莫燕月：

读完文章，觉得文章讲得很有实效性，探究式学习方式在综合实践课的教学中的确是和很有效的模式。因为这门课程与其他课程不同，它是集信息技术、劳动技术以及社会和学生实际与一体的综合课程，实施这门课程，需要从学生的角度出发，确定学生感兴趣的话题，并在实施的过程中尽量调动学生的积极性，让学生在活动中学到知识，得到乐趣，掌握一定的学习策略。在平时的教学中，我也时常根据学生的兴趣选择有意义或有意思的主题让学生开展。以小组为单位开展活动的过程中，我也是放手让学生根据小组情况，制定计划，分工行动，再在组内进行交流。但我总觉得学生在活动中的积极性还显得不够，读完这篇文章，我知道了自己存在的缺陷，主要是在小组探究活动过程中老师没有做好诱导工作，指导上也不够细致。特别是在学生采用调查法或资料收集法、访问法后没有及时给予鼓励评价，在班级内作推广交流，学生的积极性大受刺激。为了使学生学会学习，提高基础的学习能力，探索是在自主学习基础上的“再发现”今后在教学过程中我要注重培养学生自主探索学习，养成自主学习的习惯。使课堂教学活跃起来，让教学内容处于一种不断被创造性理解的活动之中，课堂成为学生“探究学习”的乐园。

张叶：从这篇文章可以得知探究式学习是一种学习方式的再革命，它适应当今教育飞速发展的时代要求。它可以使学生在学习中体会到学习的乐趣，并为培养他们终身学习的能力打下坚实的基础。我们做教师的应根据学生的理解程度、认识水平，引导学生主动地、积极地理解知识，使学生独立运用已学知识探究解决问题，形成各种能力的综合，从而在进行探究过程中达到塑造人性的最高层——自主、主动、创造。

如：我给学生出了一道以环境保护为题的长课题，要求学生自拟主课题，子课题题目不少于4个，从中我精选了15个题目：

让城市更美丽——城市与环境

珍惜生命摇篮——水源与环境

生存空间之战——残渣与环境

野生动物趣谈——野生动物与环境

现代城市新杀手——噪音与环境

沧桑的诉说——文物保护与环境

环境保护与人体健康

我眼中的大自然

爱护环境，从我们身边做起

告别网吧，还我们洁净空间

伸出我们的双手，还大地一片绿色

植树造林，建设小鸟的家园

关于治理“白色污染”的研究

让哭泣的生物笑起来

让地球妈妈永远露出笑脸

针对以上题目，他们还提出自制一些生活中环保小发明的改进意见，如：环保方便饭盒（他们还建议午餐自备筷子）、多功能小手袋、新型书签（我们觉得花钱买很不值得，便利用树叶、衣物的商标签等来充当，即省钱又环保）、还有方便的脚套（平时，他们进微机房之前，总是花钱买两个方便袋套在脚上，这样每次都要买新的，有时还丢得到处都是，于是他们萌生自制的念头，并且画出图纸，用在劳技课上学到的缝纫技术用布缝制而成）。

顾海燕：我是数学老师，为此我以这种模式开展了一次数学的实践活动。通过观察、操作、游戏，解决问题等丰富的活动，把一些抽象的数学概念变为学生看得见、摸得着，理解得了的数学事实。利用小组学习，能使他们在大量感性材料的基础上，对材料进行整理，找出有规律的，逐步抽象、概括、获得数学概念知识，使抽象问题具体化。在活动过程中，教师一方面要保证学生个体有足够的时空，进行思维活动和实践操作活动，另一方面也要当好主持人的角色，对学生提出的解决问题的方案、策略及时引导学生进行讨论、判断、强化正确，纠正偏差，找到解决问题的最佳途径，让学生及时获得成功后的满足感。这也是一种探究式学习模式。

韩红艳：在综合实践活动课中，我们一改以往“老师教、学生学”的灌输方式，采取触摸实物学习，剪贴图画学习，电视投影学习，走进校园观察学习，小组讨论学习，查阅资料询问采访学习，动手实践学习等多种方式。我们把学生带到市场商店，去调查物价水平与市民购买力，并且组织学生收集过去的布票、粮票和购物券，我们响应陶行知先生“到大自然去”的号召，经常带领学生接近大自然。 “宇宙即学校”，“自然是吾师”，把学校和社会、自然界结合起来的主张，正是当前课改所提倡的。利用学校特有的资源，开展综合实践活动，为学生创设了自我发展的多种情境，使学生拥有了更多想一想、做一做、问一问、看一看、玩一玩的时间和空间。于是，孩子们的头脑变得灵活了，双手变得灵巧了，眼睛变得敏锐了，嘴巴变得能说会道了，拥有了更多自主的时间和空间，身心变得自由活泼了。

顾惠萍：自主探究性学习模式给学生创建了一个崭新的学习空间，与以前的“填鸭式”学习、“应试式”学习模式不仅在方法上明显不同，而且在效果上也有显著差异。现用的学习方式可以让学生较轻松地吸纳各种知识，并进行知识、能力等各方面的再重组。自主探究性学习模式使学生的主体能动性得到充分发挥，在学习的过程中有愉快的体验。由于这样的学习模式提倡的是让学生自主发现问题，并在问题的牵引下尝试用已有经验通过各种途径寻求解决问题的答案。这个过程可以让学生充分启动自己的智慧之库,大胆地进行综合能力的再运用,每一步的实施都是学生感受生活的最直接的体验,所以即使是失败的过程,也会让学生品尝到愉快的成长经历。虽然在完成研究的过程中还存在着许多不足，孩子们操作的方式还相当稚嫩，但这样的学习方式已给他们渗透了一种新的学习理念，自主探究性的学习将使他们受益终身。

顾春明：

综合实践活动课不同于以往层次的课，培养学生创新精神和实践能力的一门重要课程，创新思维能力是其中的核心问题，如何培养学生的创新精神，采用探究式的教学模式是综合实践活动的最佳方式。

对比传统的教学模式，长期严重影响了青少年一代健康成长，不利于素质教育在课堂教学的实施落实。而采用探究式的教学模式，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，这种模式，使学生在个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。

翟晓丽：

今天学习了《综合实践课采用探究式教学模式是最理想的选择》，我知道了在收集、整理、分析资料的阶段可以为学生提供质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题中。比如教师给学生指导时，不是告诉学生每一步应该做什么，而是让学生自己讨论怎样进行收集、整理、分析资料的过程。这时，学生就会提出很多问题（如：采用什么样的收集资料的方式；怎样整理资料；怎样分析资料等），这些问题学生们可能不一定完全能够自己解决，但是在学生的互相讨论、自我探究的过程中学生们的创造性思维、自学能力、解决问题的能力都得到了不同程度的锻炼；同时，学生们的合作意识也大大增强了。这样在教师的引导下，学生可以进入一种自学发现问题、合作解决问题的探究性的学习情境，并在这一过程中获得必要的知识，发展自己的思维能力。在此过程中，学生的自学能力，应用现代信息技术的能力得到了进一步的训练。学生还学会了学习方法，为终身学习和工作奠定了良好的基础。

刘建娣

现在的学校教育越来越重视培养学生的实践能力，因此，综合实践课的成效也就显得尤为重要。为了提高自己的综合教学能力，我平时不断学习相关的理论知识，吸收他人优秀的经验。今天我学习了《综合实践课采用探究式教学模式是最理想的选择》后，深有感触。

综合实践活动课教学是培养学生创新精神和实践能力的一门重要课程，而创新思维能力是其中的核心问题，综合实践活动课教学必须注重学生创新思维能力的发展，并以此作为活动课教学成功与否的标志之一。回顾自己的综合实践教学，感觉有些惭愧，虽然我并没有如采用传统的教师“满堂灌”的模式，但大部分的内容都是由自己来定的，学生只是按照我的安排来实施实践活动。整个过程事学生只能被动地接受，这在很大程度上限制了学生的创新思维的发展，剥夺了学生自己探索、发现问题、提出不同见解的机会。正如文章的作者所说：“长此下去，将严重影响青少年一代健康成长，不利于素质教育在课堂教学的实施落实。”

那么该如何解决这个问题呢？文章的作者也给了我们明确的答复，那就是采取探究式教学方法。

“所谓探究式教学，就是以探究为主的教学。它是指教学过程在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。”是呀，只有让学生自己选择喜欢的主题进行研究，也只有让学生采用自己喜欢的方式来进行实践，学生在活动中才会发挥自己的能动性，主动性，最大限度地发挥自己的想象力和创造力，达到最有效的课堂境界。当然，学生毕竟是学生，他们还有许多不成熟的地方，放任他们自己去做也会把事情做得一团糟，所以，整个过程必须由我们老师参与指导，只是不要强加硬塞就行了。

    今后，我一定会把这种探究式的教学方法应用到综合实践课的教学中，促进学生创新能力的发展。