科学组第2次教研活动情况记载
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活动时间 |
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活动地点 |
科学室 |
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主持人 |
黄海龙 |
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参加人员 |
颜建军、黄海龙、戴龙新、韩卫平 |
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活 动 过 程 |
一、集体研读教材：《化石告诉我们什么》 二、公开课： 戴龙新执教六年级科学下册《化石告诉我们什么》 三、评课： (1)教学思路清晰，全课主要分为三层：先通过化石图片让学生认识什么是化石；接着引导学生认识化石是怎样形成的；最后通过让学生亲自动手模拟化石的形成，从一个侧面了解化石是什么、它是怎么形成的。 （2）在引导学生了解化石的形成过程时， （3）在介绍什么是化石时，老师通过合理的追问，一步一步引导学生认识哪些是生物的遗骸、哪些是生物的遗迹，从而帮助学生形成化石的概念。 (4)运用现代教育技术使教学过程较直观且循序渐进，师生互动较充分注重了学生在学习过程中的参与性。 (5)多注意一下细节引导会更好。 |
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教材研读
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班级 |
六(4) |
学科 |
科学 |
解读人 |
黄海龙 |
时间 |
2010.3.29 |
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解读 内容 |
《化石告诉我们什么》 |
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分析 |
本课是江苏教育出版社《小学科学》六年级下册第三单元《进化》的第二节课。《进化》单元是让学生形成初步的进化概念，通过研究化石知道进化的证据，通过对恐龙的灭绝的研究知道适者生存的含义，初步了解达尔文进化论及面对的挑战。六年级是小学阶段的最高年级，学生的认知特点是在形象思维的基础上有一定的抽象思维能力，学生的自我意识校强，学生对“化石”比较陌生，大部分学生从未思考过有关化石的问题。 |
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我的 解读 |
化石是人类认识远古生物、研究地质运动的重要依据和线索。本节课重点是让学生知道什么是化石，知道化石的成因，知道化石是进化的证据。教学中主要通过大量的图片和文字资料，将有关化石的一些基本知识呈现在学生面前，并通过指导学生自制印迹化石模型，使学生了解化石的形成过程，再次重申证据在科学研究中的重要作用。 本课主要教学内容有四个部分： 第一部分：介绍什么是化石。教材从以往对恐龙化石的了解入，指出大自然还有的许多其他的生物的化石，然后，以图片的形式展现了一些具有代表意义的化石，包括羽毛化石、鱼化石、虾化石、琥珀中的昆虫化石、蜻蜓化石、三叶虫化石、足迹化石和蕨类植物化石，帮助学生感受化石，理解什么是化石，指出“化石是在地层岩中保存的几百万年前生物的残骸或遗迹”。除了教材提供的图片，教师最好能为学生提供化石的实物、模型，或补充更多的化石图片。在观察中，教师要有目的地引导学生说说它们分别是远古生物的什么形成的——是遗体、遗物还是遗迹?以使学生对化石的种类有比较全面的认识。 第二部分：指导学生了解化石的形成过程。教材通过四幅图片详细地描述了化石形成以及被发现的具体过程。在四年级时，学生们已学过煤的成因，因此这部分知识对学生来说并非难点。教师应先请学生谈谈化石是怎样形成的，再利用课件补充纠正。在这一部分，教师要启发学生想一想，化石会保存在哪种地层中——是岩浆岩、沉积岩还是变质岩? 三、拓展活动：制作化石模型。教材中安排的制作印迹化石模型的活动，是通过让学生亲自动手模拟化石的形成，从一个侧面了解化石是什么、它是怎么形成的。当然，真正的化石形成需要经过极其漫长的岁月和多种地质变化。在六年级上学期，学生已做过石膏模型，因此这个活动的难度不大，耗时也不会太多，教师应尽量给学生这个动手的机会。 |
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教材研读
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班级 |
六(4) |
学科 |
科学 |
解读人 |
颜建军 |
时间 |
2010.3.29 |
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解读 内容 |
《化石告诉我们什么》 |
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分析 |
化石是人类认识远古生物、研究地质运动的重要依据和线索。对于绝大多数学生而言，化石是一个既陌生又充满吸引力的新鲜事物。教材通过大量的图片和文字资料，将有关化石的一些基本知识呈现在学生面前，并通过指导学生自制印迹化石模型，使学生了解化石的形成过程，再次重要证据在科学研究中的重要作用。 |
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我的 解读 |
本课主要教学内容有三个部分： 第一部分：介绍什么是化石。教材从复习上节课内容入手，指出大自然还有的许多其他的生物的化石，然后，以图片的形式展现了一些具有代表意义的化石，包括羽毛化石、鱼化石、虾化石、琥珀中的昆虫化石、蜻蜓化石、三叶虫化石、足迹化石和蕨类植物化石，帮助学生感受化石，理解什么是化石，指出“化石是在地层岩中保存的几百万年前生物的残骸或遗迹”。并让学生了解化石可以进行分类，其中就包括残骸化石和遗迹化石，并在学习中让学生进行分类，加以巩固。 第二部分：指导学生了解化石的形成过程。教材通过四幅图片详细地描述了化石形成以及被发现的具体过程。在让学生学习这个内容时，先设计一个化石形成的视频，让学生在观看视频中对化石有一个初步的印象。再让学生对书本上的内容进行阅读讨论，得出要形成化石要有几个过程。最后教师再出示几个化石的例子，让学生回答，加深了学生对化石形成的印象。 第三部分： 教材中安排的制作印迹化石模型的活动，是通过让学生亲自动手模拟化石的形成，从一个侧面了解化石是什么、它是怎么形成的。当然，真正的化石形成需要经过极其漫长的岁月和多种地质变化。 |
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教材研读
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班级 |
六(4) |
学科 |
科学 |
解读人 |
戴龙新 |
时间 |
2010.3.29 |
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解读 内容 |
《化石告诉我们什么》 |
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分析 |
化石是人类认识远古生物、研究地质运动的重要依据和线索。对于绝大多数学生而言，化石是一个既陌生又充满吸引力的新鲜事物。教材通过大量的图片和文字资料，将有关化石的一些基本知识呈现在学生面前，并通过指导学生自制印迹化石模型，使学生了解化石的形成过程，再次重要证据在科学研究中的重要作用。 |
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我的 解读 |
本课主要教学内容有四个部分： 第一部分：介绍什么是化石。教材从以往对恐龙化石的了解入，指出大自然还有的许多其他的生物的化石，然后，以图片的形式展现了一些具有代表意义的化石，包括羽毛化石、鱼化石、虾化石、琥珀中的昆虫化石、蜻蜓化石、三叶虫化石、足迹化石和蕨类植物化石，帮助学生感受化石，理解什么是化石，指出“化石是在地层岩中保存的几百万年前生物的残骸或遗迹”。 第二部分：指导学生了解化石的形成过程。教材通过四幅图片详细地描述了化石形成以及被发现的具体过程。教材中安排的制作印迹化石模型的活动，是通过让学生亲自动手模拟化石的形成，从一个侧面了解化石是什么、它是怎么形成的。当然，真正的化石形成需要经过极其漫长的岁月和多种地质变化。 第三部分：了解人们由化石产生的种种困惑，这些困惑也正是科学家对古生物化石研究的课题，从中体会到化石在科学研究中的重要作用。教材所列举的五个困惑，不仅是科学家所遇到的，也很有可能是困惑着学生的：有的生物为什么会灭绝？为什么有的生物不会因时间的推移发生很大的变化，有的生物却随着时间的推移发生巨大的变化？为什么不同的地层中会出现不同的生物？为什么有些动物肢体的运动方式不同，但骨骼的排列却是很相似？要让学生明白：这些困惑人类的问题都是因化石而引发出来的，正是通过对这些问题的研究，人们才得以推断出远古年代的一些事情，让学生进一步理解教材中“地层是一本书，化石是书中的特殊文字”这个比喻，从中体会到化石的作用。同时，也是在告诉学生，科学家在观察、研究一个事物中，往往会发现和思考许多问题，而绝不仅仅停留在表面的观察。 第四部分：上面的种种困惑也引发了科学家的种种解释,而这些解释并不都是合理的、正确的，从而说明科学家在研究工作中需要寻找证据来支持自己的观点，同时，也要接受别人的挑战。科学就是这样发展、进步的。这里引出对长颈鹿长颈原因的两种不同解释就是为了说明这一点。同时，让学生明白生物是不断进化的，至于什么力量促使生物发生进化，这在历史上曾经引发进人们激烈的争论。引导学生在阅读的基础上进行思考、讨论，也来作一个选择，体会如何根据自己掌握的知识作出判断。这一部分内容也为下一课介绍达尔文的进化理论进行了铺垫。 |
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焦溪小学课堂教学评价表
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学校 |
焦溪小学 |
姓名 |
戴龙新 |
班级 |
六（4） |
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学科 |
科学 |
时间 |
2010．3．30 |
总分 |
94 |
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课题 |
化石告诉我们什么 |
等 级 |
得 分 |
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评 价 指 标 |
分值 |
优 |
良 |
中 |
差 |
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教学目标 8分 |
符合学科课程标准和教材的基本要求，教学目标明确、具体、多元化。 |
8 |
8 |
6 |
4 |
2 |
8 |
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教学内容 8分 |
形成合理的知识结构，突出重点，难易适度，联系学生生活和社会实际。 |
8 |
8 |
6 |
4 |
2 |
8 |
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教学策略与 方法 38分 |
围绕目标创设灵活的、有助于学生学习情境、营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣。 |
8 |
8 |
6 |
5 |
4 |
7 |
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善于引导学生主动学习、合作学习，指导具有针对性、启发性、实效性。 |
8 |
8 |
6 |
5 |
4 |
7 |
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学生认真参与学习、评价活动，积极思维，敢于表达和质疑。 |
12 |
12 |
10 |
8 |
5 |
11 |
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根据教学实际选用恰当的教法，为学生的学习设计并提供合理的学习资源。 |
10 |
10 |
8 |
6 |
4 |
9 |
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教学 效果 22分 |
学生获得的基础知识扎实，在学会学习和解决问题方面形成一些基本策略和能力。 |
10 |
10 |
8 |
6 |
4 |
10 |
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学生在情感、态度、价值观等方面得到相应的发展。 |
12 |
12 |
10 |
8 |
6 |
11 |
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教师 素养 24分 |
正确把握学科的知识、思想和方法，对教材资源有深度的挖掘、整体的把握、恰当的处理。 |
8 |
8 |
6 |
4 |
2 |
7 |
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有较为丰富的组织和协调能力，富有教学机智，能恰当的利用课堂动态生成性资源。 |
6 |
6 |
5 |
4 |
3 |
6 |
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现代教学技术手段设计应用适时适度，操作规范熟练。 |
6 |
6 |
5 |
4 |
3 |
6 |
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语言准确、有感染力，板书工整、合理 |
4 |
4 |
3 |
2 |
1 |
4 |
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简评 |
(1)教学思路清晰，全课主要分为三层：先通过化石图片让学生认识什么是化石；接着引导学生认识化石是怎样形成的；最后通过让学生亲自动手模拟化石的形成，从一个侧面了解化石是什么、它是怎么形成的。 （2）在引导学生了解化石的形成过程时， （3）在介绍什么是化石时，老师通过合理的追问，一步一步引导学生认识哪些是生物的遗骸、哪些是生物的遗迹，从而帮助学生形成化石的概念。 |
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组员签名 |
黄海龙、颜建军、韩卫平 |
教研组长签名 |
黄海龙 |
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教导主任签名 |
庄彩华 |
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六年级科学下册《化石告诉我们什么》
焦溪小学 戴龙新
一、导入：
1、上节课通过化石，我们认识了恐龙。关于化石，你们都知道些什么？（出示化石实物给学生欣赏）
学生交流。
2、你们对化石还有哪些感兴趣的问题？
3、导入谈话，揭题：
那么科学家们为什么要长期研究化石呢？化石有什么价值，能够告诉我们什么呢？今天我们就一起来研究“化石告诉我们什么”一课。（板书）
4、 我们先来看几幅化石图片。你们认识这些是哪些生物的化石？
生物的哪个部分被保存下来？
5、出示各种化石图片。
（叶子、脚印、蜘蛛、三叶虫、牙、青蛙、扬子锷、
蕨类植物叶子、枫叶。）
你们能把刚才欣赏的化石分一下哪些残骸化石，哪些是遗迹化石？
6、你对化石是怎样理解的？什么是化石呢?
小结：化石是地层岩石中保存的几百万年以前生物的残骸或遗迹。
二、认识化石的形成及被发现的过程。
1、化石这么神奇，那么化石又是怎样形成的，下面我们先来欣赏一段视频。
（恐龙身体的哪部分会被保存下来）
2、以视频为例，谁来描述恐龙化石形成的过程。
3、你描述的对不对呢，我们来看书上又是怎样介绍的。先请同学们阅读书上P28上面的介绍，并小组讨论和概括化石形成需要几个过程。
3、看鱼化石形成图，
请同学们根据化石形成过程先给这四幅图片排一下顺序。
讨论：鱼化石是怎样形成的？
5、下面这个是什么化石？谁来描述一下它是怎样形成的？
三、制作印迹化石模型。
大家已经了解了化石形成的过程，想不想亲手模拟制作一个化石模型。
1、我们先来了解制作的步骤。
在制作过程中有没有什么要注意的地方？
等一会制作化石模型时，各小组比一下哪一组模型做得既快又好。
2、学生活动，教师巡视指导。
3、各组展示作品。
4、小结：并不是所有的生物都会形成化石，它需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化，大约一万个生物死亡后只有一个有可能保存为化石，而被保存下来的化石中，又只有极少数能被我们发现，而且大多数不完整。所以，每一块完整的化石都是极其珍贵的。
四、总结：
今天我们学习了“化石告诉我们什么”一课，通过学习，你学到了什么？
请同学们课后继续查找相关资料，了解化石更多的内容。
板书设计： 2．化石告诉我们什么
化石是：------
化石形成过程：死亡→矿物化→地壳运动→暴露
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