题的先导。】

 

 

 

 

 

【实验前的分析与讨论及制作实验计划，可以尽量的减少学生实验中的盲目性，同时让学生感受到科学研究的严谨性，并培养学生认真细致的学习态度。】

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

【通过在教师与学生的交流、讨论，使学生找到了解决问题的最佳途径，在交流中制定完善而科学的研究方案，让学生学会有效的利用控制变量的方法对小车的运动进行科学探究。教师的作用就是引导学生学会如何进行科学的实验。】

 

 

 

 

 

 

 

 

 

【能够使用控制变量法搜集证据；知道什么是“变量”、怎样控制变量”，控制变量的实验在以后的学习中会经常使用，所以在课堂上引导学生巩固“控制变量”搜集证据等实验方法，运用所学知识解决问题的能力。】

【对教学内容进行总结，便于学生对所学的知识进行整合，构建新的知识网络，同时对学生的学习活动做出科学合理的评价，有利于促进学生的学习积极性，使学生学习的动力能延续到课堂之外。】

板

书

设

计

运动的快慢与什么因素有关

小车的运动                  拉力      拉力大，运动快，拉力小，运动慢。

发动机

路面

车轮

摩擦力

                            重量

1、注重让学生亲身经历科学探究的过程。我们知道新课程标准中明确提出，科学课要以探究为中心，让学生亲身经历以探究为主的学习过程。

2、现了“学生是科学学习的主人”，学生的集体活动时间和空间比较好的得到了保证。采用了小组合作学习的方式，注重让学生与他人进行合作和交流。

3、尊重学生，能创设一种轻松愉悦的课堂教学氛围。课堂上教师让学生与学生之间充分交流，教师与学生之间也能充分交流，我们都知道，科学课不是教知识，而是教孩子科学研究的方法。