一、听课：戴龙新执教《空气也是生命之源》。

二、评课：

黄海龙：从生活实际出发，正确认识科学、技术与社会的关系，让学生树立正确的情感、态度与价值观。通过亲自实践来汇报实验结果，使学生了解到空气污染的危害，并在思考中对前面多媒体展示的“美”与“丑”进行了对比，激起学生明辨是非的思想情感。

颜建军：在课上学生有效地交流解决问题的策略和方法，并加以有效的评价与补充，使之切实有用。学生清楚地知道发展科学技术，由于急功近利，在改造了自然面貌的同时，也破坏了环境，在诞生“美”的事物时也伴随出现了“丑”的、“恶”的事物，现在我们提高了警惕，必须用自己的智慧、行动还人类一个美丽的大自然。

韩卫平：教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

三、理论学习：

《小学科学课学习方式的转变》

四、谈体会：

 （1）黄海龙：在传统的教学模式下，学生只能以接受的方式进行学习。而科学课程改革最突出的一点就是提出了“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式”，这就决定了学生进行科学课程学习必须改变以往接受式的学习方式而采用探究式学习方式。它的基本特征就是学生像科学家那样亲身经历科学研究的过程。

（2）颜建军：有人曾作过这样的调查，中国的孩子做游戏或劳动愿意与他人合作，而学习却不太愿意与他人合作，喜欢独自一人学习，而且年龄越大表现越为突出。与人合作是有科学态度和健康心理的表现。在科学课教学中，必须培养学生与人合作的精神，必须倡导合作学习方式。

（3）戴龙新：自主学习是相对于被动学习、机械学习而提出来的。在以往的教学中，学生并非按照自己的愿望去学习那些自己感兴趣的内容，大多只能按照老师的统一要求进行“齐步走”式的学习。这便是被动学习和机械学习。在这种学习方式支配下，学生的学习兴趣得不到满足，学习失去了原动力，学习效果必然要受到影响。而自主学习则是把学习的权利交给学生，学生在一定的时间和空间范围内，按照自己的学习愿望去学习那些自己最感兴趣的内容。这样的学习就不会枯燥，就会情趣盎然。

（4）韩卫平：

合作学习的形式有多种多样。同组的学生之间还要注意密切配合，相互鼓励，共同完成学习任务。更值得注意的是学生的分工要轮流交换，特别是固定的学习小组就更显得必要。这样，既培养了学生的合作精神，又发展了学生的各种能力。