第  3 次教研活动情况记载

韩红艳：今天，我听了张叶老师执教的《普罗米修斯盗火》的第一课时。由于我被安排详细记录“教师提问”这一块，所以就教师的提问来谈谈自己的看法。统计下来，张老师在这节课上大约提了二十个问题，提问基本上都比较精炼、有效，注重了学生的年龄特点与年段特点。例如提示课题后，张老师问学生：“看了课题，你有什么疑问？”这个问题的设计既有利于培养学生的质疑探究能力，又使学生产生了强烈的阅读期待，从而带着问题投入到文本的学习中去。建议张老师在指导学生概括主要内容时再细致些，让学生掌握一定的方法。

庄彩华：教者能准确把握第一课时的教学目标，充分估计学生在学习新课时将会遇到的困难。如外来音译词和地名的朗读，长句子的朗读，理清文脉的难度等，在此基础上，设计了相关的练习，先让学生读一读，练一练，巧妙地帮助学生化解了难点，为后继学习奠定了良好的基础。在教学第一段时，能抓住中心词引导学生展开想象，感受人间无火的困苦，体会普罗米修斯矛盾的内心以及做出盗火决心的坚毅。在课上，我还重点观察了张老师课上的提问面，发现被指名回答的学生比较少，只有三分之一左右。而且，提问面过于集中，有几个同学被叫到了五六次。由此可见，我们教师关注的面太小太窄，不利于调动整个班级学生的积极性。

顾亚健：听了张叶老师执教的《普罗米修斯盗火》的第一课时，我关注的也是问题这一方面，张老师在这一课提了十八个问题，从提问的有效性来看，张老师的问题都比较精练有效，张老师注重考虑学生的年龄特点，也启发了学生，培养了学生质疑探究能力，如当普罗米修斯把火种带到人间后，张老师设计了这样的问题“人们会怎样呢？”男人们＿＿＿＿女人们＿＿＿＿小孩们＿＿＿＿使学生充分展开想象，收到了很好的效果。

顾惠萍：今天听了张老师的《普罗米斯盗火》第一课时，张老师首先利用多媒体让学生观看2009年采集圣火的场景来导入课文，激发学生的学习兴趣。学文时，张老师又采用了多种形式让学生读好课文，如：范读、默读思考、指名读、集体评价、抓住重点词语练读等。同时让学生在读文时学习生字，再把生字放入文中理解朗读。使学生在学习时一点都不觉得枯燥。在听课时，我主要关注的是学生回答问题的情况，整节课一二组回答问题的学生较多一些，回答面不广，两组中主要聚集在四位学生身上，今后这一方面还应注意些。

顾琴娣：能抓好字词的教学，突出重点难点。抓好基础教学，指导学生的预习，理解词语的意思，抓好学生的朗读，在朗读的基础上抓课文的主要内容，并分清段落。

翟彩虹：教者在教学中能充分了解学生学习的能力，在第一课时的教学中切准学生学习中的障碍。如在朗读指导中，教者充分考虑学生学习的能力，词语朗读中突出了几个音译词的朗读，而这也确实是学生朗读是容易饶口的地方；句子的朗读中，教者抓住了几个长句的指导，从而让学生在朗读这一方面达到读正确、流利的效果。教学中，教者也十分注意课堂评价，能很好地倾听并关注学生的回答，及时给予激励，从而提高了学生学习的兴趣。

焦溪小学课堂教学评价表

韩红艳：庄教导执教的《普罗米修斯盗火》的第二课时之所以生动扎实，是与她的提问设计密不可分的。课堂上，我特别关注了庄教导的提问，现作如下点评：1、提问的语速适当。只有教师的语速适当，学生才能够听得清楚，也有利于学生思考。2、庄教导所提的问题都进行了精心的设计，许多问题都非常精彩。例如问学生：老师把红色显示的词语去掉或者换成括号里的词，行不行？这个问题的设计加深了学生对普罗米修斯机智品质的理解，同时也培养了学生准确使用词语的能力。3、追问有价值。在交流教师提出的大问题时，教者进行了有价值的追问，这样的追问，使学生一步步深入理解了课文。

顾惠萍：在听庄教导执教的《普罗米斯盗火》的第二课时时，我关注的是学生的回答问题情况，庄教导在让学生回答问题时能面向大部分学生，对学生的回答情况能及时作出评价，如不到位能准确加以引导。学生回答时大部分能充分组织好语句，声音响亮，我想这于庄教导平时对学生说话方面扎实的训练是分不开的。

顾亚健：庄教导执教的《普罗米修斯盗火》的第二课生动扎实，我特别关注了庄教导的提问。整堂课有二十个左右的问题，看来是经过精心设计的，从提问的质量来看，都很好，问题能能面向大部分学生，对学生的回答情况能及时作出评价。对学生的回答进行追问，使学生一步步深入理解了课文。

顾琴娣：能深刻钻研教材，抓住重点，进行层层深入，抓字词句的训练，及时点拨、引导。但学生回答较肤浅，思维表达能力有等提升。

翟彩虹：课堂评价运用得好，对于教师的人格魅力，营造浓厚的学习氛围，激发学生学习兴趣，调动积极思维，增强克服困难的决心等都起着举足轻重的作用。在教学中，教者评价的内容很精彩，能珍视学生独特的感受、体验，善于从学生反馈的信息中，敏锐地捕捉其中的闪光点，在评价中进行激励和提升。如教者出示：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们       ；女人们       ；小孩们          。学生根据提示进行说话训练。一生说：“男人们火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们杀猪宰羊，将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤；女人们从山中找来树枝，不停的朝火堆上添柴；小孩们拿着火把，不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。教师评价：”你给我们描绘了一幅幸福安康的生活图。”一生说：““火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们围着篝火唱歌，女人们围着篝火跳舞，小孩们津津有味地吃着烧熟的食物。教师评价：“人们载歌载舞，有食物吃了，多幸福啊！”一生说：“火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们打造工具，女人们烧饭炒菜，小孩们围着火堆奔前跑后。教师评价：“人们各司其职，都有事干了。”……总之，教者能充分地关注学生，倾听学生的回答，并及时激励，真正调动了学生学习的兴趣。

张叶：我觉得这是一堂较为成功的阅读课。这主要体现在以下三个方面。一、抓住关键，引导阅读。抓住课文中的关键之处，引导学生在阅读、推敲具体的语言文字材料的过程中，感悟普罗米修斯不畏强暴、为造福人类不惜牺牲一切的伟大精神，从而受到情感的熏陶，获得正确的价值取向，这是这堂课教学的一个显著特点。二、注重想象的训练，彰显语文味。在研读受惩罚这个语段时，老师出示图片普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”这句重点句子，让学生想象、感悟“风吹雨淋”的痛苦场面。师：你能用几句话来描述一下“风吹雨淋”的痛苦吗？在寒冷的冬天——，在炎炎夏天——在漫漫长夜——通过这些特定时空的想象，学生对普罗米修斯所遭受的严厉惩罚和坚强不屈的品格有了深刻的体会。这样，既训练了学生的想象力，又培养了学生的语言表达能力。三、善于把握故事结构和学生的情感变化。整堂课结构流畅，环环相扣，普罗米修斯的英雄形象在一个一个教学环节中越来越丰满。学生的情感也随之得到升华。

焦溪小学课堂教学评价表