第  5  次教研活动情况记载

活动时间		2009.11.4	活动地点	三（2） 大办公室
主持人		韩红艳  张叶
参加人员		顾惠萍、顾亚健、顾琴娣 翟彩虹、顾闯平、庄彩华
活     动     过     程	一、顾琴娣执教《卧薪尝胆》 二、评议

 

《卧薪尝胆》评课

    今天，我们中语组开展了教学研究活动。由顾琴娣老师执教公开课《卧薪尝

胆》。虽然顾老师已五十多岁，但是课堂上的她激情澎湃，创设了生动民主的课堂氛围。听课后，我们展开了热烈的讨论，下面是顾老师的教学设计及我们的评课意见：

12、卧薪尝胆第二课时　

焦小  顾琴娣　　

设计理念：　　

1、发挥学生的想像力，让学生充分练说，尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感体验。另外，“学起于思，思源于疑。”质疑可以使学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，激活思维。　　

2、“阅读是学生的个性化行为。”因此，在教学中要注重学生的个体认知水平。另外，语文学习过程要渗透思想道德教育，才能最终达到语文教学真正的目的。　　

3、让学生能够学有所用，既是对原有知识的巩固，也是一项课外扩展活动，为学生提供广泛的学习发展空间。　　

　　

教学要求：
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。
　　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的12个字只识不写，认识2个多音字。理解由生字组成的词语。会用“建议”造句。
　　　3、凭借具体的语言材料，理解课文内容，懂得只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。
教学重难点：
　　　三、四自然段是重点。引导学生反复朗读体会，合理想象，领悟故事蕴涵的哲理。　　

一、揭题导入　　

同学们，今天我们继续学习《卧薪尝胆》，读题。“薪”指的是什么？“胆”指的又是什么？“卧薪尝胆”就是           。赶快打开书找一找课文中哪几句话告诉我们了？

出示第四节中“白天——耻辱”那一段话。齐读。　　

过渡：这就是“卧薪尝胆”，越王勾践始终不能忘记的这个“耻辱”（点红：耻辱）到底是什么呢？请同学们自读2、3两小节，到其中去找一找答案。　　

二、学习课文　　

（一）              兵败求和　　

过渡：是啊，会稽一战中，越国打了败仗，越王勾践只好派人去向吴王求和，（板书：兵败求和）表示愿意　和　夫人一起去吴国做吴王的奴仆。据顾老师所知，当时越王身边还有五千残兵败将，他为什么不和吴王决一死战呢？他为什么不自杀呢？不是说“士可杀，不可辱”吗？　　

1、就是这样，勾践一点儿办法也没有，真是万般无奈啊！（词卡：万般无奈）谁能读好这个词？　　

2、请大家把这个词放到句子中去读一读，我想大家肯定能把勾践的那份无奈读出来。（出示第二小节第1、2两句）　　

3、对此，吴国的谋臣们有什么反应呢？（学生回答后，出示第二小节第3句）请同学们发挥想象说一说谋臣们会对吴王说什么。　　

4、同学们，你们真是太厉害了，你们今天当了一回吴王的谋臣。刚才你们说的话就是谋臣们对吴王的建议。（词卡：建议）　　

5、那我也可以这样说：吴国的谋臣们建议吴王                               。　　

可是，此刻的吴王非常骄傲，哪里听得进谋臣们的建议啊！谁来读一读这两句话。　　

6、这一节懂了吗？把你的理解通过朗读表现出来。（指读——齐读）　　

（二）忍辱负重　　

1、引读：勾践夫妇来到吴国，穿上了（       ），住进了（       ），给吴王（        ），（        ），受尽了屈辱。　　

2、追问：他们来到吴国，穿的是（        ），住的是（        ），做的是（         ）。我们来想象一下，勾践夫妇在越国吃的是（         ），穿的是（        ），住的是（        ）。　　

3、大家说的真好，勾践在越国是万人　景仰的　君王，他享尽了荣华富贵。　　

4、而现在他在吴国受到的不仅仅是身体上的折磨，更多的是心灵上的屈辱啊！　　

5、课前，同学们搜集了一些资料。通过阅读，我们知道：勾践在吴国不仅为吴王养马驾车，舂米推磨。还做了哪些事情？　　

6、这些屈辱说不完，道不尽，是受到了极点。你再读读这句话一定有更深的感受。（自读，指读，齐读）　　

7、这样的日子他们过了整整三年，才回到自己的国家。（出示“勾践在吴国整整干了三年，才回到自己的国家”。）谁来把这句话读一读。　　

点评：这三年过得真不容易啊！这三年真漫长啊！齐读这句话。　　

5、是啊，三年那，一千多个辛苦劳累的日子，一千多个血泪交织的日子，一千多个受尽屈辱的日子，硬是被勾践熬过来了，这就叫“忍辱负重”！（词卡：忍辱负重）指读词语。　　

6、齐读第三节。　　

（三）卧薪尝胆，转弱为强　　

1、过渡：三年后，勾践终于取得了吴王的信任，回到了自己的国家，照理他又可以享受荣华富贵了。可是他--（出示第四节），学生接读。他没有忘记的是（            ），（点红：报酬雪恨）他没有忘记的是（                   ）。（点红：兵败会稽的耻辱）　　

2、是呀，他时刻不忘报仇雪恨，白天，他亲自下田耕种，心里想的是（            ）；晚上，睡在柴草上，心里想的是（           ）；每顿饭前，总要先尝尝苦胆的苦味，心里想的还是（            ）。他时刻不忘（                ），时刻提醒自己不忘（            ）。　　

3、让我们一起把第四小节读一读。　　

4、经过二十多年的努力，越国终于转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。（词卡：转弱为强）　　

5、吴王夫差呢，他被困在了姑苏的一座山上，临死前，他有几个问题百思不得其解。你能告诉他吗？这样吧，顾老师当夫差，同学们来回答，好吗？　　

6、现在，我们穿越了时空隧道，来到了2000年前的姑苏山上。　　

A、小朋友，快来告诉我，当年勾践失败了怎么肯来做我的奴仆啊？　　

哎，都怪我被胜利冲昏了头，上了他的当，真是养虎为患哪！　　

B、小朋友，请你告诉我，这二十几年来，勾践都做了些什么，使国家变得如此强大？（练兵，发展生产……）　　

原来勾践是如此发奋图强，使自己的国家强大起来的。（词卡：发奋图强）我放他回家，真是放虎归山哪！　　

C、小朋友，请你告诉我，难道这二十几年来，勾践是天天坚持这样做的吗？　　

哦，原来他为了报仇，是如此的坚持不懈呀！（词卡：坚持不懈）我真是瞎了眼，没有看清他的真面目，现在后悔都来不及了呀！　　

7、同学们，吴王到现在才恍然大悟，后悔已经来不及了。我们应该对“卧薪尝胆”这个成语有了更深的理解了吧，谁来说一说你现在的理解。（“卧薪尝胆”就是为了实现一个目标，忍辱负重、发奋图强、坚持不懈的精神！）　　

三、课后作业　　

1、回家后，请同学们把卧薪尝胆的故事讲给爸爸妈妈听。要求：讲得生动形象,有感情。　　

2、你还想了解关于吴越两国的其他故事吗？老师建议大家课后去读一读一本非常好的书，它就是《上下五千年》。　　

 

评议：

庄彩华：词语教学很有特点，能在理解文本的过程中理解词语，由表及里，并将词语的教学贯穿在整个的教学过程中，如一颗颗珍珠熠熠闪光。运用了角色转换、采访等形式帮助学生进入故事情境，让学生设身处地地成为故事中的人物，体会人物当时的想法，有助于理解人物的品质。教师善于表扬学生、鼓励学生，学生的思维比较活跃。建议在教学中多一点自己的思考，对于一些教学中精心设计的环节，应思考为什么要这样设计，要达到什么样的目标，从而使教学更为有效。

韩红艳：从中心词作为切入口展开教学，教学设计合理、富有新意。在教学行进过程中又围绕卧薪尝胆，层层深入，条理清晰；教学过程中，注重培养学生的语文能力。例如在学习勾践在吴国过着奴隶般的生活时，教者设计了一段想象说话，让学生比较勾践在吴国与越国的生活，从而使学生深入理解勾践在越国所受的屈辱，同时学生的想象能力与表达能力也得到了锻炼；整堂课的设计首尾呼应，开头从“卧薪尝胆”入手，结尾又回到“卧薪尝胆”上，这样就使整堂课浑然一体了。

顾亚健：顾老师从“卧薪”“尝胆”入手，设计合理、富有新意，注重实效整堂课抓住重点词语进行教学，如“耻辱”“万般无奈”从越王为什么万般无奈？他所受的的耻辱是什么？为了让学生理解，她还对越王前后的生活进行了比较，学生通过比较，进一步理解了越王的处境，也就了解了越王为什么要“卧薪尝胆”顾老师的教学充满激情，效果较好，建议老师的板书应该稍加整理。

顾惠萍：教学时顾老师从读题提问切入课文第四自然段，由此展开前后内容的教学，学生不仅知道了勾践卧薪尝胆的前因，而且知道了发奋图强的结果，从而使学生感受到了勾践的那种意志与精神。另外在教学过程中，顾老师还注重对学生的想像于说话练习，如：勾践为什么不自杀而要投降？吴国的谋臣们会对吴王说些什么？出示天空句式，让学生比较勾践到吴国后所受的耻辱，……学生不仅展开了丰富的想像，而且口头表达能力也得到了很好的锻炼。

翟彩虹：就像作文一样，教者整个的教学构思非常巧妙，抓住主线，循序渐进展开教学。在指导“谋臣们纷纷要求灭掉吴国，免除后患。得胜的吴王非常骄傲，不听谋臣们的意见，答应了勾践的请求。”这两句话时，教者避免了传统说教式的读，而是让学生想象：“假如你们都是吴王的谋臣，你们会向吴王提出怎样的建议呢？听了谋臣们的进言，吴王又会怎么说呢？”在想象说话的过程中大臣们忧国忧民、深谋远虑和吴王骄傲自大、目中无人的形象立刻活灵活现地展现在大家眼前，再让学生融入自己的感情去朗读，学习当然就水到渠成。

语文教学的基本特征是工具性和人文性的统一。学习《卧薪尝胆》这个成语故事，目标之一也是为了让学生在学习过程中体会并学习勾践那励志图强的精神。在教学中，教者也能有意识地引导学生在感知课文内容的基础上，深入理解成语，进一步明白胜不骄，败不馁，刻苦自励，发愤图强必能摘取成功桂冠的道理，并在以后的生活中付诸于实践。

张叶：顾老师在教学本课时，重点指导学生抓住关键词语，反复朗读，适当补充相关的成语、角色对话训练以及想象补白帮助学生理解课文内容。

在指导学生学习第四自然段时，教师不仅让学生懂得“卧薪尝胆”是什么意思，还采用想象补白的方法，引导学生体会勾践的发愤图强和百姓的同甘共苦，明白 “不忘报仇雪恨”、“不忘兵败会稽的耻辱”的含义。在读的过程中，教师引导学生发现第四自然段的结构特点：总——分，“时刻不忘报仇雪恨”是总起，接着分别从白天、晚上、饭前三方面来叙述勾践是怎样不忘耻辱的，提高学生读段的能力。在解决“为什么要卧薪尝胆”这个问题时，教师通过指导学生抓住关键词“万般无奈”、“只好”等词语体会勾践面临国破家亡的艰难,夫妇被迫去给吴王当奴仆的忍辱负重。通过穿“粗布衣”、住“石头房”，“养马驾车、舂米推磨”联想他们原来的尊贵身份，具体体会勾践夫妇所受的屈辱。更加感受到勾践夫妇在吴国度日如年，最终体会到越王勾践成功的不易。最后，教师再让学生说说对“卧薪尝胆”的理解，这次学生对“卧薪尝胆”的解释并没有停留在字面上的理解，而有了深层次的理解，课文的主题进一步得到了深化。

在词语的积累方面顾老师也十分注重，当然我觉得中年级的教学还要加强学生默读和归纳大意的训练，注意增加相关的历史知识。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

焦溪小学课堂教学评价表

学校	焦溪小学		姓名	顾琴娣	班级			三（2）
学科	语文		时间	2009、11、3	总分			92
课题	《卧薪尝胆》				等      级							得 分
评 价 指 标					分值	优		良	中		差
教学目标 8分		符合学科课程标准和教材的基本要求，教学目标明确、具体、多元化。			8	8		6	4		2	8
教学内容 8分		形成合理的知识结构，突出重点，难易适度，联系学生生活和社会实际。			8	8		6	4		2	8
教学策略与 方法   38分		围绕目标创设灵活的、有助于学生学习情境、营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣。			8	8		6	5		4	8
		善于引导学生主动学习、合作学习，指导具有针对性、启发性、实效性。			8	8		6	5		4	8
		学生认真参与学习、评价活动，积极思维，敢于表达和质疑。			12	12		10	8		5	12
		根据教学实际选用恰当的教法，为学生的学习设计并提供合理的学习资源。			10	10		8	6		4	8
教学 效果 22分		学生获得的基础知识扎实，在学会学习和解决问题方面形成一些基本策略和能力。			10	10		8	6		4	9
		学生在情感、态度、价值观等方面得到相应的发展。			12	12		10	8		6	10
教师 素养 24分		正确把握学科的知识、思想和方法，对教材资源有深度的挖掘、整体的把握、恰当的处理。			8	8		6	4		2	7
		有较为丰富的组织和协调能力，富有教学机智，能恰当的利用课堂动态生成性资源。			6	6		5	4		3	5
		现代教学技术手段设计应用适时适度，操作规范熟练。			6	6		5	4		3	6
		语言准确、有感染力，板书工整、合理			4	4		3	2		1	4
简评		1、从中心词作为切入口展开教学，教学设计合理、富有新意。在教学行进过程中又围绕卧薪尝胆，层层深入，条理清晰。 2、教学过程中，注重培养学生的语文能力。例如在学习勾践在吴国过着奴隶般的生活时，教者设计了一段想象说话，让学生比较勾践在吴国与越国的生活，从而使学生深入理解勾践在越国所受的屈辱，同时学生的想象能力与表达能力也得到了锻炼。 3、整堂课的设计首尾呼应，开头从“卧薪尝胆”入手，结尾又回到“卧薪尝胆”上，这样就使整堂课浑然一体了。
组员签名		顾亚健、顾惠萍、庄彩华、翟彩虹、顾闯平					教研组长签名			韩红艳 张  叶
							教导主任签名			庄彩华